染雾幼儿园大班科学多变的模式活动教案 篇一
科学是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过科学活动可以培养幼儿的观察力、思考力和实践能力。本教案旨在通过多变的模式活动，激发幼儿对科学的兴趣，并帮助他们掌握一些科学知识。
一、活动目标
1.培养幼儿的观察力和思考力。
2.激发幼儿对科学的兴趣，培养他们主动探索的精神。
3.帮助幼儿掌握一些科学知识，如物体的性质、事物的变化等。
4.促进幼儿的社交能力和合作精神。
二、活动准备
1.准备一些与科学相关的材料，如显微镜、放大镜、水杯、小瓶子等。
2.准备一些简单的实验器材，如容器、水、盐、糖等。
3.备好幼儿园教室或户外的活动场地。
三、活动过程
1.观察水的变化
活动目标：培养幼儿的观察力和思考力。
活动步骤：
（1）在教室里摆放几个容器，分别装满不同温度的水。
（2）让幼儿观察水的变化，比较不同温度水的特点。
（3）引导幼儿思考，为什么热水会变成蒸汽？为什么冷水会变成冰？
（4）通过讨论，帮助幼儿理解水的变化规律。
2.探究物体的性质
活动目标：帮助幼儿掌握一些科学知识，如物体的性质。
活动步骤：
（1）准备一些不同材质的物体，如铁、木头、纸张等。
（2）让幼儿观察这些物体的外观和质地。
（3）引导幼儿思考，为什么铁会吸引磁铁？为什么木头可以浮在水上？
（4）通过实际操作，让幼儿亲自体验这些物体的性质。
3.合作进行实验
活动目标：促进幼儿的社交能力和合作精神。
活动步骤：
（1）分成小组，每个小组有两到三个幼儿。
（2）给每个小组发放实验器材，如容器、水、盐、糖等。
（3）让小组成员共同商量，设计一个简单的实验，比如看看盐和糖在水中的溶解速度。
（4）引导幼儿进行实验，并观察实验结果。
（5）帮助幼儿总结实验结果，让他们明白溶解速度与物质的性质有关。
四、活动总结
通过这些多变的模式活动，幼儿不仅能够培养观察力和思考力，还能够主动探索科学知识。同时，通过合作进行实验，幼儿还能够培养社交能力和合作精神。这些活动既丰富了幼儿的科学知识，又培养了他们的综合能力，对幼儿的全面发展有着积极的影响。
幼儿园大班科学多变的模式活动教案 篇二
科学活动在幼儿园教育中具有重要的地位，通过这些活动，可以激发幼儿的好奇心，培养他们的观察力和实践能力。本教案旨在通过多变的模式活动，帮助幼儿掌握一些科学知识，并培养他们对科学的兴趣。
一、活动目标
1.激发幼儿对科学的兴趣，培养他们主动探索的精神。
2.帮助幼儿掌握一些科学知识，如物体的性质、事物的变化等。
3.培养幼儿的观察力和思考力。
4.促进幼儿的社交能力和合作精神。
二、活动准备
1.准备一些与科学相关的材料，如显微镜、放大镜、水杯、小瓶子等。
2.备好幼儿园教室或户外的活动场地。
三、活动过程
1.观察昆虫的变化
活动目标：激发幼儿对科学的兴趣，培养他们主动探索的精神。
活动步骤：
（1）带领幼儿到户外，观察花园中的昆虫。
（2）让幼儿观察昆虫的外观、行为和变化。
（3）引导幼儿思考，为什么昆虫的外壳是硬的？为什么蝴蝶会从毛毛虫变成蝶？
（4）通过讨论，帮助幼儿理解昆虫的生命周期和适应环境的特点。
2.实践探究物体的性质
活动目标：帮助幼儿掌握一些科学知识，如物体的性质。
活动步骤：
（1）准备一些具有不同性质的物体，如金属、布料、纸张等。
（2）让幼儿观察这些物体的外观和质地。
（3）引导幼儿思考，为什么金属可以传导热量？为什么布料可以吸收水分？
（4）通过实际操作，让幼儿亲自感受这些物体的性质。
3.合作进行观察和记录
活动目标：培养幼儿的观察力和思考力。
活动步骤：
（1）分成小组，每个小组有两到三个幼儿。
（2）给每个小组发放显微镜和一些样本，如植物叶片、昆虫翅膀等。
