染雾《为中华之崛起而读书》优秀教案及反思 篇一
教案名称：培养学生全面发展的读书教学方案
教学目标：
1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 培养学生的综合素养，为中华之崛起做出贡献。
教学内容与步骤：
1. 介绍《为中华之崛起而读书》这本书的背景和重要性，引发学生对国家崛起的思考。
2. 分析书中的关键词和主题，帮助学生理解书中的核心观点和意义。
3. 阅读书中的精选章节，引导学生进行深入的阅读和思考。
4. 进行小组讨论，让学生分享对书中观点的理解和感悟。
5. 引导学生写读书笔记，总结书中的重要观点和个人的思考。
6. 组织学生进行读书报告或展示，展示他们对书中内容的理解和思考。
教学评估方法：
1. 学生的阅读笔记和读书报告的质量和深度。
2. 学生在小组讨论中的参与度和思辨能力。
3. 学生对于书中观点的理解和批判性思维的展示。
教学反思：
通过这个教案的实施，学生的阅读兴趣和阅读习惯得到了有效的培养。他们对于国家崛起的重要性有了更深刻的认识，并且能够主动参与到国家建设中去。学生在小组讨论和读书报告中展示了批判性思维和综合素养，说明他们的阅读理解能力和思辨能力得到了提高。然而，教师在设计教学内容时应更加注重学生的个性化需求，给予他们更多的自主学习的机会，以提高他们的学习动机和主动性。
《为中华之崛起而读书》优秀教案及反思 篇二
教案名称：用读书培养学生的国家责任感
教学目标：
1. 培养学生的国家责任感和民族自豪感。
2. 提高学生的读书能力和思辨能力。
3. 培养学生的社会责任感，为中华之崛起做出贡献。
教学内容与步骤：
1. 介绍《为中华之崛起而读书》这本书的背景和作者的意图。
2. 分析书中的关键词和主题，引导学生理解作者对于国家崛起的思考和期望。
3. 阅读书中的精选章节，引导学生进行深入的阅读和思考。
4. 进行小组讨论，让学生分享对书中观点的理解和感悟。
5. 引导学生写读书心得，总结书中的重要观点和个人的思考。
6. 组织学生开展相关社会实践活动，将书中的观点付诸实践。
教学评估方法：
1. 学生的读书心得的质量和深度。
2. 学生在小组讨论中的参与度和思辨能力。
3. 学生在社会实践活动中的表现和成果。
教学反思：
通过这个教案的实施，学生的国家责任感和民族自豪感得到了有效的培养。他们对于国家崛起的重要性有了更深刻的认识，并且能够主动参与到国家建设中去。学生在小组讨论和读书心得中展示了批判性思维和综合素养，说明他们的阅读能力和思辨能力得到了提高。而通过社会实践活动，学生将书中的观点付诸实践，增强了他们的社会责任感。然而，教师在设计教学内容时需要更加注重学生的实践操作和创新思维，以培养学生的实践能力和创新精神，为中华之崛起做出更大的贡献。
《为中华之崛起而读书》优秀教案及反思 篇三
教学目标：
1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事?品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重点: 把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。
教学准备：
1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。
2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。
3、设计概括课文内容的练习题。
4、制作相关课件。
教学过程：
第一课时
一、解题导入新课， 介绍周恩来生平事迹
1、师：请同学们听一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁?他做了什么?(播放周恩来立志小故事)。师板书 (周恩来 立志)，板书课题，生书空课题，生齐读课题。
2、师：谁来为我们说说题目的意思呢?
3、生思考回答(由“崛起”谈开，深入探讨这句话的意思)
5、师：介绍周恩来生平(课件出示)
6、师: “为中华之崛起而读书”， 是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢?我们一起来看课文。
二、初读课文 整体感知
1、认读生字
师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗?
