染雾大班公开课语言《菲菲生气了》教案 篇一
第一篇内容
标题：《菲菲生气了》帮助孩子学会情绪管理
引言：情绪管理是幼儿教育中非常重要的一部分，帮助孩子学会控制和表达自己的情绪是培养其社交能力和情绪智力的关键。本篇教案以大班公开课语言《菲菲生气了》为例，通过情境角色扮演和互动游戏，帮助孩子认识和理解情绪，并学会正确表达和应对生气的情绪。
一、教学目标
1. 认识和理解生气的情绪，并能正确表达和应对。
2. 提高孩子的情绪管理能力和情绪智商。
3. 培养孩子的合作意识和团队精神。
二、教学准备
1. 《菲菲生气了》绘本故事书。
2. 生气的表情卡片或海报。
3. 情绪表达和应对的示范视频。
4. 情绪管理的游戏道具。
三、教学过程
1. 情境导入
教师用绘本故事《菲菲生气了》导入教学内容，引导孩子关注菲菲的情绪变化，并提问：“你们有没有过生气的时候？生气的时候你们会怎么做？”
2. 情绪认知
教师展示生气的表情卡片或海报，让孩子观察并描述生气的表情。然后，教师通过示范和讨论的方式，帮助孩子认识和理解生气的情绪。
3. 情绪表达
教师组织孩子进行情绪表达活动。每个孩子轮流拿起生气的表情卡片，模仿表情，并说出自己为什么生气。其他孩子可以观察并互动回应。
4. 情绪应对
教师播放情绪应对的示范视频，让孩子观看并讨论正确的情绪应对方式。然后，教师引导孩子一起制定生气时的应对策略，例如：深呼吸、数到十等。
5. 情绪管理游戏
教师准备情绪管理的游戏道具，例如：情绪魔法棒、友谊之光等。孩子们分成小组，轮流进行游戏，通过角色扮演和互动游戏，体验情绪管理的过程，并锻炼合作意识和团队精神。
6. 教学总结
教师和孩子一起回顾学习内容，总结情绪管理的重要性，鼓励孩子在日常生活中积极应对和表达自己的情绪。
结语：通过大班公开课语言《菲菲生气了》的教学活动，孩子们不仅认识和理解了生气的情绪，还学会了正确表达和应对生气的情绪。这些情绪管理的技能将对孩子的日常生活和社交能力有着积极的影响。
大班公开课语言《菲菲生气了》教案 篇二
第二篇内容
标题：《菲菲生气了》帮助孩子学会情绪沟通与冲突解决
引言：情绪沟通和冲突解决是幼儿教育中非常重要的一部分，帮助孩子学会正确表达和处理自己的情绪，以及解决与他人之间的冲突是培养其社交能力和情绪智力的关键。本篇教案以大班公开课语言《菲菲生气了》为例，通过情境角色扮演和互动游戏，帮助孩子学会情绪沟通和冲突解决的技巧。
一、教学目标
1. 认识和理解情绪沟通和冲突解决的重要性。
2. 学会正确表达和处理自己的情绪。
3. 培养孩子的合作意识和团队精神。
二、教学准备
1. 《菲菲生气了》绘本故事书。
2. 情绪表达和冲突解决的示范视频。
3. 情绪沟通和冲突解决的游戏道具。
三、教学过程
1. 情境导入
教师用绘本故事《菲菲生气了》导入教学内容，引导孩子关注菲菲与朋友之间的冲突，并提问：“你们有没有过与朋友发生冲突的经历？你们是如何解决的？”
2. 情绪沟通
教师播放情绪表达和沟通的示范视频，让孩子观看并讨论正确的情绪表达方式。然后，教师引导孩子一起制定情绪沟通的规则，例如：用温和的语气、倾听对方等。
3. 角色扮演
教师组织孩子进行情境角色扮演活动。孩子们分成小组，扮演不同的角色，通过对话和互动，演绎出不同的情绪沟通场景。教师可以给予指导和反馈，帮助孩子学会正确表达和倾听。
4. 冲突解决
教师播放冲突解决的示范视频，让孩子观看并讨论正确的冲突解决方式。然后，教师引导孩子一起制定冲突解决的策略，例如：互相倾听、找到共同点等。
5. 冲突解决游戏
教师准备冲突解决的游戏道具，例如：合作拼图、团队接力等。孩子们分成小组，轮流进行游戏，通过合作和竞争的方式，锻炼情绪沟通和冲突解决的能力。
6. 教学总结
教师和孩子一起回顾学习内容，总结情绪沟通和冲突解决的重要性，鼓励孩子在日常生活中积极沟通和解决与他人的冲突。
结语：通过大班公开课语言《菲菲生气了》的教学活动，孩子们不仅学会了正确表达和处理自己的情绪，还培养了情绪沟通和冲突解决的能力。这些技巧将对孩子的日常生活和社交能力有着积极的影响。
大班公开课语言《菲菲生气了》教案 篇三
大班公开课语言《菲菲生气了》教案
教学目标：
1、了解菲菲情绪变化的过程及原因，知晓遇到不愉快的事情学会自我调节。
2、围绕故事情节展开讨论并能清晰地表达自己的想法。
教学重点：
了解菲菲情绪变化的过程及原因，知晓遇到不愉快的事情学会自我调节。
