杜牧《山行》教案(经典6篇)

时间:2013-02-04 03:18:35
染雾
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杜牧《山行》教案 篇一

第一篇内容

标题:领略自然之美——杜牧《山行》教案

导入:

杜牧是唐代文学家,他的诗歌作品以抒发对生活的感悟和对自然的热爱而闻名。其中,杜牧的《山行》一诗,以其深沉的思考和对山水景色的描绘,给人留下深刻的印象。通过本次教学,我们将让学生领略到《山行》中所表达的自然之美。

教学目标:

1. 了解杜牧及其诗歌作品《山行》的背景和特点。

2. 理解《山行》中所描绘的自然景色,并能够用适当的语言表达自己对自然之美的感受。

3. 培养学生对自然景色的观察和感悟能力,提高学生的审美意识和表达能力。

教学重点:

1. 学习《山行》的背景和特点。

2. 理解并分析《山行》中的自然景色描写。

3. 运用适当的语言表达对自然之美的感受。

教学准备:

1. 课文材料:杜牧《山行》的原诗。

2. 图片或视频素材:展示相关的自然景色图片或视频。

教学过程:

Step 1 导入与观察(10分钟)

教师通过展示自然景色的图片或视频,引起学生对自然之美的关注和兴趣,激发学生对自然景色的观察和感悟能力。

Step 2 学习杜牧及其作品《山行》(15分钟)

教师简要介绍杜牧的背景和特点,引导学生了解《山行》一诗的创作背景和主题内容。

Step 3 理解《山行》中的自然景色描写(20分钟)

教师带领学生一起阅读《山行》,并引导学生分析诗中所描绘的自然景色,包括山、水、云等。

Step 4 分组讨论与表达(15分钟)

将学生分成小组,让他们在小组内讨论自然景色的美感和自己的感受,并由每个小组选出代表进行表达。

Step 5 展示与分享(10分钟)

学生代表将自己小组的观察和感受进行分享,其他同学可对其分享进行评论和补充。

Step 6 总结与提升(10分钟)

教师对本节课的学习进行总结,强调自然之美的重要性,并鼓励学生在生活中多关注自然,多感受自然之美。

作业布置:

要求学生写一篇短文,表达自己对自然景色的感受和观察,并结合杜牧的《山行》进行写作。

杜牧《山行》教案 篇二

第二篇内容

标题:感悟生命哲理——杜牧《山行》教案

导入:

杜牧是唐代文学家,他的诗歌作品以深沉的思考和对生活的感悟而著称。其中,杜牧的《山行》一诗,以其独特的写作手法和富有哲理的表达,给人以启示和思考。通过本次教学,我们将让学生感悟《山行》中所蕴含的生命哲理。

教学目标:

1. 了解杜牧及其诗歌作品《山行》的背景和特点。

2. 理解《山行》中所描绘的自然景色,并从中感悟生命的哲理。

3. 培养学生对生命意义的思考和表达能力,提高学生的人文关怀和思辨能力。

教学重点:

1. 学习《山行》的背景和特点。

2. 理解并分析《山行》中的生命哲理。

3. 运用适当的语言表达对生命的思考和感悟。

教学准备:

1. 课文材料:杜牧《山行》的原诗。

2. 图片或视频素材:展示相关的自然景色图片或视频。

教学过程:

Step 1 导入与观察(10分钟)

教师通过展示自然景色的图片或视频,引起学生对自然之美的关注和兴趣,激发学生对生命的思考和感悟能力。

Step 2 学习杜牧及其作品《山行》(15分钟)

教师简要介绍杜牧的背景和特点,引导学生了解《山行》一诗的创作背景和主题内容。

Step 3 理解《山行》中的生命哲理(20分钟)

教师带领学生一起阅读《山行》,并引导学生分析诗中所蕴含的生命哲理,包括对生命的短暂、无常和追求等。

Step 4 分组讨论与表达(15分钟)

将学生分成小组,让他们在小组内讨论生命的意义和自己的思考,并由每个小组选出代表进行表达。

Step 5 展示与分享(10分钟)

