染雾幼儿园大班数学谁是猜拳高手活动 篇一
在幼儿园大班数学课上，教师们精心设计了一项寓教于乐的活动——“谁是猜拳高手”。这个活动不仅能够锻炼幼儿的数学思维能力，还能够培养他们的观察力和逻辑思维能力，让他们在游戏中学会思考和决策。
活动开始前，教师给每个孩子发放了一套由图案卡片组成的卡牌。每张卡片上都有一个不同的图案，包括圆圈、三角形、方块等等。接下来，教师向孩子们解释了游戏的规则。
规则很简单，孩子们要和自己的伙伴进行猜拳比赛。他们需要根据对方手势形成的图案来判断对方出的是石头、剪刀还是布，并选择相应的卡片进行出牌。然后，根据猜拳的结果，获胜者可以获得对方的卡片。
在游戏进行的过程中，孩子们积极参与，他们争先恐后地和伙伴们进行猜拳比赛。他们认真观察对方的手势，并用手指指向自己选择的卡片，展示出了他们的决策能力和观察力。在比赛结束后，教师会帮助孩子们计算并记录每个孩子获得的卡片数量，并进行简单的数学统计。
通过这个活动，孩子们不仅学会了猜拳的规则和技巧，还锻炼了他们的数学思维能力。他们需要通过观察和分析，来判断对方出的是什么手势，并选择相应的卡片进行猜拳。这个过程中，他们需要进行简单的数学运算和推理，提高了他们的逻辑思维能力。
此外，这个活动还能够培养孩子们的团队合作精神和竞争意识。在比赛中，孩子们需要和伙伴们进行猜拳比赛，并根据结果获得对方的卡片。这就要求他们在游戏中要有良好的合作意识，同时也要保持一定的竞争心态。
通过参与这个活动，孩子们不仅在游戏中学到了知识，还培养了他们的观察力、逻辑思维能力、数学思维能力、团队合作精神和竞争意识。这样的活动不仅丰富了幼儿园的数学教学内容，也为孩子们提供了一个寓教于乐的学习环境。
幼儿园大班数学谁是猜拳高手活动 篇二
在幼儿园大班数学课上，教师们开展了一场别开生面的活动——“谁是猜拳高手”。这个活动不仅让孩子们在玩乐中学习数学，还能够培养他们的观察力、逻辑思维和决策能力。
活动开始时，教师向孩子们介绍了猜拳的规则，并分发了由图案组成的卡片。每张卡片上都有不同的图案，如圆圈、三角形、方块等。孩子们需要根据对方出的手势形成的图案来判断对方出的是石头、剪刀还是布，并选择相应的卡片进行出牌。
在活动中，孩子们积极参与，他们互相配对，进行猜拳比赛。他们用手指指向自己选择的卡片，展示出了他们的观察力和决策能力。在比赛结束后，教师会帮助孩子们计算并记录每个孩子获得的卡片数量，并进行简单的数学统计。
通过这个活动，孩子们不仅学到了猜拳的规则和技巧，还锻炼了他们的数学思维能力。他们需要通过观察和分析，来判断对方出的是什么手势，并选择相应的卡片进行猜拳。这个过程中，他们需要进行简单的数学运算和推理，提高了他们的逻辑思维能力。
此外，这个活动还能够培养孩子们的合作意识和竞争意识。在比赛中，孩子们需要和伙伴们进行猜拳比赛，并根据结果获得对方的卡片。这就要求他们在游戏中要有良好的合作意识，同时也要保持一定的竞争心态。
通过参与这个活动，孩子们不仅在游戏中学到了知识，还培养了他们的观察力、逻辑思维能力、数学思维能力、合作意识和竞争意识。这样的活动不仅丰富了幼儿园的数学教学内容，也为孩子们提供了一个寓教于乐的学习环境。
幼儿园大班数学谁是猜拳高手活动 篇三
幼儿园大班数学谁是猜拳高手活动
设计思路
猜拳是孩子们比较喜欢和熟悉的游戏，当遇到意见不统一或者玩具不够分配时，他们会自发地用猜拳的方式来做决定。但是在猜拳的过程中往往会为输赢而引起争执，原因之一就是比几次，赢了几次，输了几次，常常会有孩子故意赖皮，最终谁输谁赢搞不清。“谁是猜拳高手”的活动就是帮助孩子们解决游戏中的困难，学习使用统计的方法来记录比赛的结果，从而体验统计给人们的游戏、生活带来的方便。
活动目标
1．能用自己的方式记录游戏过程及结果，并尝试集体制作简单统计表。
2．感知统计给人们生活带来的方便，培养初步的统计意识，萌发对统计的兴趣。
活动准备
纸、笔若干；“猜拳高手统计表”若干；制作统计表的各种标记及材料；三张内容不同的统计表。
活动过程
设置悬念，激发兴趣
1．师幼互动游戏。
师：孩子们，你们喜欢玩猜拳游戏吗?
你们当中谁是猜拳高手呢?一起来比一比！
2．幼儿两两游戏。
师：请你和旁边的好朋友比一比，看看谁更厉害。
(评析：活动一开始教师为幼儿设置了“谁是猜拳高手”的悬念，通过师幼间的互动以及伙伴间的游戏较量，激发幼儿参与活动的热情。)
3．幼儿自由讲述游戏情况。
师：刚才你和好朋友比了几次，你赢了几次?