(一)课件出示 开火车读
(1)、jué mó xún zū
崛起 模范 巡警 租界地
rǎng fù chéng bó
吵嚷 妇女 惩处 伯父
fán dì yì zhèn
热闹非凡 帝 国主义 振兴中华
kēng qiāng chuǎng
铿 锵 有力 闯 进
(2)、师：嗯，字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。(学生再读词语)
(二)、朗读课文， 学习词语。
师：词语读好了，课文也一定能读好，谁愿意读一读?(指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读)。
1、生读第一自然段时。(师随机评价学生朗读，处理随机问题)
2、接读周恩来和伯父对话的部分。
(1)通过师生分角色的朗读理解“打破沙锅问到底”(师随机评价学生朗读。)
预设师小结：为搞清一个问题，一问再问，就是--- “打破沙锅问到底”。是一个问题?两个问题?--对呀!有一个省略号躺在那里呢!一连串的问题，许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。画下这个词语(疑惑不解)。也是好奇心驱使着他去看个究竟。
3、接读周恩来在租界所见的部分。
(1)师引：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象?
师引：你看有的同学已经把那个词语画下来了。读书就要留下思考的痕迹。)
(2)交流生画出的词语(预设：风和日丽、 灯红酒绿、 耀武扬威、衣衫褴褛)(为什么给你留下了深刻的印象呢?随机让学生说说自己的体会。)
(3)师引：这一部分内容里，有一个词语“一通”把它画下来。谁来读读这个句子。
(4)生读 “一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人。谁知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”“一通”“通”四声多读几遍
(5)再指名读这两句话，师生配合读这两句话。
(6)师小结：伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。所以少年周恩来在修身课上立下了自己的宏伟志向。请同学继续读
4、接读周恩来修身课立志部分。
(1)指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，随读理解“铿锵有力”
画出相关的两个句子，指名读。(根据读得情况恰当评价)
(预设师引：第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时，文章中是怎么说得?----清晰而坚定。读书要注意这些提示语。你再来读)
(师：谁再来响亮的读一遍!再清晰些、再明白些、再有节奏一点，再读。齐读。这样的读就是----铿锵
最后一段里有一个词语“振兴中华”画出来。“兴”是多音字，在这里读一声，标上读音。
5、师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象。又读了一遍课文。我们知道了，最后周恩来立下了自己的志向。合上书，我们一起回忆一下课文。在车站伯父的一番话让周恩来---疑惑不解，在租界里周恩来体会到了---中华不振的含义，修身课上---立下了自己的志向。再读读我们画出的那些词语和句子。
6、梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。
(1)师：现在同学们明白是什么事使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向吧。这件事发生在什么地方?
(2)填写词语补充完整 (课件出示，学生填写手中的练习)
12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在( )里亲眼目睹中国妇女( )，中国巡警不但不( )，反而训斥( );而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。 在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“( )”。
4、师：为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。(课件出示，介绍时代背景)师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想把我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描写的一样，(出示句子)嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：就在这灯红酒绿，热闹非凡的外国租界里发生了那件让我们痛恨的事
三、细读第八自然段， 理解中华不振，体会周恩来立志原因
1、默读第8自然段，思考：
(1)、用自己的话介绍事情经过
(2)、事情发生的过程中，在场的都有哪些人?边读边把相关的句子划下来，他们分别给你留下了怎样的印象?选择给你印象最深的，我们一会儿交流。
2、交流：在场的都有哪些人?谁给你留下的印象最深?
◆中国妇女
师：为什么她会给你留下深刻的印象?
(1)、师：你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗?“衣衫褴褛”是什么意思?这说明了什么?那么她在哭诉什么呢?
师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心?怎么能不悲痛?怎么能不哭诉呢?现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢?换来的是什么?
师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。
(2)请把你们的感受带到句子中读一读。
◆洋人
(1)师：洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象?
师：你知道“得意扬扬”是什么意思?那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢? (学生汇报)
师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗?
师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么?
师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊!此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢?
师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——?(恨)
师：多么可恨的洋人!
(2)请读出这种可恨!(指名学生读句子)
◆中国巡警
师：还有谁给你留下了深刻的印象?你能说说给你留下深刻印象的理由吗?来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。
师：你认为中国巡警应该怎样做?而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。(学生齐读句子)
师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是—
师：可恶之至!而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的?
“耀武扬威”是什么意思?你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗?
师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”!他们是依靠谁的势力才会这样啊?
师：这不由得使老师想起一个成语叫—狗仗人势!这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶!
◆围观的中国人
(1)、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象?
师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做?或者你觉得你应该怎样做?(学生交流、汇报)
师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人!那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗?你是从哪儿看出来的?
师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢?意思是——
师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了!当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——
师：大家说得太好了!这真是一群可悲的中国人!
