染雾中职生语文琵琶行教案 篇一
标题：琵琶行教学设计与活动
导入：通过播放《琵琶行》的音乐，引起学生的兴趣，激发他们对琵琶的好奇心。
一、了解琵琶的起源和发展
1. 分享琵琶的起源和演奏技巧，并展示不同种类的琵琶。
2. 让学生观看有关琵琶的视频，了解琵琶的发展历程。
二、学习琵琶行的诗文内容
1. 分析琵琶行的背景和主题，引导学生理解诗歌的意境。
2. 分段解读诗歌，帮助学生掌握其中的意义和修辞手法。
三、解析琵琶行的音乐表现形式
1. 导入音乐基础知识，介绍琵琶的构造和演奏技巧。
2. 聆听不同版本的《琵琶行》演奏，让学生感受其中的音乐表现形式。
3. 分析琵琶演奏中的技巧和情感表达，引导学生欣赏琵琶演奏的艺术魅力。
四、开展琵琶演奏活动
1. 分组让学生学习基本的琵琶演奏技巧，练习简单的琵琶曲目。
2. 学生进行小组演奏，展示琵琶演奏的成果。
3. 鼓励学生进行琵琶自由演奏，发挥个人创造力。
五、总结与展示
1. 学生分享他们对琵琶行的理解和体验。
2. 教师进行总结，强调琵琶行对中职生的意义和启发。
3. 学生集体演奏《琵琶行》，展示他们的成果。
中职生语文琵琶行教案 篇二
标题：琵琶行与中职生的成长
导入：通过展示琵琶行的名家演奏视频，引起学生对琵琶行的关注，激发他们对人生和成长的思考。
一、琵琶行与人生的关联
1. 分析琵琶行中描述的人生境遇和人物形象，引导学生思考琵琶行对人生的启示。
2. 组织小组讨论，让学生就琵琶行中的人生哲理进行交流。
二、琵琶行与中职生的成长
1. 分析琵琶行中的主题与中职生的成长经历相联系，激发学生对自我成长的思考。
2. 让学生撰写关于自己成长的故事，结合琵琶行中的人生智慧进行反思。
三、琵琶行与艺术鉴赏能力的培养
1. 引导学生欣赏琵琶演奏的艺术魅力，培养他们对音乐的感知能力。
2. 让学生选择自己喜欢的音乐作品，进行欣赏和评析，提升他们的艺术鉴赏能力。
四、琵琶行与创造力的培养
1. 分析琵琶行中的艺术创造力，激发学生对自己创造力的认识。
2. 分组让学生进行琵琶演奏创作，鼓励他们发挥个人的创造力和想象力。
五、总结与展示
1. 学生分享他们对琵琶行与成长的思考和体会。
2. 教师进行总结，强调琵琶行对中职生的成长和艺术修养的重要性。
3. 学生进行琵琶演奏展示，展示他们的成果和创造力。
中职生语文琵琶行教案 篇三
中职生语文琵琶行教案
教学目标：
知识目标：培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
能力目标：学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
情感目标：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。
教学重点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
教学难点：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。
教学方法：合作探究
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、 板书课题，作者，简介作者与作品提示
白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。
三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。
1.小序有什么作用?
明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2.小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢?
明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。
1.“枫叶荻花秋瑟瑟”。
叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
2.“别时茫茫江浸月”。
叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
板书：
“浔阳江边闻琵琶”。
秋瑟瑟 忘归
无管弦 悲凉，奠下基调 忽闻水上琵琶声(惊喜)
惨将别 不发
江浸月
五、第二段是“江心聆听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。
1.要求学生齐读第二段，体会作者高超的音乐描写方法。
2.要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。(下一个定语，表状态)
板书：
比喻句 音乐
大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)
小弦切切如私语 幽细
大珠小珠落玉盘 清脆圆润
间关莺语花底滑 宛转流利
幽咽泉流冰下难 低沉入微
银瓶乍破水浆迸 激越雄壮
铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮
四弦一声如裂帛 戛然而止
3.朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。
一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的`实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆;接着众音繁会，像波涛起伏;马上又转到幽细甚至听不见，
4.要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。
明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。
六、小结本课内容。
第二课时
教学过程;
一、学习第三段“江中听诉身世苦”，学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。
明确：“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。
这一段运用了对比、反衬的手法;用年轻貌美衬年长色衰;用门庭若市衬独守空房;用昔日欢笑衬后来的辛酸;用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。
作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。
江中听诉身世苦
前半部：色艺超群，红极一时，欢乐奢华
后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦寂寞 对比、反衬
二 、师生共同学习第四、五段。
板书： 同病相怜感慨多
重闻琵琶青衫湿
三、结合全文，让学生找出写音乐效果的句子，说明其作用。
1.“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。
2.第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。
3.再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多?江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。
明确：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗两线，画出结构图。
秋江夜送客
月夜听琵琶 凄凉话身世
我闻琵琶已叹息 又闻此语重唧唧
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
江洲司马青衫湿 为君翻作琵琶行
