染雾课文《日月潭》教学反思 篇一
在教授课文《日月潭》的过程中，我深深感受到了这篇文章所蕴含的美丽与哲理。通过精心设计的教学活动和引导，学生们对于文中所描绘的日月潭有了更加深刻的理解和感受。
首先，在课前准备阶段，我精选了一些关于日月潭的图片和视频，让学生们先感受到它的美丽和神秘。然后，我引导学生们进行小组讨论，让他们提出自己对于日月潭的猜想和期待。这样的引导激发了学生们的好奇心和求知欲，为接下来的学习打下了基础。
接着，在课堂上，我通过朗读整篇课文，让学生们感受到作者对于日月潭的赞美和敬畏之情。然后，我设计了一系列的问题，让学生们分析和解读课文中的意象和隐喻。例如，我问学生们：“为什么作者把日月潭比作‘一枚巨大的瑰宝’？”通过这样的问题，学生们思考并得出自己的答案，加深了对于文章的理解。
为了让学生们更好地感受到日月潭的美丽，我还组织了一次实地考察活动。学生们在老师的带领下，亲身走进日月潭，欣赏了它的湖光山色和奇妙的变化。这次实地考察不仅让学生们亲身体验到了文章中所描绘的美景，也让他们更加深刻地理解了文中所传达的人与自然的关系。
最后，在课后的讨论和总结环节，我鼓励学生们分享他们对于日月潭的感受和体会。让学生们用自己的语言描述日月潭给他们带来的美和思考。这样的分享不仅增加了学生们的口语表达能力，也让他们更加深入地思考和感悟。
通过这样的教学活动，学生们对于日月潭的理解不再停留在表面，而是深入到了其背后所蕴含的哲理和美学。他们通过观察、思考和交流，培养了自己的审美能力和思辨能力。同时，他们也更加意识到人与自然的关系，懂得珍惜和保护我们共同的家园。
课文《日月潭》教学反思 篇二
在教授课文《日月潭》的过程中，我注重学生的情感体验和思辨能力的培养，让他们通过自己的观察和思考，深入理解文中所描绘的美与哲理。
首先，在课前的导入环节，我播放了一段关于日月潭的纪录片，让学生们先感受到它的壮丽和美丽。然后，我提出了一个问题：“你们觉得日月潭有什么特别之处？”通过这个问题，学生们进行了热烈的讨论，表达了自己对于日月潭的期待和向往。这样的导入让学生们产生了强烈的情感共鸣，为后续的学习打下了基础。
接着，在课堂上，我设计了一系列的活动，让学生们通过观察和思考，深入理解课文中所描绘的美景和哲理。例如，我让学生们观察日月潭的形状和颜色，然后用自己的语言描述它给他们带来的感受和想法。这样的活动既培养了学生们的观察力和表达能力，也让他们更加深刻地理解了文章中所传达的美和哲理。
为了让学生们更好地体验日月潭的美丽，我还组织了一次艺术创作活动。学生们用自己的方式描绘了日月潭的景色和变化，通过艺术的形式表达了对于美的追求和感悟。这样的创作活动不仅培养了学生们的创造力和想象力，也让他们更加深入地思考和感受。
最后，在课后的反思环节，我鼓励学生们分享他们对于日月潭的体验和思考。让他们用自己的语言表达自己的感受和想法。这样的分享不仅加强了学生们的口语表达能力，也让他们更加深入地思考和交流。
通过这样的教学活动，学生们对于日月潭的理解不再停留在表面，而是深入到了其背后所蕴含的美和哲理。他们通过观察、思考和创作，培养了自己的审美能力和思辨能力。同时，他们也更加意识到人与自然的关系，懂得珍惜和保护我们共同的家园。
课文《日月潭》教学反思 篇三
今年五月，我参加“双优”课，讲高一历史“罗斯福新政”这一课，课标是列举罗斯福新政主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨罗斯福新政在资本主义自我调整机制形成中的作用。若按教学三维目标又可分为若干小点……不管从考试看或从其在历史的影响看，这一课都算是很重要的一课。而我班同学历史科基础普遍较差，绝大多数同学对初中阶段通史内容几乎没什么印象，现在上课几同于初中高中内容一起上，既要了解掌握最基础概念、知识，又要进行相对深入的分析，还要让学生进行独立思考解决问题等。如何从班级实际出发，在45分钟里达成课标要求，让学生记住重要的、基础的知识，理解相关内容……我做了一点尝试。
在讲罗斯福新政五大方面措施的内容时，我让学生以角色扮演的方式来理解新政内容：
首先质疑思辨：罗斯福当选总统以后，用什么药方来救治病入膏肓的美国经济?
有的学者认为：“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福做出决策时的主要思想来源。
角色扮演：假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。
通过角色扮演既激发学生兴趣，同时也培养了学生的合作精神和语言的组织能力，我觉得这一点是最可取的。
课文《日月潭》教学反思 篇四
一、以读为本，自主感悟
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二、互相合作，学会交流表达
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
课文《日月潭》教学反思 篇五
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情;其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
课文《日月潭》教学反思 篇六
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。在课文教学中，我借助多媒体课件，将语言还原为图片，让学生陶醉在其中，对日月潭的风光有了更多的理解，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的美丽风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生直观地知道为什么这个潭叫日月潭，并引导学生用关联词“因为……所以……”进行说话练习，说一说日月潭名字的由来，很好地锻炼了学生的语言表达能力。
课文的第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出日月潭在不同时间，不同天气景色的变化。故我采用了多种形式的朗读方式，如男女生赛读、师生合作读、同桌互读、小组合作读等，让学生通过多种形式的朗读，体会到了日月潭的秀丽风光。
最后，我带领学生欣赏了日月潭风光，在学生欣赏及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。
可是，课上完后，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。首先是课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是语言的表达不够精炼，在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂上的语言表达。
