染雾幼儿攻击性行为的原因及措施 篇一
幼儿攻击性行为是指幼儿在与他人交往过程中表现出的攻击、咬、踢、打等行为。这种行为在幼儿园和家庭中较为常见，给幼儿的身心健康成长带来了不良影响。本文将探讨幼儿攻击性行为的原因及相应的措施。
幼儿攻击性行为的原因有多种，首先是因为幼儿的情绪问题。幼儿在生长过程中，经历了许多情绪的波动，例如愤怒、焦虑等情绪。如果这些情绪无法得到有效的宣泄和调节，幼儿就可能通过攻击他人来发泄情绪。
其次，幼儿攻击性行为还与环境因素有关。幼儿园或家庭中的环境因素，如人员密集、噪音过大、物品过多等，都可能给幼儿带来压力和不适感。当幼儿感到无法适应环境时，就有可能出现攻击性行为。
此外，幼儿攻击性行为还与家庭教育方式有关。家庭是幼儿的第一所学校，家庭教育对幼儿的行为习惯和情绪调节能力有着重要影响。如果家长对幼儿的行为纵容或过于严厉，都可能导致幼儿形成攻击性行为。
针对幼儿攻击性行为，家长和幼儿园教师可以采取以下措施。首先，建立良好的情绪调节机制。家长可以鼓励幼儿通过绘画、运动等方式来发泄情绪，同时要引导幼儿学会用语言表达自己的情感。
其次，创造和谐的环境。幼儿园和家庭应该提供一个安静、整洁、宽敞的环境，避免过多的噪音和杂乱的物品，以减少幼儿的压力和不适感。
此外，家长要加强对幼儿的教育。家长可以通过与幼儿进行亲密接触、多次交流，培养幼儿的情绪管理和社交能力。同时，家长还应该注意自身的言行举止，做到言传身教，以身作则。
幼儿攻击性行为的原因及措施 篇二
幼儿攻击性行为是指幼儿在与他人交往过程中表现出的攻击、咬、踢、打等行为。这种行为在幼儿园和家庭中较为常见，给幼儿的身心健康成长带来了不良影响。本文将探讨幼儿攻击性行为的原因及相应的措施。
幼儿攻击性行为的原因有多种，首先是因为幼儿的自我控制能力不足。幼儿在发展过程中，自我控制能力是逐渐形成和发展的。如果幼儿的自我控制能力不够成熟，就容易冲动和发泄情绪，从而表现出攻击性行为。
其次，幼儿攻击性行为还与社交技能的缺乏有关。幼儿在与他人交往的过程中，需要掌握一定的社交技能，如与他人沟通、分享玩具、合作等。如果幼儿缺乏这些社交技能，就可能通过攻击他人来表达自己的需求或获取资源。
此外，幼儿攻击性行为还可能与家庭环境有关。例如，家庭中可能存在家暴、亲子关系紧张等问题，这些问题都可能对幼儿的行为产生负面影响，导致幼儿表现出攻击性行为。
针对幼儿攻击性行为，家长和幼儿园教师可以采取以下措施。首先，提供适当的引导和教育。家长和教师可以通过故事、游戏等方式，向幼儿传授社交技能，培养幼儿的合作意识和分享意识。
其次，加强自我控制的训练。家长和教师可以通过引导幼儿参与体育运动、练习冥想等活动，帮助幼儿提高自我控制的能力，以减少攻击性行为的发生。
此外，家长和教师还应该与幼儿进行沟通，了解幼儿的需求和情感状态。只有理解幼儿的内心世界，才能更好地帮助幼儿调整情绪和行为。
总之，幼儿攻击性行为的原因复杂多样，但通过家长和教师的努力，可以采取相应的措施来帮助幼儿改善这种行为。通过提供适当的引导和教育，加强幼儿的自我控制能力和社交技能，可以帮助幼儿更好地适应社交环境，促进其身心健康的成长。
幼儿攻击性行为的原因及措施 篇三
在我从事幼教这几年的工作中，经常遇到一类幼儿，对班里的幼儿发起攻击。有时甚至对几名幼儿发起攻击行为，常常惹的幼儿家长都来告状，教师们最感到头疼， 仔细分析起来，造成一个孩子攻击性强的原因不外乎有这样几个方面：1、孩子的年龄特点。3-6的幼儿缺乏社会交往的技能经验。当他与其他幼儿交往时，往往会依据自己有限的知识经验来行动，结果违反了社会交往规则还不自知。
2、孩子的性格。有的孩子个性强，易冲动，蛮横，遇到自己的愿望得不到满足的情况时，会因无法控制自己而与别的幼儿产生冲突与矛盾。
3、家庭教育与周围不良环境的影响。一个孩子生活在一个充满攻击暴力或溺爱的家庭，或是通过电视，电影接受了太多的负面影响，或者老师教育手段过于消极甚至严肃，他就难免会去模仿自己熟悉的方式来待人接物。