（3）让小组成员共同观察和记录样本的特点。
（4）引导幼儿思考，为什么显微镜可以让我们看到更细微的东西？
（5）帮助幼儿总结观察结果，让他们明白观察和记录对科学研究的重要性。
四、活动总结
通过这些多变的模式活动，幼儿不仅能够培养对科学的兴趣，还能够掌握一些科学知识。同时，通过合作进行观察和记录，幼儿还能够培养观察力和思考力。这些活动既丰富了幼儿的科学知识，又培养了他们的综合能力，对幼儿的全面发展有着积极的影响。
幼儿园大班科学多变的模式活动教案 篇三
设计意图：
大班幼儿已经积累了较丰富的模式经验，但由于他们的思维处于由具体形象向抽象概括发展的阶段，因此他们对于模式的认知大多局限于事物的外部特征，尚不能充分认识到模式之间存在的内在联系。比如，他们可能很难把“拍手跺脚拍手跺脚……”的动作模式与“红黄红黄红黄……”的颜色模式联系起来，他们可能还会认为“红黄红黄红黄……”与“绿蓝绿蓝绿蓝……”是两种完全不同的模式。
因此，基于大班幼儿已有的模式经验，我设计了“多变的模式”这一活动，借助“点图纸”这一简单的材料，引导幼儿在“识别一创造一转换”的过程中逐步尝试将视觉模式转换为动作模式，从而体验到模式可以有不同表现形式。本活动的难点在于引导幼儿发现具有不同外部特征的两个模式之间存在内在联系，即两组模式的符号虽然不一样，但是它们内在的规律是一样的。活动中，幼儿通过观察自己与他人创造的模式，渐渐体会到模式的内在规律，渐渐认识到模式的表现方式可以是多种多样的，既可以用符号表示，也可以用动作、声音等表示。因为这一学习内容对大班幼儿具有一定的挑战性，可以有效激发幼儿探究、表现的积极性，促进幼儿逻辑思维能力的发展，所以也更能体现集体教学的价值。
目标：
1．尝试用不同的方式创造和表现模式。
2．感受动作模式游戏带来的乐趣。
准备：
点图纸(在长条白纸上画有很多间隔相同的圆点)、记号笔、卡片(画有手、脚、嘴巴等)、黑板。
过程：
一、识别点图纸上的模式
1．在点图纸上画一种模式并请幼儿识别。
师：(教师出示点图纸)生活中，我们见过各种各样有规律的图案，今天我带来一张纸条，你们看看纸条上画的是什么？(用许多半圆和短线连接了一个个圆点。)
师：你们能发现我画的线条有怎样的规律吗？
(幼儿回答时可能会只将线条的名称连续读出来，比如“半圆、一横、半圆、一横……”。)
师(小结)：半圆形和短线一个隔着一个，有规律地不断重复。
2．引导幼儿用动作表现模式。
师：你觉得半圆形和短线看上去像什么？
幼：半圆形像小山，短横线像小棒；像两种积木搭的桥……
师：这些线条在你们眼中像那么多东西，那你们能用动作来表示这样“一个隔着一个”的规律吗？
(幼儿设计动作来表征点图纸上ABAB的符号模式。一开始，他们的动作姿势可能很接近符号本身的模样。比如，用一只手掌先弯成半圆形，再伸直，如此重复表现；将两手臂先弯曲举在头顶，再向两侧伸直，如此重复表现；将身体弯成拱形，再趴在地上，如此重复表现。)
师：你们都做得很好，你们还能想出其他动作来表示这样“一个隔着一个”的规律吗？只要是两个不同的动作，一个隔着一个就行了，谁来试试？
师(小结)：原来我们可以用动作来表示这样“一个隔着一个”的规律。
二、运用点图纸创造自己的模式
1．请每个幼儿用点图纸创造一个新模式。
师：看，用这样有点点的纸条就能画出有规律的图样来。你想自己来画一画吗？我为每个人准备了一张纸条，请你先想出一个规律，然后将它们画出来，看看能不能画出和我不一样的规律来。
(每个幼儿拿一张点图纸创造模式：有的画的是一条向上的弯线和一条向下的弯线，有的画的是一个半圆形和一个三角形，有的画的是两个半圆形和一条直线，有的画的是两个半圆形和两条直线……)
2．请幼儿将画好后的纸条呈现在黑板上供大家分享交流。
(1)你设计的是什么样的规律？
(2)你画的规律也是“一个隔着一个”，和我画的那个一样吗？