(评析：在孩子们的表述中自然而然发现问题和困难，比如一共比几次没有达成共识，比赛次数太多搞不清，两人输赢的次数出现偏差，没有裁判难定输赢等等。)
4．师：是啊，怎样能让很多人一下就能清楚地知道你们是怎样比赛的呢?(幼儿讲述、集体讨论)
(评析：这是一个具有启发性的问题，孩子们能根据自己已有的生活经验来回答，如记下来、画下来、贴五角星等等，最终达成“把比赛的过程记录下来”就能让很多人一目了然的共识。)
动脑思考，初步尝试
1．提供统计材料，幼儿两两讨论统计方法。
师：今天，老师给大家准备了一些材料，有纸、笔还有贴纸等。现在请你和朋友商量一下，比赛时准备怎样来记录呢?
(评析：第一次记录基于每个孩子已有经验具有差异性的考虑，教师提供了几种不同的材料，让幼儿根据自己的想法来选择记录的方法和工具，尝试进行记录。让孩子的已有经验得到回忆和运用，为下-个梳理环节的开展做好准备。)
2．教师明确比赛规则。
①两个朋友进行比赛；
②比赛情况记录在一张纸上；
③听到铃声比赛结束。两个好朋友分工合作：一个收拾材料，一个上前贴记录纸。
(评析：活动中，教师不仅要注意发展幼儿的智力和学习能力，也要注意其他非智力因素的培养。在这里教师一连提了三点操作要求，一方面是为了让活动有序有质地进行，另一方面也是为了培养孩子的倾听能力、理解能力以及良好的做事秩序感。)
3．幼儿第二次游戏并用自己的方法进行记录。
教师巡回观察，适时指导。
探索方法，集体优化
1．展示幼儿记录表。
2．请个别幼儿讲述自己的记录方法．并对此进行引导和梳理。
师：刚才的比赛真精彩，你们已经用自己的方法把比赛的情况记录了下来。现在说说看，你是怎样来记录的呢?
(评析：这一环节非常重要，是本次活动的重点也是难点，它是对教师教育机智的考量。因为幼儿的记录可谓五花八门，是教师不可预设的。在幼儿讲述时，教师既要尊重幼儿，又要灵活地调整自己的引导方向，积极帮助、优化他们的原有经验，提炼出统计表的各种要素，如比赛名称、比赛选手的学号或姓名、比赛次数、胜利的总数等，最后形成一张“猜拳高手”统计表。各种记录的要素都是来源于幼儿自己的原有经验，这样才能凸显出此活动的价值和意义。另外，在活动中教师鼓励幼儿大胆地讲述．引导幼儿认真地倾听，建立有序的课堂，保障活动的有效性。)
结合幼儿的原有经验，集体讨论制作统计表。如：通过讨论，比赛的整个过程可以用表格来显现，出示一张空白表格，这张表格是用来记录猜拳比赛的。在表格上方贴上比赛的内容。接着幼儿每说到一个元素教师就用卡通符号的形式来表示：比赛的最终输赢用手形V来表示，比赛者姓名用娃娃笑脸来表示，比赛的`次数用数字来表示。
3．教师小结：我们用
验证使用，体验便捷
1．师幼商讨记录符号。
师：我们用什么标记来记录呢?赢了怎么记?输了怎么记?打成平手又怎么记呢?
(评析：这一系列开放性问题的提出，让幼儿的思维不受限制，孩子的意愿能自由达成。比如：有的说用不同的形状做标记来记录，有的说用打钩和打叉的标记来记录，还有的说用数字来记录，赢了加1分，输了减1分等等。)
2．教师与一幼儿互动游戏，进行示范记录。
(师幼比赛记录结束后)师：从表格上看是谁和谁在比赛呢?比了几次?比赛结果是怎么样的?
(评析：师幼之间的比赛，将活动的氛围推向了高潮，看着比赛孩子们自己也跃跃欲试。观看比赛以及记录的过程，不仅让幼儿进一步掌握了记录统计表的方法，同时也让孩子们清楚地看到新的统计表能让比赛过程和结果更加清晰明了。)
2．提供新的统计表，幼儿再次找朋友．两人一组游戏并进行记录。
3．展示各组统计表，观察并说说他人的游戏情况。
(评析：在这次比赛后，孩子们饶有兴致地相互查看他人的统计表，在表上了解他人的游戏情况，真切感知统计表的使用给游戏带来的方便。)
4．教师小结：有了这张统计表，让我们对比赛的过程和结果一目了然，看来统计的方法很有用。
迁移经验，融入生活
师：统计的方法不仅可以运用在我们的游戏中，还经常出现在我们的生活中呢!
师幼共同讨论、讲述：生活中的统计表是怎样记录的。
(评析：在这里教师出示的三张生活中的统计表，如奥运会奖牌榜、九月天气统计表等，能让幼儿回归到生活中来，在生活中了解统计表的实用性和广泛性。)
活动延伸
师：在我们的生活中，统计无处不在，它给人们的生活带来了很大的方便。请你在平时的生活中找一找不同的统计表，把它介绍给小伙伴们。