学生代表将自己小组的思考和感悟进行分享,其他同学可对其分享进行评论和补充。

Step 6 总结与提升(10分钟)

教师对本节课的学习进行总结,强调生命的短暂和珍贵,并鼓励学生珍惜生命、追求真理和美好。

作业布置:

要求学生写一篇短文,表达自己对生命的思考和感悟,并结合杜牧的《山行》进行写作。

杜牧《山行》教案 篇三

  『教材简析』

  《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗,诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。教学中,引导孩子登寒山,仰望白云,欣赏火红的枫林,真切感受自然之美,激发热爱生活之情,是教学的重难点所在。

  『目标预设』

  1、读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色,体会诗人热爱大自然的思想感情。

  2、能用自己的话语说说古诗的意思。

  3、背诵课文,默写课文。

  『重点、难点』

  体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

  『设计理念』

  在本课时的教学设计,我运用多媒体创设了学习情境,本首诗优美生动,可以在带领学生感受古诗蕴涵,利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境,身临其境地去感受,就不至于令学生感到枯燥无味,也可以更好的理解古诗的含义。

  『设计思路』

  山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。所以,教学的过程中,在以识字为重点的基础上,我利用图片给学生以直观的感受,让他们在情境中发挥想像,练习说话,体会诗人对秋天的赞美之情,去感受自然的美。

  『教学过程』

  一、观看枫叶,导入新课。

  1、教师出示一片枫叶,请学生说出它的名字并说一句说话(可以是介绍枫叶的,也可以是赞美枫叶的)。看谁说得好。

  2、教师小结过渡:同学们见过真正的枫林吗?大诗人杜牧在一次旅途中就见过,那真是漫山红遍,层林尽染,他被这美丽的景色深深地吸引住了,还写下了一首非常好听的诗《山行》,你们想读一读吗?

  【设计意图:一下子就使得学生进入课堂学习,提起兴趣。】

  二、初读古诗,感受古诗内容。

  1、板书:行,谁能用“行”字组一个词语。

  板书:山行,读题,说说知道了什么。读了诗题,还有什么问题要问。

  2、简介作者:杜牧,唐代诗人,有“小杜”之称,多才多艺,工诗文,能书画,流传下来的诗有二百多首。

  3、深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句,引导学生自读,读到琅琅上口为止。

  4、(放音乐)师:同学们可以随着音乐再请生朗读,互相评价。

  【设计意图:学习古诗首先先了解诗题的意思与作者,为学好古诗打好基础。配上音乐让学生读,意境更唯美。】

  三、设置情境学诗,随文识字。

  1、配乐齐读古诗。

  2、出示幻灯片(老师将图片顺序打乱)学生讨论:

  (1)每幅图上画的是什么?(学生自己选择想说的图片)

  图意:第一幅:一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶;第二幅:山顶上白云缭绕,飘着缕缕炊烟;第三幅:夕阳下诗人停下车来驻足枫树下欣赏赞叹;第四幅:漫山遍野似火的枫叶。

  练习说话:让学生总结每一幅画上的内容。

  【设计意图:既学习了古诗,又训练了学生的口头表达能力。】

  (2)再次讨论:每幅图片的内容和诗中的哪一句有联系?

  3、既然我们已经观看了和这首诗有关的图片,那请四人小组合作,利用多媒体的图片及身边的“无字词典”,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

  4、小组汇报交流。

  (1)一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶,诗中是怎样写的?

  (生:远上寒山石径斜)哪个字写出了石板路的特点?(斜)

  (2)枫树覆盖的山顶上飘着缕缕炊烟。从诗中哪个词看出人家在哪儿?(白云生处)指导朗读:白云生处有人家。

  (3)漫山遍野如火的枫叶,诗中说:霜叶红于二月花,为什么说红于二月花呢?(枫叶不畏霜寒,经霜后更加明艳动人。)

  (4)诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿?

  师生共同讨论:诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。

  (5)从哪句也可看出诗人非常喜爱枫叶?