(3)除了“一个隔着一个”的规律，还可以有什么不一样的规律？
3．引导幼儿分享彼此创造的模式，并有意识地将内在规律相同的点图纸摆放到一起。
师(小结)：虽然这些符号看上去不一样，但它们都是“两个一组，一个隔着一个”排列的。
4．引导幼儿挑选一个模式并用动作来表示。
(1)能用动作来表示这个模式吗？可以怎么表示？
(2)对于同样的模式，可以用不同的动作来表示吗？谁来试试？
三、游戏：按规律接龙
1．介绍游戏规则。
师：我们不仅可以用动作来表示图案的规律，还可以用有规律的动作来玩有规律的接龙游戏。刚才你们有的是用手做动作的，有的是用脚做动作的(边说边出示画有小手和小脚的卡片)，如果卡片上画的是一张嘴巴，你们觉得可以怎么做？(用嘴巴发出声音，比如“耶”“欧”等。)
师：下面我来说明游戏规则：(1)请一个小朋友上来抽三张卡片，将它们排列起来贴到黑板上(即形成一个模式的基本单元)，并继续照着这个排列的模样放卡片，至少重复放三组。(2)大家一起商量可以用什么样的动作或声音来表现这个排列的规律，比如“拍手、跺脚、喊‘耶’，拍手、跺脚、喊‘耶’……”(3)从座位的一边开始，每个小朋友按这个排列的规律依次做一个动作或发一个声，大家一起合作表现这个排列规律。
2．引导幼儿玩动作模式游戏。
(1)鼓励幼儿设计新的模式并用动作来表现，如“拍手、拍手、跺脚，拍手、拍手、跺脚……”。
(2)引导幼儿明确自己的动作，关注同伴的动作，比如：你是怎么知道应该做这个动作的？××做得对吗？为什么？
幼儿园大班科学多变的模式活动教案 篇四
活动目标：
1、尝试用不同的方式创造和表现模式。
2、感受动作模式游戏带来的乐趣。
活动准备：
点图纸（一张白纸上有很多间隔相同的圆点）、记号笔、空白卡片。
活动过程：
一、点图纸上的模式
1、教师在点图纸上画一种模式（一个弯线，一条直线……），请幼儿识别。
2、提问：这些线是怎么样的？有什么规律？
3、请幼儿跟随教师的手指，大声念出模式。
小结：弯线和直线一个隔着一个，有规律地不断重复着。
二、创造自己的模式
1、请幼儿每人用点图纸去创造一个新模式。
2、提问：
你创造的是怎样的规律？
你的规律也是一个隔着一个的，和我画的那个一样吗？
除了一个隔着一个排队，还有什么不一样的规律？
三、游戏：动作模式
1、提问：能用动作来表示这样的规律吗？可以怎么表示？
2、教师在卡片上画下几个动作，请幼儿用卡片上的动作来表现模式。
幼儿园大班科学多变的模式活动教案 篇五
教材及幼儿经验分析：
在小班的数学活动中，发现孩子们已经较熟练地掌握了一一、一二一二交替排序活动。此节数学活动中，重点学习用玩具卡来复制AABAABAAB模式并尝试来扩展新模式ABABAB、ABBABBABB。
活动目标：
1、能识别相对复杂的排列模式AABAABAAB。
2、尝试用玩具卡来复制、扩展该模式。
3、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。
活动重难点：
掌握AABAABAAB排列模式。
活动准备：
模式小蛇(玩具卡)活动过程：
(一)幼儿观察教师已经串好的两条模式小蛇，识别模式AABAABAAB。
教师出示已经串好的小蛇，模式是AABAABAAB。请幼儿观察并说出小蛇身体上的规律是什么，如：
1、这条小蛇的身体颜色有规律吗？是什么规律？
2、这条小蛇的身体是按照黄黄绿、黄黄绿、黄黄绿的规律串起来的。
再出示另一条小蛇，模式仍然是AABAABAAB，颜色分布为绿绿黄、绿绿黄、绿绿黄，同样让幼儿观察并思考，如：
1、这条小蛇的身体颜色有规律吗？。是什么规律？
2、这条小蛇的身体颜色是按照绿绿黄、绿绿黄、绿绿黄的规律串起来的
。
3、两条小蛇和身体上都有黄色和绿色，但排列方法却不一样。