4、被攻击者的消极反应。当幼儿被攻击时，大多数幼儿表现为哭，向老师告状等消极行为。根据帕特森等人的研究发现，当一个幼儿猛冲过去，去抢另一个幼儿的玩具时，若被攻击者做出哭，退缩或沉默的反应，那么这个幼儿还会以同样的方式去对待别的幼儿，也就是说，消极的反应强化了幼儿攻击性行为。
针对以上情况，我采取了一系列行之有效的措施来杜绝攻击性行为的发生。
一、对于那些个性强，易冲动，不能控制自己行为的孩子，我为他创造机会，培养其自我控制能力，引导幼儿控制自己的行为。
1、培养幼儿自我控制的能力。孩子们在操作区，认真投入地玩拼图，刘琪瑞“哗”一声，把拼图全都推撒到地上，双手使劲拍桌子，小伙伴赶紧帮他把拼图捡起来。原来他没有办法把拼图拼好，特别着急，就发生了刚才的一幕。我走过去，摸着他的头，耐心地对他说：“好孩子，没关系，慢慢来，你看小朋友，都在看着你呢！”我把平时表现好，能力强的郑寒月和王喆叫过来和他一起做，共同帮助他，拼插拼图。在他俩的帮助下，拼图很快拼好了，刘琪瑞开心地笑了。
2、引导幼儿控制自己的行为。一般来说，孩子们总是用自己过去的经验来解决眼前的问题的。孩子的行为，好的也罢，不好的也罢，无非都是为了达到及时的目的，满足自己的需求而已。只要目的能够达到，问题能够解决，他就心满意足了。所以要想改变孩子的行为，就得教给孩子一些新的有效的，能够为别人所接受的解决问题的方法。最近我们班新添了一些积木，数量少，种类多，孩子玩的积木也不一样。张粤进禁不住同伴积木的诱惑，在没有经过同伴同意的情况下，一把抢过佳敏的积木，两个孩子发生了冲突。我走到张粤进的身边，对他说：“你这样做是不对的，如果小朋友抢你的积木你会高兴吗？你和佳敏商量，如果她同意你再拿，也可以用你的积木和她交换着玩，你说好吗？”张粤进点了点头。活动结束，我做总结的时候，把争抢玩具这个话题作为活动总结，告诉其他小朋友在玩玩具时，可以和其他小朋友商量着交换玩。这样既杜绝了争抢的几率，也培养了孩子与人交往的能力。
二、转变家庭教育观念，给孩子营造正面的生活环境 。
1、有攻击性行为的儿童与他们所受到的家庭教育有很大的关系。如有的父母经常在家里教育孩子："如有人打你，你就打他"之类的话。父母是孩子的第一任老师，孩子这个时期又是最崇拜自己的父母，父母说的话，孩子往往会铭记在心，言听计从。何况这个时期的孩子又是攻击性行为比较突出的时期。这时，我借着家长会向家长积极宣传树立正确的教育孩子的攻击性行为的思想观，建立正面教育孩子攻击性行为的价值观。正确认识孩子的攻击性行为的严重后果。得到家长的认可，家园一致，给孩子营造正面的生活环境，杜绝攻击性行为的发生。
2、要求家长和孩子共同看孩子喜欢的电视节目，在看电视时家庭成员应经常互相交谈，家长并给予恰当的解释、评价和分析他们所看到的电视节目中的人物形象。强化电视节目中的正面影响，减少负面影响。比如借助孩子们喜欢的奥特曼形象，可以培养幼儿的英雄主义情结，同时必须摒弃其暴力影响。告诉孩子，暴力是对待坏人的，不是对待周围熟悉的人的行为。避免孩子攻击性行为的发生。
三、坚持正面教育，强化良好行为。
在培养孩子良好的社会交往行为过程中，我尊重每个孩子，平等的对待每个孩子，不能偏爱，偏袒个别孩子。特别是对那些有攻击性行为的孩子，我细心观察他们的一举一动，如果他在一天中攻击性行为有所减少，或能偶尔用其他方式来表达自己的情感，我一定会立即给与肯定，鼓励和表扬。逐渐淡化攻击性思想意识，使他产生积极的情感体验。
四、培养被攻击幼儿的自我保护能力。
攻击性行为的幼儿采取的方式往往各不相同。有的幼儿为了实现自己的目的去攻击小伙伴，有的幼儿则专门向弱小的幼儿挑衅，这可能使他们认识到攻击强壮的小伙伴会遭到反击的缘故吧？根据帕特森的“消极反应会强化儿童攻击性行为”的观点，我
经过我多年的观察，发现孩子的天性都是善良纯真的，只有当一个教师能够真正欣赏孩子，尊重孩子，同时，积极取得家长的配合加强家园联系，才能为每一个孩子提供一个积极向上的成长氛围。