  生答:从“停车坐爱枫林晚”也能看出,诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。

  (6)师引导学生入情入境

  师:同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解和体会,在头脑中展开丰富的想象。

  5、指导朗读,进行朗读比赛。

  (1)了解的整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗?那再来用心读读好吗?

  (2)练读。指名读。

  (3)评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好?读读,你仿佛看到了怎样的画面?

  (4)想象漫游:此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘?有何感想?

  (5)对呀,诗人和你们一样,被这美丽的秋景给迷住了,被这美丽、和谐的大自然迷住了,让我们一起美美地来读读这首诗。

  【设计意图:多种形式的读,不但让学生融入了美丽的秋景中,而且学生自然而然就能从读中体会到诗人对大自然的喜爱。】

  五、指导朗读,背诵这首诗。

  1、想象着诗歌意境,练习有感情地朗读全诗。

  2、指名朗读。

  3、听录音朗诵后再次练习美读古诗,体会情感。

  4、按从远到近的顺序观察图画,然后指导背诵。

  六、作业。

  请你今天回去画一幅秋景图,然后配上这首古诗,并把古诗美美地背诵给父母听。

杜牧《山行》教案 篇四

  一、教学目标

  1、学习古诗《山行》,感受诗人对秋天的喜爱之情。

  2、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

  3、培养学生对古诗的喜爱之情,鼓励学生背诵课文以外的古诗。

  二、教学重点

  1、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  三、教学难点

  培养学生对古诗的喜爱之情,鼓励学生背诵课文以外的古诗。

  四、课前准备

  生字卡片、课文插图

  五、教学过程

  (一)谈话导入。

  1、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听?指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色?(秋季)

  2、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗,板书课题:齐读。

  3、介绍诗的作者:杜牧,是我国唐代著名的诗人。

  (二)初读古诗,学习生字。

  1、自由读古诗,画出生字。

  2、出示卡片认读生字:于、径、斜、枫……

  3、说说记字方法:于:同“干”比较。枫:用旧字“风”带出“枫”。

  4、描红、临写。

  5、再读古诗。

  (三)合作学习,理解诗意。

  1、小组合作:选择喜欢的方式朗读古诗。

  2、提出自己不懂的词句。

  (1) 自学:借助注解或工具书弄懂诗意。

  (2) 小组交流。

  ⑶ 集体汇报交流。

  3、品析诗句,深入体会感情。

  (1) 读诗,从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情?(根据诗句发表自己的见解)。

  (2) 看图想象:在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处,有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了,不禁停车观看,发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人,此时你会想到什么?

  ⑶ 诵读诗句,进入意境。

  1、指导朗读:自由练读,指名读,老师范读,齐读。

  2、指导背诵。

  3、自由背诵,指名背诵,师生齐背。

  (四)拓展活动。

  把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

杜牧《山行》教案 篇五

  教学要求:

  1、读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

  2、体会诗人热爱大自然的思想感情

  3、背诵课文,默写课文

  教学重难点:

  在朗读诗句中进入情境,有感情朗读

  教学时间

:2课时

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  (一)讲故事,让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。

  (二)介绍《山行》诗人。

  二、初读古诗,感受古诗内容。

  (一)配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。

  (二)学生自由读诗。

  1、认真读诗,想一想哪些你能读懂了?

  2、学生用自己喜欢的方式读诗,交流。

  (1)山行:在山路上行走。

  (2)作者:杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识,加深记忆,更方便的理解诗意。

  (3)交流:石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

  (学生发现交流,在结合学生质疑,解读古诗词鱼。)

  3、句子的理解:

  (1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”

  ①指名学生交流研读情况:

  根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题,相机操作。

  [小径由直变曲、人家移至白云生处。]

  ②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

  重点体会“斜”“生出”。

  ③教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。

  ④边吟诵边想象配乐齐读。

  (2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。

  大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?

  ①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题,相机操作。

  [多媒体演示:马车出现。]

  a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?

  b、根据学生感受,相机操作:枫叶变红。诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林!

  c、师生齐读。

  ②引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么?

