让幼儿有法可依教育文章(最新3篇)

首先，引导规范行为是让幼儿有法可依的基础。在幼儿教育中，家长和老师应该注重规范幼儿的行为，让他们明白什么是对的，什么是错的。家长和老师可以通过游戏、故事等方式，将正确的行为植入幼儿的心灵，让他们懂得遵守规则和约定。同时，家长和老师应该及时给予幼儿反馈，表扬他们的好行为，批评他们的错误行为，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。

其次，建立规则制度是让幼儿有法可依的重要手段。在幼儿园或家庭教育中，建立一套明确的规则制度可以帮助幼儿树立正确的行为习惯。这些规则可以包括日常生活、学习和社交等方面，比如遵守纪律、不欺负他人、不损坏公物等。家长和老师应该与幼儿共同制定这些规则，并告诉他们违反规则将会有相应的惩罚。同时，家长和老师应该严格执行这些规则，不偏袒任何人，以示公正。

最后，示范榜样对于让幼儿有法可依至关重要。幼儿是模仿的动物，他们往往会模仿身边的人的行为。因此，家长和老师应该成为幼儿的榜样，做出正确的行为示范。家长和老师要注重自己的行为举止，言传身教，让幼儿从小就懂得如何正确地行动。同时，家长和老师还可以鼓励幼儿模仿优秀的行为榜样，比如勤奋学习、乐于助人等。通过示范榜样的方式，幼儿可以更好地理解和接受规则，并在日常生活中加以实践。

总之，让幼儿有法可依是培养他们良好习惯和品德的关键。通过引导规范行为、建立规则制度和示范榜样等方式，家长和老师可以帮助幼儿树立正确的行为准则，让他们有法可依，做到言行一致。这样的教育方法不仅有助于幼儿个人的成长，也能够为社会培养更多有道德、有责任心的公民。

让幼儿有法可依教育文章篇二

幼儿时期是人格形成的关键时期，对幼儿进行有法可依的教育对于他们的成长至关重要。在现代社会中，面对复杂多变的价值观，让幼儿有法可依不仅能够帮助他们树立正确的道德观念，还能够培养他们的自律能力和责任感。本文将从培养自制力、建立规则和奖惩制度以及家庭教育中的角色等方面探讨如何让幼儿有法可依。

首先，培养自制力是让幼儿有法可依的关键。自制力是指幼儿能够自觉地遵守规则，控制自己的行为和情绪的能力。在幼儿教育中，家长和老师应该通过培养幼儿的自制力，让他们能够自觉地遵循规则和约定。家长和老师可以通过游戏、绘本等方式，让幼儿明白什么是适当的行为，什么是不适当的行为，并教导他们如何控制自己的情绪和冲动。同时，家长和老师还应该给予幼儿适当的引导和支持，帮助他们养成良好的自制力习惯。

其次，建立规则和奖惩制度是让幼儿有法可依的有效手段。在幼儿园或家庭教育中，建立一套明确的规则和奖惩制度可以帮助幼儿树立正确的行为准则。这些规则可以包括日常生活、学习和社交等方面，比如遵守纪律、尊重他人、不欺负他人等。家长和老师应该与幼儿共同制定这些规则，并告诉他们违反规则将会有相应的奖惩措施。同时，家长和老师要保持一致性，不偏袒任何人，以示公正。通过建立规则和奖惩制度，幼儿能够明确自己的行为边界，懂得遵守规则。

最后，家庭教育中的角色对于让幼儿有法可依至关重要。家庭是幼儿最早接触到的社会环境，家长是幼儿最重要的榜样和引导者。家长应该以身作则，做出正确的行为示范，让幼儿从小就懂得如何正确地行动。同时，家长还应该与幼儿进行积极的沟通，倾听他们的心声，帮助他们解决问题。通过家庭教育中的角色塑造，幼儿能够形成健康的人格和价值观，有法可依。

总之，让幼儿有法可依的教育是培养他们良好习惯和品德的关键。通过培养自制力、建立规则和奖惩制度以及家庭教育中的角色塑造，家长和老师可以帮助幼儿树立正确的行为准则，让他们有法可依，做到言行一致。这样的教育方法不仅有助于幼儿个人的成长，也能够为社会培养更多有道德、有责任心的公民。

让幼儿有法可依教育文章篇三

让幼儿有法可依教育文章

　　随着建构区域活动的深入开展，小朋友们对搭建积木游戏的兴趣日趋盎然，以往冷淡萧条的建构区如今成了孩子们争相选择的地方。然而，相继出现的人数爆满、争抢玩具、乱丢积木、追逐打闹、破坏他人作品等现象也时有发生，常常使活动无法进行而被老师强行终止。

　　幼儿的`不良行为使我强烈地意识到要有规则。于是，我把孩子们在建构活动中一些不良行为以图画、照相或文字记录下来，展示在黑板上让幼儿观察并进行讨论：这样玩好不好?我们应该怎么玩?小朋友讨论得非常热烈，有的说：“要按脚印进区，脚印满了就不能再进来”;有的说：“坐下来安静的玩，不能大声讲话，这样会吵着别人”;有的说：“要和小朋友一起玩，不可以一个人霸占或争抢积木玩具”……通过师生共同讨论，建构区活动的规则很快就定出来了：

　　(1)我知道按小脚印进区。

　　(2)活动时我会先铺地垫，坐下来安静的玩，不大声喧哗或追逐。

　　(3)取玩具时要先来后到，用什么拿什么，不用放回原处。

　　(4)我能与小伙伴合作共同玩，不霸占或争抢积木玩具。

　　(5)我会轻拿轻放积木玩具，不去推倒别人搭建的积木。

　　(6)活动

结束后，我知道要收拾、整理积木，会按标记分类摆放原位。

　　针对小班幼儿的年龄特点，我把建构区活动规则制作成图文并茂的连环画图样，张贴在建构区最明眼的地方，让每一个幼儿都清楚地看到规则内容，使其成为小朋友不会说话的“老师”。由于幼儿直接参与了规则的讨论和制定，活动中幼儿能自觉而良好地遵守规则，而且互相监督，保证了区域活动的顺利进行。因此，也使我认识到“自由”与“规则”的深刻概念，其最大区别在于教师的参与和诱导，避免学习区陷入喧哗、破坏的场面，除了提供有序且有内容的环境设施外，更要有赖于我们教师能够有效地诱导幼儿一起建立相互尊重的人际互动关系。区域活动并不是无规则的“自由”和“放纵”活动，恰当的让幼儿“有法可依”是幼儿园区域自主活动高质量开展的重要保障