(二)幼儿使用玩具卡做出几条模式小蛇，复制并扩展模式AABAABAAB。
请幼儿拿出各自的玩具卡，取下材料。先模仿教师制作的一条小蛇，如黄黄绿规律的小蛇，至少串出9节身体，即3组。同组幼儿相互验证是否和老师做得一样。如：
1、你的这条小蛇和老师的一样吗？为什么？
2、它的身体也是一节黄一节绿，和老师的一样。
幼儿完成后，再模仿制作另一条蛇身体颜色规律为黄黄绿的小蛇。同样至少串出9节身体，同组幼儿互相验证。
(三)幼儿识别并复制模式AAB之后，鼓励幼儿扩展该模式或者创造新的模式。
给幼儿自由创作的时间，使用余下的材料继续完成两条模式小蛇的`操作，即扩展该模式。
鼓励幼儿拆除已经串好的小蛇，使用黄绿两种颜色的材料重新创造新的模式，如ABABAB、ABBABBABB等。
教学反思：
1、《好饿的小蛇》是一个很有创意的故事，适合中班幼儿的听赏与模仿。为了能让幼儿感受到故事的幽默与诙谐，我用极其夸张的语言、表情及动作表现小蛇吞东西的样子，并且鼓励幼儿学习模仿小蛇有趣的吞咽动作，通过拟声词"啊呜--咕嘟"的重复表演，让孩子感受到小蛇吃东西的有趣与特别，激发孩子情境性表演的兴趣，满足小班幼儿"能听懂、愿意想、喜欢说、爱表现"的活动积极性。
2、在教学重点环节处，让幼儿根据自己观察到的内容，发散思维大胆猜测小蛇的肚子里到底吃了什么东西？这个环节也是调动孩子原有的生活经验，在孩子认真观察"身体变样了的小蛇"的前提下进行合理猜测，鼓励每个孩子都能投入到猜测活动中，教师重点引导幼儿发现小蛇肚子的变化，而不单单只是引导宝宝猜对了没有。最后，教师出示图片揭晓答案，形象地归纳出变样后的小蛇为：苹果蛇、香蕉蛇、葡萄蛇、菠萝蛇、小树蛇……让孩子直接关注故事背后所蕴涵的幽默与滑稽。
幼儿园大班科学多变的模式活动教案 篇六
活动目标：
1、在数学活动中发展幼儿思维的逻辑性、灵活性、独立性，提高幼儿解决问题的能力。
2、喜欢发现生活中有规律的事物，感受规律的存在和美感。
3、尝试通过自己的排序活动，体验操作的乐趣，在快乐中学习。
活动重点：
1、尝试用AB模式的方式来进行排序
活动难点：
1、小朋友相互协作或者用自己身体来挑战AB模式的不同排序方法
活动准备：
1、有AB模式的图片若干张
2、每个小朋友一小篮操作材料（两种颜色的雪花片或者两种颜色的小剪刀或两种颜色的手工纸等若干）
3、含有AB模式排序的故事
活动过程：
一、感受规律的存在，发现生活中的规律，引出AB模式的排序谈话引出幻灯片，小朋友观看幻灯片，引导幼儿发现并讲出图片里面排列的规律，通过幻灯片的播放提问：他们是按照什么规律排起来的呢？让孩子一起找出其中的规律。
1、出示图片：
1）小朋友排队的照片（一个男一个女），让小朋友观察师：小朋友看一看图片里面的小朋友在做什么呀？他们是怎样排队的呢？那小朋友是按什么规律在排队的呢？(男女男女)师：哦，是按男女男女，你们看出来啦，那我们一起来说一说，从第一个开始吧：一个男娃娃一个女娃娃一个男娃娃一个女娃娃。
师：看小朋友有规律的排队真整齐，那一个男娃娃一个女娃娃一个男娃娃一个女娃娃是几个一组的呢？一个男娃娃一个女娃娃；接着又来一个男娃娃一个女娃娃是几个一组呢？（2个一组）
2）师：老师再给小朋友看看（出示另一张图片），这个是小学操场跑道的照片，仔细看好了，这个跑道的颜色有什么不一样？(赵玲艺你来说)（红色的绿色的）师：哪里是红，哪里是绿呢？我们来看一看（老师手指花纹）一道红，一道绿，一道红一道绿，来一起来,一道……一道……,这个又是几个一组的呢？（3个一组的回答错误了老师又抽问其它的小朋友那你觉得呢？那你觉得呢？也是两个一组），一道红一道绿接着又是重复一道红一道绿3)我们再来看看这个梳子上面的齿是按什么规律来排列的呢？你说按什么规律的？（长短长短），我们来一起说说：一根长一根短，一根长一根短；