  ③学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

  ④练读,读出各自不同的感受。

  ⑤多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。

  ⑥配乐齐读

  a、石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。

  b、山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。

  c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。

  d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

  4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

  (自己说、同桌说、指名说)

  (四)看枫叶的图片,激发学生的想像,练习说话。

  从同学们的表情中和惊叹中,能看出你们很喜欢这美丽的枫叶,假如你来到了这片美丽的枫树林,你会怎么样呢?

  假如我来到了这片美丽的枫树林,我会忍不住吟诵起这首诗的后两句——

  三、作业

  1、背诵《山行》,并能说说意思。

  2、默写古诗。

杜牧《山行》教案 篇六

  一、教学目标

  1、理解诗的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

  2、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。

  3、能有感情地朗读课文,大部分学生会背诵。

  二、教学重点

  理解诗句的意思,体会诗美的意境。

  三、教学难点

  体会诗美的意境,获得审美的愉悦。

  四、教学过程

  (一)入境赏景,体验激趣。

  1、谈话:同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么?生思考,后交流。

  2、师引:(肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。下面我们一起来观赏一组图片,然后谈谈你的感想。(营造氛围,激发学习的积极性,吸引学生的注意力。)

  3、师:秋天,是一个多姿多彩的季节。今天,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

  (二)自主合作,读诗明意。

  1、简介作者。

  2、自由朗读,读到琅琅上口为止。

  3、请生朗读,互相评价。

  4、四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

  5、小组汇报交流,重点如下:

  (1)山行:在山上行走。(谁在山上行走?)

  (2)寒山:深秋时节的山林。(秋天早晚比较凉,所以称之为寒山,实指秋天的山。)

  (3)斜:两种发音──可根据诗的意思画一画。

  (4)白云生处与白云深处的区别:深:浓厚,浓郁。生:生出,存在。(指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。)

  (5)坐:因为。

  (6)霜叶:经霜打过的枫叶。

  (7)红于:比……更红──与“红如”区别。

  6、(肯定学生的理解)同学们学会了很好的合作,那请你根据你们已经所理解的内容,来说说这首诗的意思吧!

  (可以只理解一句,也可以是几句;可以独立思考,也可以找人合作。)

  7、交流。

  (三)品味想象,欣赏意境。

  1、同学们真不错,了解的整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗?那再来用心读读好吗?

  2、评价:你觉得诗中哪些词语写得特别好?读读,你仿佛看到了怎样的画面?

  3、想象漫游(配音乐):此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘?有何感想?

  4、现在,能用你自己的话说说你对诗的理解吗?

  5、朗读:此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。

  师:多美的秋天,多美的枫树林,多美的诗啊?能美美地再读一遍吗?试试——提出要求:注意节奏感。

  (师范读──个别读──小组读──扮角色读──齐读)

  好诗不厌百回读。这里的读是在进一步感受美的意境的基础上用不同方式读的,照顾到了各个层面的学生,也提高了对美的感受,提高了学生朗读能力,为后面背诵也奠定了扎实的基础。

  (四)课外拓展,意境延伸。

  1、杜牧用他那美妙的诗,表达了他对秋天傍晚枫树林的无限爱意。诗人白居易读了这首诗以后,也被感染了,也写了一首描写红叶的诗,让我们一起读读。

  2、师帮助学生理解:这样增加了课堂信息量的输入,可以扩大生的知识面,让思维的火花得以绽放。

  3、两位诗人都借助秋天的枫叶把秋天描绘地如火、如花,那么霜叶为什么会红于二月花呢?看资料,你就会明白了。

  4、美的东西,我们都希望把它记在心里。

  5、练习:

  下面有两个练习,你可以根据自己的喜好,选择一题作为作业。

  (1)画一幅秋色图。

  (2)根据古诗,扩写一篇描写秋天的文章。

  这是对学生掌握知识如何的一个检查,可以帮助老师了解学生的学习情况,以便在课后有针对性的帮助。

杜牧《山行》教案(经典6篇)

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