染雾《永生的眼睛》教学反思 篇一
《永生的眼睛》是一部语言优美、情感深厚的小说，它以一个盲人少女的视角展现了生命的美丽与坚韧。通过阅读这部作品，学生们能够深入思考人生的意义和价值，同时也能够培养对他人的关爱和同情心。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生们对于盲人生活的理解存在一定的偏差。在讲解小说背景时，我只是简单地介绍了盲人的生活特点和挑战，没有让学生们真正地感受到盲人的困境和心情。这导致学生们在理解小说中的情节和人物时，往往只是停留在表面，没有深入思考盲人的内心世界。因此，在今后的教学中，我应该通过引导学生们观察和倾听盲人的日常生活，让他们亲身体验盲人的困境和感受，从而更加深入地理解和感受小说中的情节和人物。
其次，我发现学生们在情感表达方面存在一定的困难。《永生的眼睛》中有许多感人至深的情节，需要学生们通过语言表达出来。然而，许多学生在写作时只是简单地描述了情节，缺乏情感的表达和思考。对于这个问题，我认为在教学中应该注重培养学生的情感表达能力。可以通过情感训练的方式，让学生们多读一些感人的文学作品，引导他们观察和思考人物的情感变化，并鼓励他们用自己的语言表达出来。同时，也可以通过辅导写作的方式，帮助学生们更好地表达自己的情感。相信在这样的培养下，学生们的情感表达能力会得到有效的提升。
最后，我认为在教学过程中应该注重培养学生的思辨能力。《永生的眼睛》是一部非常有深度的小说，它通过对生命和人性的思考，引发了许多哲学上的问题。然而，学生们在对待这些问题时往往只是停留在表面，缺乏深入的思考和探讨。因此，在今后的教学中，我应该通过提问和引导的方式，激发学生们的思维和思辨能力，让他们主动思考和探索小说中的哲学问题，从而提高他们的思维水平和思辨能力。
综上所述，《永生的眼睛》教学中存在一些问题，但通过反思和改进，我相信这些问题是可以解决的。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的情感表达能力和思辨能力，让他们真正地理解和感受小说中的情节和人物，从而提高他们的综合素养和人文素质。同时，我也会不断地反思和改进自己的教学方法和教育理念，为学生提供更好的教育环境和学习体验。
《永生的眼睛》教学反思 篇三
眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比
拟的财富。当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀!这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀!本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲;有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。
他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。本班大部分学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心!本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。
《永生的眼睛》教学反思 篇四
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比!这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的'影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。在学习《永生的眼睛》一课时，出现了几处亮点。
教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，好不牵强，回答积极主动。这主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。而与我讲《自然之道》却是两种效果。
在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢?一个学生说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。
《永生的眼睛》教学反思 篇五
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。
通过对课标的学习，我体会的到阅读教学着力两个转化。一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度;二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。
