染雾浅谈小班幼儿好习惯的培养 篇一
在小班幼儿教育中，培养好习惯是一项重要的任务。好习惯的培养不仅能够提高幼儿的自律能力，还能够培养他们的良好行为习惯和生活习惯。下面就来浅谈一下小班幼儿好习惯的培养。
首先，培养好习惯需要从日常生活中开始。幼儿的日常生活中充满了各种各样的活动，例如吃饭、穿衣、睡觉等。在这些活动中，老师可以通过示范和引导，教给幼儿一些好的习惯。比如，饭前洗手，吃饭时不说话，穿衣时整理好自己的衣服等。在教育幼儿养成这些好习惯的过程中，老师需要耐心引导，不断重复，直到幼儿能够熟练地掌握并坚持这些好习惯。
其次，培养好习惯还需要通过游戏活动来进行。幼儿对游戏活动有着浓厚的兴趣，通过游戏活动可以让他们在轻松愉快的氛围中学习好习惯。比如，可以设计一些小游戏，让幼儿在游戏中学会与他人分享，学会按时起床等。同时，在游戏活动中，老师还可以利用奖励机制，给予幼儿一些小奖励，以激励他们养成好习惯。
另外，培养好习惯还需要家校合作。家长是幼儿的第一任教师，他们在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。因此，家长和学校之间需要保持良好的沟通和合作，共同关注幼儿的好习惯培养。家长可以在家中给予幼儿一些额外的关注和激励，鼓励他们坚持好习惯。同时，学校也可以定期与家长进行沟通，分享幼儿在学校中的好习惯表现，以及提供一些好习惯培养的建议。
最后，培养好习惯需要从小班幼儿的兴趣出发。小班幼儿正处于探索世界的阶段，他们对各种事物都充满了好奇心。因此，老师可以通过挖掘幼儿的兴趣点，将好习惯融入到幼儿感兴趣的活动中。比如，幼儿对于小动物有着浓厚的兴趣，老师可以组织一次小动物观察活动，让幼儿在观察中学会爱护小动物，养成良好的责任感和爱心。
总之，培养好习惯是小班幼儿教育中一项重要的任务。通过日常生活、游戏活动、家校合作和挖掘兴趣等方式，可以帮助幼儿养成良好的行为习惯和生活习惯。在这个过程中，老师需要发挥积极引导作用，让幼儿在快乐中成长，并逐渐形成良好的自律能力。
浅谈小班幼儿好习惯的培养 篇三
摘要：好习惯是成功人生的基础，是形成好人格的关键。小班幼儿年龄小，可塑性大，容易接受行为训练，是培养幼儿好习惯的最佳时期。现将针对小班幼儿的年龄特点，就如何培养幼儿良好习惯，谈几点粗浅的认识。
关键词：小班幼儿 培养 好习惯
很多年前在一本杂志上读到这样一件事：几十位诺贝尔奖得主聚会之时，有人问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”这位科学家出人意料的回答，直接明了地道出了儿时养成良好习惯对人一生具有的决定性的意义。
习惯养成性格，性格决定终身。习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。如果把人比喻成瓷器，儿童期就像是用来制造瓷器的黏土，黏土捏成什么形状，瓷器就呈现什么形状，所以威廉说：“幼儿是成人之母。”意思是，成人的基础是在幼儿时形成的，而这基础的形成，无疑跟幼儿时期的教育密切相关。换句话说，有什么样的教育，就有什么样子的孩子，就有什么样的成人。[1]作为幼教工作者，我们有责任和义务帮助孩子改掉不良习惯，培养良好习惯，让他们拥有健康的心灵和体魄。
一、运用生活体验，培养幼儿好习惯
(一)通过言传身教养成良好的礼仪习惯
幼儿时期是培养良好礼仪习惯的重要阶段。教师通过给幼儿提供榜样来训练幼儿的行为，帮助幼儿形成习惯。[2]比如，开学初幼儿来园后，大部分幼儿并不主动向老师打招呼，往往只是在家长的一旁提醒或在老师的鼓励下才张口。为帮助幼儿形成良好的礼仪习惯，我们就通过成人自身的榜样作用去影响幼儿。
我们每天坚持这样的榜样引导。老师鞠躬说：“欢迎入园！早上好！”幼儿对老师鞠躬说：“老师早上好！”家长也鞠躬对老师说：“老师辛苦了！”幼儿再对家长说：“妈妈（爸爸）辛苦了！妈妈（爸爸）再见！”同样，在幼儿离园时也可以通过这样的方法让幼儿主动和老师、同伴说再见。就这样日复一日，每个早晨与黄昏迎来送往的都是孩子和家长幸福的笑脸，幼儿便在这样的氛围中耳濡目染，从而养成良好的礼仪习惯。