教学难点：
围绕故事情节展开讨论并能清晰地表达自己的想法。
教学准备：
菲菲生气了的ppt
教学课时：
1课时（30分钟）
教学理论依据：
这个绘本故事是大班主题活动《我自己》的一个谈话活动，故事《菲菲生气了》从孩子们最经常遇到的问题展开故事，一步步展现小姑娘菲菲如何慢慢地平息怒气，又回到家里，避免了与姐姐的正面冲突。故事里有一句关键的话语："是广大的世界安慰了她。"给孩子们提示了一个解决问题和平复情绪的方法。
情绪教育是幼儿教育中很重要的一门课题，尤其是已经懂事的幼儿常常不知道要如何处理愤怒、生气的情绪，因此出现争吵打闹，而《菲菲生气了》正是一本谈"情绪"相当好的绘本，故事中菲菲的情绪变化过程描写得非常逼真，能引起幼儿的情感共鸣，给幼儿良好的暗示。透过故事幼儿可以理解菲菲情绪变化的过程及其原因，知道生气是一种正常的情绪表现，遇到不愉快的事情能尝试自我调节情绪。
值得一提的是，绘本中画面色彩与故事情节配合得相得益彰，画家在创作这本绘本是是用颜色来表现菲菲的情绪的。菲菲生气时的红色画面，冲出家门时连树林都是红色的，随着她步入树林，怒气渐渐消散，画面颜色演变成橙色、深紫红色、深蓝色，到菲菲坐在大橡树的树干上面对平静的'湖水时，整个画面已经是蓝、白、绿的清凉色调。最后，菲菲安静地回到家里时，画面又转为温暖的橙色。
然而作品在教学过程中，也存在一些问题：绘本以图为主，文字简单，如果仅仅按照文字进行朗读是没有情境的，在讲故事时许多地方是需要展开的。因此，在教学活动前，按照教学的需要对作品进行一定的改编。
为了帮助幼儿更清晰的了解菲菲情绪的变化，我们对作品进行了分析和处理。
1、为作品分段，理清思路。
根据菲菲情绪的变化，可以将作品分为四段：第一段——菲菲为什么会生气（生气的原因）；第二段——菲菲生气但听不到别人劝（升起的状态）；第三段——菲菲怎么自我调节情绪（让自己从生气到不生气的方法）；第四段——菲菲回家（不生气了）。
2、调整相应情节，改编故事。
在分段的基础上，对于故事中的一些情节进行了调整。当菲菲生气时，有很多"角色"都在劝慰她，在这些"角色"中，我们保留了大树、小松鼠、小鸟、大石头、小花小草、微风，这些为幼儿所熟悉的"角色"。同时，因为这是一次谈话活动，因此也将一些不必要的情节，如"爬树"等进行了删减，帮助幼儿更清晰的掌握故事的来龙去脉，为谈话活动的开展打下基础。
教学过程：
一、观察画面提问：
1、这个小孩叫"菲菲"，你们发现她怎么了？
2、生气的时候是什么样子的？
3、菲菲生气了，非常非常的生气，她是为了什么事而生气呢？
（意图：通过观察画面，知道菲菲生气了，引出故事。）
二、围绕故事线索，展开谈论
（一）、欣赏故事第一段
1、出示画面（幼儿观察图片，结合故事内容讨论、讲述）提问：菲菲为了什么事而生气呢？
2、教师讲述故事第一段："姐姐用力夺走了菲菲的大猩猩，菲菲跌倒在地上，菲菲生气了，她踢呀打呀，她叫呀喊呀，她想把所有的东西都砸掉，菲菲生气了，非常非常生气，菲菲是一座就要爆发的火山，她跑了出去……"（过渡到第二段）（意图：通过谈论画面，了解菲菲生气的原因。）
（二）、讲述故事第二段
1、师讲述故事第二段，幼儿倾听提问：
（1）"菲菲跑了出去，一直跑，一直跑，一直跑到了森林里。"大树看到生气的菲菲会对她说什么呢？（幼儿回答后用故事语言继续往下说——大树说："菲菲，你怎么啦？"菲菲理也不理，继续往前跑。）
（2）小松鼠看到了又会怎么说？（幼儿回答后用故事语言继续往下说——小松鼠说："菲菲，你怎么啦？"菲菲听也不听，还是继续跑着，直到她再也跑不动了，她靠着大树呜呜的哭了起来。）
（3）大树和小松鼠都想要关心菲菲，菲菲为什么对他们理也不理呢？（她很生气）
2、小结：生气的时候是什么也听不进的，菲菲继续跑，继续跑，一直到她跑不动为止，她靠着大树呜呜地哭了起来！
（意图：通过倾听故事，了解菲菲生气的状态。）
（三）、讲述故事第三段
1、出示菲菲不哭的图片，启发幼儿观察。
设疑：菲菲到底用了什么办法让自己快乐起来的呢？
2、教师讲述故事第三段"咦！……慢慢往家走。"（幼儿安静倾听）提问：
为什么菲菲刚才很生气，现在不生气了？（引导幼儿说说故事里的内容）（预设提问：其实菲菲在这里已经找到了好办法让自己快乐起来，菲菲看到了谁，好像在对菲菲说什么？）
3、小结：菲菲发现，听听鸟叫、看看美好的事物、安静地休息会就可以让自己平静下来，感觉好多了，于是菲菲慢慢的往家走。
