染雾白居易的《忆江南》优秀教案 篇一
第一篇内容：了解白居易及其作品《忆江南》
教学目标：
1. 了解白居易及其作品《忆江南》的背景和意义；
2. 掌握《忆江南》的基本内容和主题；
3. 培养学生欣赏古典诗歌的能力。
教学重点：
1. 复习白居易的作品及其创作背景；
2. 分析《忆江南》的内容和主题；
3. 鼓励学生对古典诗歌进行感悟和欣赏。
教学难点：
1. 理解《忆江南》中的意象和情感表达；
2. 培养学生对古典文学的独立思考和欣赏能力。
教学准备：
1. 白居易的相关资料和其他作品；
2. 《忆江南》的原文和翻译。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师通过简要介绍白居易及其作品，引发学生对《忆江南》的兴趣。
Step 2：复习（10分钟）
复习白居易的其他作品，如《琵琶行》和《长恨歌》，并请学生回忆白居易的创作背景和文学风格。
Step 3：分析《忆江南》（15分钟）
教师逐句解读《忆江南》的内容和意象，引导学生理解诗中表达的情感和主题。
Step 4：欣赏与感悟（15分钟）
学生独立阅读《忆江南》的原文和翻译，然后分享自己的感悟和理解。
Step 5：欣赏其他版本（10分钟）
播放不同演唱者演唱的《忆江南》音乐版本，鼓励学生欣赏不同艺术形式对诗歌的诠释。
Step 6：总结（5分钟）
教师总结课堂内容，强调学生对古典诗歌的欣赏和理解能力的培养。
Step 7：作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生写一篇关于《忆江南》的读后感。
篇二：探究白居易的《忆江南》的艺术特点
教学目标：
1. 掌握白居易的《忆江南》的艺术特点；
2. 分析《忆江南》中的意象和表达手法；
3. 培养学生对古典诗歌的批判性思维和欣赏能力。
教学重点：
1. 分析《忆江南》中的意象和表达手法；
2. 探讨《忆江南》的艺术特点；
3. 鼓励学生对古典诗歌进行批判性思考和欣赏。
教学难点：
1. 理解《忆江南》中的意象和情感表达；
2. 培养学生对古典文学的批判性思维和欣赏能力。
教学准备：
1. 《忆江南》的原文和翻译；
2. 白居易的其他作品。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师通过简要介绍白居易及其作品，引发学生对《忆江南》的兴趣。
Step 2：复习（10分钟）
复习白居易的其他作品，如《琵琶行》和《长恨歌》，并请学生回忆白居易的创作背景和文学风格。
Step 3：分析《忆江南》（15分钟）
教师引导学生分析《忆江南》中的意象和情感表达，帮助学生理解白居易对江南的追忆和思考。
Step 4：探究艺术特点（15分钟）
教师引导学生讨论《忆江南》的艺术特点，如运用对比、象征和意象等手法来表达情感和主题。
Step 5：批判性思考（10分钟）
学生分组讨论《忆江南》的创作意图和可能的解读，培养学生对古典文学的批判性思维和独立见解。
Step 6：欣赏其他版本（10分钟）
播放不同艺术家朗读的《忆江南》，鼓励学生欣赏不同表演形式对诗歌的诠释。
Step 7：总结（5分钟）
教师总结课堂内容，强调学生对古典诗歌的批判性思考和欣赏能力的培养。
Step 8：作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生写一篇关于《忆江南》的批判性分析。
白居易的《忆江南》优秀教案 篇三
《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首，为诗人白居易回忆江南景物的名作。闪亮儿童网小编精心为大家整理了关于这首古诗的教学设计，希望对你有帮助。
一、赏歌导入新课
(课前欣赏《忆江南》歌曲(DVD配风光片)
1、同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。《忆江南》是个词牌名，什么是词牌名呢?
2、屏幕出示小资料：
3、今天，我们就来学习《忆江南》这首词，(圈出“江南”两字)，“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法。现在一般指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的《忆江南》。
4、那么，这首《忆江南》究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
二、读通词句感受节奏美
1、练习读通。(读古诗词，首先要读通顺，请同学读两三遍，把词读顺，并注意它的节奏。(自读——指读——正音——齐读)
2、把句子读通还不够，还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读，用你的停顿，告诉老师，这首词可以分为几个部分。(学生读后，说理由——再读。)
3、不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数;第二，相对应的位置上的词语)(字数相等，上下相对)这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。
4、练读对偶句。
5、整首连起来读。
三、品读词句感受风景美
1、读得真不错，请大家轻轻地再读读词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。(指名两个学生说，这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。)
2、这词啊，我们懂得了它的意思，就会越读越有味。来，我们一起再读：
师——江南好，
生——风景旧曾谙。
师(加重语气)——江南好，
生——风景旧曾谙。
3、读着这个“好”字(板书)，同学们会想起了哪些江南的美景?(这好字让我想起了……学生说说关于江南的生活、风景的画面，教师引导学生用词语归纳)(桃红柳绿莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵……)读着这个”好”字,你还会想起哪些歌咏江南的诗句?
4、道不完的江南美景,诵不完的江南诗词……白居易却只用一个“好”字来赞美!这个“好”字，用得多妙啊!有人说，中国的汉字，就是一幅画，更是一首诗。诗词是汉字中的精华，更值得我们细细品读啊!