幼儿一旦形成了良好的礼仪习惯后，还要不断地巩固、强化。我们常常遇到这样的情况：很多幼儿在幼儿园里能够保持良好的习惯，但是一到家里就完全是另一副模样，所以我们很重视家长工作，经常和家长做沟通交流，激发幼儿向榜样学习，养成良好的行为习惯。[3]
(二)在生活锻炼中养成良好的生活习惯
随着中国第一代独生子女的长大成人，“421”家庭模式日益增多，即家里有四位老人和两位父母去宠爱一个孩子。在溺爱中，当孩子出现了一些不好的行为时，很多家长一笑了之，久而久之，孩子就会形成许多
1.进餐饮食习惯：在进餐前我们首先会双手合十读《感恩词》：“感谢父母的养育之恩，感谢老师的辛勤教导，感谢同学的关心帮助。对饮食，勿拣择，食适可，勿过则。老师请用餐，大家请用餐。”然后我们放手让幼儿自己动手拿勺子吃饭。发现幼儿几乎能自主进餐时，我们就及时进行鼓励。而对一些食量小、胃口不好的幼儿，我们就从少到多，逐步增加食物，并通过儿歌、故事帮助幼儿养成自己动手进食的习惯。
此外，进餐习惯的养成还需要家长的紧密配合。教师在幼儿进餐时拍照并将照片贴在墙上，让家长了解幼儿在园进餐的情况，让家长知道幼儿虽然年龄小，但也能自理。争取家长的配合，才能让幼儿真正养成自己进餐的习惯。从调查中可以欣喜地发现，在进餐问题上，能坚持和教师共同配合的家长，其幼儿在家的表现进步都较大。
2.如厕卫生习惯：针对小班幼儿年龄小，容易尿裤子的现象，我们每隔一段时间就提醒幼儿上厕所，帮助幼儿养成饭前、午睡前、起床后及时如厕的习惯。对一些特别容易尿裤子的幼儿更是注意观察，适时提醒。此外，我们还通过故事《小猫尿床》让幼儿知道有小便时应及时去厕所。
对幼儿的教育我们还必须讲究方式方法，要不断加强幼儿的自身体验。如在幼儿园里，幼儿上完厕所会洗手，但洗手后经常不擦干。针对这种情况，我就常常把洗手说成给小手洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”幼儿听到“会生病”，因心生害怕便更易记牢。
3.午睡作息习惯：多数幼儿都有午睡的习惯，但他们的习惯是不同的。有的睡得迟；有的需要依恋物的陪伴等。幼儿刚入园时，如果教师强求幼儿按照幼儿园的时间表午睡，幼儿就会出现不适应，甚至不愿意上幼儿园。这时，教师应该给幼儿一段时间的适应期，等幼儿情绪逐渐稳定后，再帮助其改掉一些不良习惯。
另外，幼儿模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，在家中主要模仿对象是父母，教师和父母在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。因此，我们一定要成为幼儿学习的榜样，为幼儿做好示范作用。在幼儿园，我们要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡时聊天。有条件的幼儿园也可给幼儿创设一个良好的睡眠环境，让幼儿聆听平缓、抒情的乐曲，使幼儿产生愉快的感觉和睡意，很快进入安静的入睡状态。[4]
（三）在与老师、同伴交往中养成好习惯
小班幼儿从不同的小家庭来到幼儿园这个大家庭，他们对周围的一切既感到陌生又觉得新奇，在与老师、同伴的交往中逐渐熟悉新环境，学习与不同的人进行交往，他们需要在生活体验中学会互相帮助、学会商量、学习如何与人相处等为人处世之道。我们在幼儿园设有一个阅读区，书架上的书都是由幼儿从家里带来的，当我看见其他班级的稍大点的小朋友来到我们的阅读区读书时，我会鼓励班上的孩子有礼貌地和哥哥姐姐商量，请他们讲故事，并且告诉他们听完故事后要记得说声“谢谢”。我还会带着幼儿在园内散散步、滑滑梯，认识幼儿园的环境，熟悉园内的老师和小朋友。当看见园长、老师时，我会鼓励幼儿主动打招呼、问好，老师们也会很亲热地和幼儿说话、抱抱。在交往中，我还会告诉幼儿，不破坏别人的物品，不讽刺挖苦别人，在别人休息时保持安静，要帮助别人等，通过与老师、同伴的交往，促进了幼儿交往能力的发展，也促进了幼儿良好习惯的形成。