2、教师归纳总结：我们图片里面呀每一个事物都是有规律的，你看像小朋友排队是一个男的一个女的一个男的一个女的；操场的跑道呢是一红一绿一红一绿；梳子的齿呢是一长一短一长一短。他们都是两个一组一个接着一个排列的对吧？
3、让小朋友来说一说在生活中你还发现了哪些AB模式的排序？
如幼儿的座位：一个男娃娃一个女娃娃；斑马；
二、幼儿进行操作，用AB模式进行排序
1、老师呀今天也给小朋友带来了一些东西，看看小朋友能不能利用这些材料按照这种规则来排一排呢？哦一定要两个一组一个一个接着排哦教师出示材料：我们来看看有些什么：这是什么？雪花片、手工纸、积木、粗细不同的勾线笔、剪刀。我们一起来用这些东西来排一排。两个两个一组一个接着一个排列，行吗？好，但是我们是大班的小朋友了，老师是有规则，有要求的：
第一，小朋友悄悄走到一个篮子面前，自己一个人完成第二，轻拿轻放，排好了就坐回自己的位置第三，必须按两个一组一个一个接着排列记住了吗？好了，来轻轻的走过来吧。
我们来看看谁第一个排好，教师提醒引导孩子可以按形状排序、可以按大小排序、可以按颜色排序，可以按特征排序等等。
2、排好了就坐回位置去，排完之后，教师让小朋友们一起来分享自己的作品，分别说说自己是怎么排列的。（哇小朋友排的真好看，我们一起来看看手工纸是谁排的，你来说说你是怎么排的？）一种材料可以按颜色，两种材料可以按名称来排。剪刀：如果今天没有绿色的剪刀，你还可以按两个一组一个一个来排列吗？一个正一个反，一个朝上一个朝下，一个打开一个合拢。一种材料也可以两个一组一个一个排列，两种材料也可以两个两个一组进行排列
三、游戏活动：让小朋友利用自己来排序，尝试AB模式的排序
1、几个人的排序：哇小朋友都好厉害，可能是王老师的材料很简单，难不倒你们，我最喜欢和小朋友做游戏了，下面a师问：如果老师不给小朋友提供物品，你们用身体还可以两个一组一个一个进行排列吗b请一个小朋友上来进行AB模式的排序，教师引导小朋友动作，我们来开火车，请你的好朋友来协助你。一个……一个……要帮助他完成哦c你想出来的这个方法这么多人都来帮助你，还有没有不一样的方法再请一组幼儿上来用不一样的方式来尝试排序。
2、一个人的排序：教师增加游戏的难度a师问：刚才呀我们几个小朋友在一起积极开动脑筋，进行了AB模式的排序。几个小朋友可以进行AB模式的排序，如果现在只有一个小朋友了能完成两个一组的排列吗？第一个动作是这样，那第二个呢？你要换第二个动作呢，两个一组呀？换不出来啦请坐，一个人很难，谁再来试一试？朝后超前还有呢？两个一组间隔排列，还有一组动作朝后超前。
请一个小朋友来说一说，并进行演示。多请几名幼儿上来，看一看小朋友们可以用哪些不一样的方法进行AB模式的排序b老师提问：刚才小朋友一个人也可以进行AB模式的排序，有的小朋友利用了手，有的小朋友利用了脚等等，如果现在手脚身体都不动，只用头还可以进行AB模式的排序吗？下面我来挑战一下，我手不动，脚不动，只用头，看看我行不行？看好咯，刚才我做了个什么事情？请小朋友来说一说（点头不点头点头不点头；闭眼睁眼闭眼睁眼；伸舌头不伸舌头伸舌头不伸舌头等等）。
C逐渐加深难度老师又提问：如果头上的器官都不动,我们还可以用AB模式来排序呢？(可以利用声音)
四、结束：以故事结束，再一次巩固AB模式的排序
1、今天呀小朋友都表现的非常棒，所以老师奖励小朋友一个故事吧。
2、故事讲完老师再次提问：这个故事好听吗？咦，今天我们看到了并且自己也做了这么多排列，那老师的故事里面有没有两个一组一个一个间隔排列的事情呢？幼：没有（没关系，那小朋友回家给爸爸妈妈来讲一讲，和他们一起来找找琢磨琢磨故事的情节对话里面有没有AB模式的排序）有：（那你说说哪里有？）
3、请小朋友今天回家啊在回家的路上在家里也来找一找我们生活中还有哪些东西是AB模式的排序，好不好？