5、好，再一次用朗读品味这两句(随机评价：好!你读得豪迈洒脱;你的朗读中带着江南的柔美：这平平淡淡的声音中，一定藏着深深的情;这好字中，流淌着款款情深……)
6、在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢?引出下面的两句词——
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
7、好!谁来读这两句(指名1位)，觉得能比他读得好的举手(学生读)，你觉得哪些地方读得比他好，你为什么这样读?(在读的过程中，理解诗句的意思)(学生说后，再请1-2名)
8、听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。(请大家闭上眼睛，音乐起…教师范读——范读后学生跟读两遍：
江南好,
风景旧曾谙。
日出江花……
(学生读后，来到一学生身边)读着读着，你好像看到了什么?(教师请2-3位学生将看到的画面，说出来，并结合句子朗读)
预设与相机点拨:
“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊?(红红的，大大)来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。(这太阳是静止不动的吗?你再看得真切些，太阳是怎样升起来的?升起来之后，江面又有哪些变化?(太阳慢慢升起……江面上……)你读!你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒!来，我们一起分享这美丽的景象。
“红胜火”——那是一团怎样的火啊?(远远望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影)——是啊，那是何等开阔而壮丽的景色啊!读!
“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊?来，就让绿绿的江水静静地流淌，流淌。(读)
是啊，那绿绿的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位诗人啊，用“蓝墨水”来形容江水——“蓝墨水的上游，是汨罗江……”
请同学们再自己读读这两句，谁读得最美，一会儿老师给他配上音乐。
(学生自读——配乐指读——配乐齐读)
9、(学生读后，课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。)师：面对着这美丽的江南美景，再来沉醉地读这首词……
10、真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊!江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好!——学生接读……能不忆江南?
11、板书“忆”，请同学再来读最后一句，特别关注标点符号。
12、同学们，其实啊，在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是现代人加的。如果让你给这句词加合适的标点，你觉得应该加什么?为什么?
(叹号!——发自内心的一声长长的赞叹)。
(省略号……言尽而意无穷，仿佛看到了作者陷入了深深的回忆中)
(反问和感叹连用?!既是强烈的抒情，又是深深的赞美)
13、大家加得都有道理，但是，不少文学家和国学大师，给这句词加标点的时候，一致认为，加问号，是最合适的。这是为什么呢?(最确切地表达了作者对江南强烈的思念)
14、是啊，这小小标点里，也藏着一段深情啊!江南是如此值得他眷恋，怪不得白居易一开始便叹道：“江南好——(学生接读全诗)
四、体悟景中深情
1、其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢?
我们看黑板上的这组词语
忆江南
忆好景 江花
江水
你发现了什么吗?(三个词语都带有江字;都和水有关)
是啊，作者回忆江南，最先想到的就是江南的水(将”江花”/”江水”擦掉,换成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀;人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊!因此，身处中原洛阳的白居易，才会觉得这江水和江花是如此美丽!
再读这两句。
师：平常的江花与江水在白居易眼里如此美丽,除了这原因之外，还有其他原因吗?让我们走进白居易和他的江南。
屏幕出现——资料链接：
白居易担任杭州刺史(相当于杭州市长)三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。
离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……
白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”
又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。
直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
读后问：
2、这平常的江花和江水，为何让白居易如此眷恋呢?谁来谈谈自己的体会。
(一个学生回答后，教师提炼，是啊——
这风景，是一段美丽的江南岁月!因此，白居易深情地回忆着……
(回读全词)
这风景，是一道芳堤，六井清泉，;因此，白居易低低地沉醉着……
(回读全词)
这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊;因此，白居易痴痴地想念着……
(回读全词)
学生读完后，教师马上紧接着合作读——
(师) (生)
(响而快)江南好—— 风景旧曾谙。
(慢而轻)江——南——好， 风景——旧——曾——谙。
(轻而慢)日出 江花红胜火
(渐快，渐响)日出江花 红胜火
(更快，更响)日出江花红胜 火——
你看到了这团火了吗?(火)那是怎样的火啊?(熊熊燃烧的火，烈焰奔腾的火)那火焰中跳动着的是什么?(跳动着作者对江南热烈的想念啊!)
继续合作往下读：
师： 生：
(响而快)春来—— 江水绿如蓝
(渐轻渐慢)春来——江水 绿——如——蓝
(很轻很慢)春-来—江水——绿——如蓝——
(反复最后一句一遍)(反复一遍)
此刻，看到了那流淌着的江水吗?那是怎样的江水啊?(绿绿的江水!)
那绿绿的江水中，流淌着的又是什么呢?(流淌着白居易对江南深沉的思念!)
3、小结升华:是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着作者白居易深深的情啊。这真是——寄情于水，情深似水。这就是——情景交融，融情于景!这就是“一切景语皆情语!”啊!
完善板书：(用粉笔将“景”与“情”圈起来，连成一个完整的大圆。)
忆江南
忆——好——景 (水 情)
五、默写留驻精彩。
1、来，让我们再一次动情地吟诵这首情景交融的绝妙好词：
忆江南
……
2、这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。来，请大家拿起笔，将这首千古绝唱《忆江南》默写下来。
3、同学们，其实《忆江南》不只是一首而是三首。如果大家读了另两首,会对第一首词有更深刻的理解。请大家课外在老师的带领下自学这两首词。