每周四下午我们幼儿园都是美工课，记得有一次我们要用水彩笔上色，让金鱼吐出七彩泡泡。当大家都兴致勃勃地开始动笔时，只有航航小朋友一动不动地坐在那里，眼里噙着泪水，我知道他一定是忘记带水彩笔了。于是我走过去问他“怎么啦”，他说：“我忘记带笔了。”我说：“没关系的，航航，如果你想画画，可以向小朋友先借来用一用，相信小朋友会帮助你的。”他站在原地想了很久，最后勇敢地迈出了一步，憋着通红的脸向身边的小朋友借了一支笔，小朋友也很爽快的借给了他，那张稚嫩的小脸终于破涕为笑了。我也趁此机会进行了分享教育，告诉两位小朋友互相帮助的快乐。其实在幼儿园还有好多这样的例子，我认为幼儿在幼儿园不仅仅只是学习丰富的知识，更重要的是学习为人处世之道，为将来走上社会奠定良好的性格基础。
二、运用游戏体验，培养幼儿的良好习惯
（一）创设游戏环境
培养良好习惯，对孩子来说是走好人生的第一步。幼儿这个年龄段的特征，是喜欢在有趣的活动中接受教育，所以在幼儿园通过环境创设，营造游戏氛围，也是促进幼儿好习惯养成的好方法。对小班幼儿可以把生活区作为主要区域进行环境创设。做饭菜、给娃娃喂食等与食品有关的内容是三岁幼儿十分喜爱的活动。针对这一特性，通过联系娃娃家游戏，可以让幼儿有机会模拟成人制作食品菜肴，《小厨师做披萨饼》游戏可以让幼儿学着使用不同工具和材料，给幼儿带来真实感，养成整洁的好习惯。[5]还有帮娃娃家的宝宝穿衣服、脱鞋子、给宝宝洗脸、带宝宝去理发、喂宝宝吃饭等，这样在帮“宝宝”的同时，自己也逐渐掌握了这些技能。在进行一系列的故事角色表演等游戏时，我们要求幼儿对人热情大方，使用礼貌用语，遵守规则，互相谦让，来引导幼儿很多的习惯和能力在不知不觉中形成。同时我们还运用各种材料制作不同标志，如“保持安静”“垃圾入篓”“保持清洁”等，将这些标志放在区域游戏中，也能在无形中规范孩子的言行，更有助于孩子们在快乐中成长。
（二）角色游戏引导
培养幼儿好习惯要家园一致。在开家长会时，我们要求家长让幼儿在家里尽量帮助父母做事，但是有父母提出“要求幼儿把玩具收拾好”这项简单的任务幼儿都不愿做或做不好。于是我向家长提出通过游戏的方式让孩子参与进来。例如让孩子收拾房间前，妈妈和孩子一起站在门口，妈妈说：“我现在是你的队长，我做什么你就做什么，如果你做的比我好，我就让你做队长。”然后妈妈把玩具装入箱子，孩子也跟着把玩具装进去。做得棒就来个很酷的击掌动作，让孩子来领队。在这个模仿游戏中让孩子体会整洁的环境才能让人身心愉悦，并且还能带领父母一起做，好习惯和自信心就会不断形成和得到加强。所以与其责骂孩子不收拾，不如通过游戏的方式让孩子明白自己也能把事情做好。
2013年湖南卫视一档亲子节目《爸爸去哪儿》引爆全国，这档栏目讲的是明星爸爸与孩子之间的相处之道。其中一集是讲张亮的儿子天天由于在村长说话时插嘴并左顾右盼，有不尊重他人的行为，回到家受到父亲的教育。张亮并没有以责骂的方式教育孩子，而是通过布置角色游戏，他让儿子天天当村长，而他自己在模仿天天的动作，在天天说话时不专心听，做自己的事，结果惹怒了天天，责问爸爸为什么不听他说话。张亮使用替换角色的游戏方式让天天明白这种行为会让人不愉快，更是不尊重他人的行为，使得天天很容易就接受了批评并牢记心中。因此不同的游戏带给孩子的影响力也不同，这个游戏便是让孩子懂得了礼貌的重要性。
（三）玩具改拼游戏
孩子天性好动，面对手头众多玩具，总喜欢不停地摆弄拆装，好端端的玩具甚至瞬间变成废物。很多家长不能正确理解孩子的这种行为，普遍认为这是调皮捣蛋，而一味地加以训诉。家长的这些做法无疑会扼杀孩子的好奇心，不利于培养孩子的求知兴趣。其实，孩子们正是依靠这些行为，在不断感知和观察事物，以满足好奇心，同时也在不断积累丰富的感性知识和应对经验。因此，当我们看到孩子拆装玩具时不但不要盲目制止，甚至还要耐心地引导他们去探索其中奥秘，让他们在探索中培养积极思考的习惯。
