染雾高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计 篇一
教案设计：
课题：高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计
教材版本：高中语文教材
教学目标：
1. 了解《烛之武退秦师》的背景和故事情节；
2. 分析烛之武在故事中的角色转变和内心变化；
3. 掌握解读文学作品的方法和技巧；
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教具准备：
1. 《烛之武退秦师》的文本材料；
2. 图片或视频资源，展示秦朝时期的历史背景；
3. 学生课前准备的PPT展示。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 老师用视频或图片展示秦朝时期的历史背景，引发学生对于《烛之武退秦师》的兴趣。
2. 学生课前准备的PPT展示，简要介绍《烛之武退秦师》的故事背景和情节。
二、阅读和分析（30分钟）
1. 学生阅读《烛之武退秦师》的文本材料，理解故事情节。
2. 分组讨论，分析烛之武在故事中的角色转变和内心变化。每个小组汇报讨论结果。
三、解读文学作品（15分钟）
1. 引导学生分析文学作品的主题、意义和艺术特点。
2. 学生进行小组讨论，总结出关于《烛之武退秦师》的解读观点。
四、培养文学鉴赏能力（20分钟）
1. 学生针对《烛之武退秦师》中的某一段文字进行朗读和解读。
2. 学生展示自己的解读观点，并进行互动讨论。
五、课堂总结（10分钟）
1. 老师对本节课的教学内容进行总结和回顾。
2. 学生自主总结课堂所学知识和体会。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解《烛之武退秦师》的背景和故事情节，分析烛之武在故事中的角色转变和内心变化，掌握解读文学作品的方法和技巧，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。教学过程中，学生参与度高，能够积极思考和表达自己的观点。教师通过导入和课堂讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计 篇二
教案设计：
课题：高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计
教材版本：高中语文教材
教学目标：
1. 了解《烛之武退秦师》的背景和故事情节；
2. 分析烛之武在故事中的角色转变和内心变化；
3. 掌握解读文学作品的方法和技巧；
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教具准备：
1. 《烛之武退秦师》的文本材料；
2. 图片或视频资源，展示秦朝时期的历史背景；
3. 学生课前准备的PPT展示。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 老师用视频或图片展示秦朝时期的历史背景，引发学生对于《烛之武退秦师》的兴趣。
2. 学生课前准备的PPT展示，简要介绍《烛之武退秦师》的故事背景和情节。
二、阅读和分析（30分钟）
1. 学生阅读《烛之武退秦师》的文本材料，理解故事情节。
2. 分组讨论，分析烛之武在故事中的角色转变和内心变化。每个小组汇报讨论结果。
三、解读文学作品（15分钟）
1. 引导学生分析文学作品的主题、意义和艺术特点。
2. 学生进行小组讨论，总结出关于《烛之武退秦师》的解读观点。
四、培养文学鉴赏能力（20分钟）
1. 学生针对《烛之武退秦师》中的某一段文字进行朗读和解读。
2. 学生展示自己的解读观点，并进行互动讨论。
五、课堂总结（10分钟）
1. 老师对本节课的教学内容进行总结和回顾。
2. 学生自主总结课堂所学知识和体会。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解《烛之武退秦师》的背景和故事情节，分析烛之武在故事中的角色转变和内心变化，掌握解读文学作品的方法和技巧，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。教学过程中，学生参与度高，能够积极思考和表达自己的观点。教师通过导入和课堂讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计 篇三
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【学习目标】
1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学上的地位。
2、理解词语：贰、军、鄙、陪、封、行李、共、济、肆、阙；
3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】
1、诵读课文，理解词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说；归纳义项：若、夫、微、之。
2、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
【教学难点】
1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】
1、朗读法。
2、讲解法。
3、讨论法。
【教具准备】
多谋体。
【课时安排】
2课时。
【预习要求】
1、根据课文注释疏通字词句，标志有关难以理解的词语或句子。
2、查阅有关资料了解作品以及写作背景。
【教学流程】
一、导入课文
古代有句话：一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。这句话说明口才的重要性。无独有偶，一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。
二、整体把握课文内容，明确结构，理清思路
1、齐读课文，要求：读准字音，读清句读，读出语气。
⑴第一遍学生齐读。
⑵第二遍听录音。
2、听课文录音，纠正字音、句读。
晋/军函陵，秦/军氾南
今急而求子，是/寡人之过也
微/夫人之力不及此
3、朗读第二段，结合语境准确把握人物身份，体会文言文的语气。分角色朗读（学生自己谈应该如何读）。
4、本文写了一件什么事？
提示：本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事。郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的'矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。
5、秦晋两国为什么要联合攻打郑国？课文中是如何表述的？
提示：“以其无礼于晋，且贰于楚也”。
引出背景材料：（学生回答预习情况，教师补充、点拨，并出示课件中有关的地图）
秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
秦、晋围郑形势图：
6、退秦师的结果怎样？用原文回答。
明确：秦“乃还”，晋“亦去之”。
7、明确写作思路（结合板书明确思路，并过渡到下一个环节）。
提示：为什么退──怎样退──退的结果。“怎么退”是课文的主体部分。
三、重点探究第三段
要求：
1、同学之间互相讨论该段的字词句，质疑、解疑。
2、思考：烛之武是怎样说退秦军的？
生探究学习中可能遇到的难解的字词以及问题举例：
1、封：
⑴既东封郑（“封”，会意字，从土从寸，表示帝王向诸侯分封土地。本义封赐。还可引申作名词，指疆土，疆界。如《孟子》：“域民不以封疆之界。”这里作意动词，“以……为疆界”的意思。）
2、鄙：
越国以鄙远（形声字，从邑，表示它是地域区划的名称，啚声。按周制，都城的近郊叫乡，远处叫遂。鄙是遂所属的一级居民单位，也泛指边远地区或农村。如彭端淑《为学》：“蜀之鄙有二僧。”作名词讲；这里属词类活用，是名词的意动用法，意思为“把偏远的地方当做边邑”）
3、之：
邻之厚，君之薄也（主谓之间取消句子的独立性）
行李之往来（主谓之间取消句子的独立性）
君之所知也（主谓之间取消句子的独立性）
夫晋，何厌之有？（宾语前置的标志）
将焉取之？（代词，代土地）
戍之，乃还。（代词，代郑国）
4、敢以烦执事：冒昧地用这种方式麻烦你。
5、“君”字出现9次，其中8次是对秦穆公说的，1次是说晋国的。体现了烛之武替秦考虑，不为己谋的思想。他在有意无意间离间秦晋关系，使秦伯不但“去郑”，而且派人“戍之”。其中用语委婉而有气势。
6、内容：“夜缒而出”，进一步说明了郑国形势之严重。秦、晋已完全包围了郑国，连城门也打不开了。从侧面衬托烛之武这一形象，突出他的勇敢。
第一层（“秦、晋围郑，郑既知亡矣”），说明秦、晋围郑，郑国必亡。欲扬先抑，提出问题。烛之武好像置身于郑国之外，站在秦国的立场上说话的，这自然会引起秦伯的好感，愿意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯提供了可能。
第二层（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”），说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。烛之武指出，秦、郑相隔遥远，晋、郑却是近邻，因此亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。鉴于秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心，秦国当然不会帮助晋国成就霸业而使自己的国力相对削弱。（以退为攻）
