染雾篇一：幼儿园小班语言活动这个时候怎样说教学设计
在幼儿园小班的语言活动教学设计中，需要注重培养幼儿的语言表达能力、听说能力、想象力和创造力。下面就幼儿园小班语言活动的教学设计进行一些探讨。
首先，幼儿园小班的语言活动应该采用情境化教学方法。通过创设情境，让幼儿置身于实际生活中，感受和体验语言的真实运用。比如，在“家庭角”中，可以设置一些情境，比如让幼儿扮演家庭成员进行角色扮演，通过对话的形式来表达自己的想法和感受。这样的情境化教学可以增强幼儿的学习兴趣和参与度，提高他们的语言运用能力。
其次，幼儿园小班的语言活动教学设计应该注重培养幼儿的听说能力。在教学过程中，可以通过听故事、唱歌、说谜语等方式来培养幼儿的听说能力。比如，在听故事的环节中，可以选择一些生动有趣的故事，通过讲故事的形式来培养幼儿的听力和理解能力。在唱歌的环节中，可以选择一些简单易学的儿歌，让幼儿跟着唱，培养他们的语音和语调感知能力。在说谜语的环节中，可以选择一些简单有趣的谜语，让幼儿猜谜语的答案，培养他们的思维能力和表达能力。
最后，幼儿园小班的语言活动教学设计应该注重培养幼儿的想象力和创造力。在教学过程中，可以通过让幼儿进行故事创作、角色扮演等方式来培养幼儿的想象力和创造力。比如，在故事创作的环节中，可以给幼儿提供一些开头或者结尾，让他们自己编写中间的故事情节，培养他们的想象力和创造力。在角色扮演的环节中，可以选择一些常见的角色，让幼儿扮演并进行对话，培养他们的表达能力和创造能力。
综上所述，幼儿园小班语言活动的教学设计应该注重情境化教学方法，培养幼儿的听说能力，同时也要注重培养幼儿的想象力和创造力。只有通过多样化的教学设计，才能全面提高幼儿的语言表达能力和语言运用能力。
篇二：幼儿园小班语言活动这个时候怎样说教学设计
在小班幼儿园的语言活动教学设计中，我们要注重培养幼儿的语言表达能力、听说能力和思维能力。下面就幼儿园小班语言活动的教学设计进行一些探讨。
首先，幼儿园小班的语言活动教学设计应该以幼儿的兴趣为导向。幼儿正处于探索世界的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，对游戏和玩耍更加热衷。因此，在语言活动的教学设计中，我们可以选择一些与幼儿兴趣相关的话题，比如动物、植物、交通工具等，通过游戏和互动的方式来培养幼儿的语言表达能力。比如，在“动物角”中，可以设立各种动物的模型，让幼儿观察、描述、分类，并进行动物的模仿和角色扮演，通过动手操作和游戏的方式来培养幼儿的语言表达能力和思维能力。
其次，幼儿园小班的语言活动教学设计应该注重培养幼儿的听说能力。在教学过程中，我们可以通过听故事、唱歌、说绕口令等方式来培养幼儿的听说能力。比如，在听故事的环节中，可以选择一些具有情节和教育意义的故事，通过讲故事的形式来培养幼儿的听力和理解能力。在唱歌的环节中，可以选择一些简单易学的儿歌，让幼儿跟着唱，培养他们的语音和语调感知能力。在说绕口令的环节中，可以选择一些简单有趣的绕口令，让幼儿模仿并进行朗读，培养他们的口腔肌肉协调能力和语音表达能力。
最后，幼儿园小班的语言活动教学设计应该注重培养幼儿的思维能力。在教学过程中，我们可以通过提问、解决问题等方式来培养幼儿的思维能力。比如，在提问的环节中，可以提出一些与话题相关的问题，让幼儿进行思考并给出自己的答案，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。在解决问题的环节中，可以选择一些与日常生活相关的问题，让幼儿进行观察和分析，并给出解决问题的方法，培养他们的问题解决能力和创新能力。
综上所述，幼儿园小班语言活动的教学设计应该以幼儿的兴趣为导向，注重培养幼儿的听说能力和思维能力。只有通过多样化的教学设计，才能全面提高幼儿的语言表达能力和语言运用能力。
幼儿园小班语言活动这个时候怎样说教学设计 篇三
幼儿园小班语言活动这个时候怎样说教学设计
一、活动目标：
1、学习、体验在不同需要、情景、场合中说什么话、怎样说，锻炼幼儿的语言表述能力。
2、培养幼儿大胆说、认真听的习惯，体验语言交往的乐趣。
二、活动准备：
纸（贴在黑板上）、笔、各种幼儿可表演的半成品、幼儿关于符号记录的经验。
三、活动过程：
（一）再现情景、发现问题，使幼儿明白说适当的话会让人听了很愉快、很舒服。
1、介绍老师的女儿，拉近师生距离，引起幼儿观看情景表演的兴趣。（一段母女庆祝生日，互说祝福语的对话情景）。
2、表演后提问：妹妹的话恰当吗？有什么不恰当的地方？你们觉得应该怎样说？
3、再次请幼儿参与表演，体验到说恰当的话会让人感觉很高兴、很舒服。
（二）提出问题，让幼儿寻找生活中自己在说话中碰到的难题，并用符号记录。
1、提问：你们平时是不是都很会说话？有遇到过不会说或者不知道怎么说好的时候吗？
2、幼儿提出一个问题，教师用幼儿看的懂的符号在黑板上作好记录。
（1）采用幼儿说，教师记的方法，让幼儿明白符号记录的方法。
（2）采用幼儿说，幼儿记的方法，明白符号记录只要大家看的明白就行。
（3）为幼儿提出的每一个难题标上序号。
（三）激发幼儿 
1、教师语言激发：看来你们遇到的难题还真不少，是啊！该怎样说呢？说些什么呢？你们有好办法吗？让我们来看看你们遇到的第一个难题。
2、引导幼儿看记录，回忆幼儿自己提出的第一个难题。提问：你们觉得这种情况下该怎样说？这样说好吗？
3、当幼儿已经解决了第一个问题，知道了该怎样说后，教师引导幼儿看记录发现后面有些问题也可以用同样类似的.方法解决。
4、激发幼儿讨论不同类的难题。
5、和幼儿共同整理、归纳讨论的结果：与不太熟悉的人讲话时，（爸爸他的同事、家里的客人、才认识的朋友）一般先礼貌问好，可以介绍一下自己，了解一下别人，和别人聊聊自己喜欢的事；有时候可以大胆说出自己心里的感受，如当和别人比赛输了的时候、和同伴闹别扭想和好的时候等。