我在幼儿教育实践中，就经常与家长一起探讨如何充分利用玩具或其它物品等资源，通过以游戏的方式让孩子既能享受游戏的快乐，又能从中受到教育的问题。我们也做过这样的游戏。例如教师或父母可以和孩子一起坐在地板上，面前放些日常用品，如小鞋子、铅笔、奶粉罐，各式玩具等，随意拿起其中的一种，和孩子一起商量，这件东西还能做些什么，譬如奶粉罐还能做小板凳、装玩具的容器，在沙坑里还能运沙子。和孩子轮流说，然后再换一件物品。也可以将不用的玩具进行拼装，制作出不同的装饰品，让孩子发现每件东西都有不同的妙用，养成打破常规的思维模式，从而培养想象力和锻炼解决问题的能力。这种游戏不仅可以培养孩子的求知兴趣，更重要的是还能养成孩子的良好习惯：珍惜物品，不乱丢弃。
三、利用文学经典，培养幼儿好习惯
（一）利用儿童文学
幼儿文学是为3-6岁的学前儿童服务的文学。这一阶段的儿童，身心刚开始发育，缺乏知识和生活经验。因此，幼儿文学便主要通过对现实世界的简单描绘，帮助幼儿认知客观事物，使他们开阔眼界，发挥想象力，培养良好的习惯和品德。[6]如冯幽君的儿歌《睡觉》，它是通过人与动物睡觉姿势的对比，让幼儿得到睡觉的常识，养成自己睡觉的好习惯；《小熊拔牙》、《大河马打喷嚏》，就是以拟人化的方式告诉孩子要养成讲卫生的好习惯。
在小班语言课程《大苹果》中的歌词“请你先去洗洗手，要是手脏别碰我”，同样渗透了讲卫生的好习惯教育，它教导小朋友吃东西前要洗手。我就曾经利用这一歌词对小朋友进行教育引导。我在课堂上先拿出苹果引起幼儿的好奇，使幼儿想伸手碰它，这时我便学起大苹果的声音说：“别碰我。”为什么不能碰大苹果呢？原来呀是小朋友忘记洗手了，洗了手后大苹果开心，小朋友也吃的健康。于是大苹果知道我们都是讲卫生的好孩子，特别的开心，为我们念起了儿歌。这样幼儿就在儿歌中享受了一次快乐的模仿表演。在课堂延伸中，我们还可以拿很多不一样的食物让孩子一起编儿歌，发挥想象力，让幼儿充分体验养成讲卫生的良好习惯。
（二）利用经典
李嘉诚曾说过：一个人事业上再大的成功，也弥补不了教育子女的失败。教育除要教孩子学习知识，更重要的是培养德行、塑造性格、树立正确价值观。国学经典在现在的幼儿教育中倍受推崇，就是因为它传递了社会的道德规范，传递了一种社会正能量，蕴含着做人做事的大智慧。《弟子规》、《三字经》其本源于孔子的儒家思想，能对人的良好的行为习惯和思想品德的养成起引导作用。在幼儿园可以每天固定一个时间，教孩子熟读成诵，让孩子感悟到一些做人做事的道理，从而养成良好的习惯。在我班上有一位新来的男生，在家也特别淘气，上课时总爱把脚架在桌子上或者放在椅子上，更甚时还摇晃椅子，总也停不下来。我便在全班诵读《弟子规》时把他叫到身边，一个字一个字的指给他读，他从一开始的不愿意张口到后来的能大声朗诵，得到了全班同学的鼓励。再后来，我耐心重复的教导他“勿践阈、勿跛倚、勿箕踞、勿摇髀”，他也慢慢认识到这种行为是不对的，当他不小心再次犯错时便会低头认错，这就是一个孩子莫大的进步了。如今他已改掉了这种不良习惯，让我很是欣慰。
小班是开始，是基础。著名教育家叶圣陶指出：“教育的实质就是培养良好的习惯！”行为习惯的养成是一项系统工程，它需要教师和家长的共同配合，它需要教师有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。只要我们持之以恒，一定可以通过培养良好的习惯来促进幼儿身心健康的发展。拿破仑·希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。一句话，成也习惯，败也习惯。因此，培养孩子的好习惯是我们作为幼教工作者必须谨记的宗旨。
参考文献：
[1]（德）卡尔·威特、（意）玛利亚·蒙台梭利.卡尔·威特的教育全书、蒙台梭利家庭教育合集[M].贵阳：贵州教育出版社，2012.15.
[2]李生兰.学前教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2013.232.
[3]何艳茹.心理卫生与心理辅导[M].沈阳：辽宁大学出版社，2012.152.
[4]李生兰.学前教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2013.228.
[5]李慰宜、林建华.幼儿园绘画教学手册[M].上海：华东师范大学出版社，2010.8.
[6]祝士媛、张美妮.幼儿文学[M].长春：吉林大学出版社，2012.3.（幼儿教育）
