染雾中班数学活动比较轻重教案 篇一
在中班的数学教学过程中，教师需要设计一系列的活动来帮助幼儿学习数学知识和培养数学思维。然而，不同的数学活动可能有不同的重要性和影响力。本文将比较并分析中班数学活动的轻重，以帮助教师更好地设计数学教案。
首先，认识数字和数数量是中班数学教学的重要内容之一。通过认识数字和数数量，幼儿可以建立起对数字的概念，并且能够用数字表示数量。因此，教师可以设计一些数字认识和数数量的活动，例如用数字卡片进行配对游戏，让幼儿通过配对来认识数字和数数量的对应关系。这样的活动可以帮助幼儿建立起对数字和数数量的基本认知，是数学教学中比较重要的一环。
其次，数学概念的理解和运用也是中班数学教学的重要内容。在这个阶段，幼儿可以开始学习一些简单的数学概念，例如形状、大小、比较等。教师可以设计一些相关的活动来帮助幼儿理解和运用这些概念，例如用不同形状的图形进行分类，让幼儿通过分类来理解形状的概念。这样的活动可以培养幼儿的观察力和思维能力，是数学教学中比较重要的一部分。
此外，数学问题的解决能力也是中班数学教学的重要目标之一。通过解决数学问题，幼儿可以培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。因此，教师可以设计一些数学问题的解决活动，例如给出一些简单的数学问题，让幼儿通过思考和计算来解决。这样的活动可以帮助幼儿培养解决问题的能力，是数学教学中比较重要的一环。
综上所述，中班数学活动的轻重可以从数字认识和数数量、数学概念的理解和运用，以及数学问题的解决能力三个方面来考量。通过设计合适的数学活动，教师可以帮助幼儿建立起对数字和数数量的基本认知，培养幼儿的观察力和思维能力，以及提升幼儿的解决问题能力。这些活动对于幼儿的数学学习和思维发展都具有重要的意义。
中班数学活动比较轻重教案 篇二
中班是幼儿园教育中的一个重要阶段，也是幼儿开始接触数学教育的时期。在中班的数学教学中，教师需要设计一些活动来帮助幼儿学习数学知识和培养数学思维。本文将比较并分析中班数学活动的轻重，以帮助教师更好地设计数学教案。
首先，数字认识和数数量是中班数学教学的重要内容之一。通过认识数字和数数量，幼儿可以建立起对数字的概念，并且能够用数字表示数量。因此，教师可以设计一些数字认识和数数量的活动，例如用数字卡片进行配对游戏，让幼儿通过配对来认识数字和数数量的对应关系。这样的活动可以帮助幼儿建立起对数字和数数量的基本认知，是数学教学中比较重要的一环。
其次，数学概念的理解和运用也是中班数学教学的重要内容。在这个阶段，幼儿可以开始学习一些简单的数学概念，例如形状、大小、比较等。教师可以设计一些相关的活动来帮助幼儿理解和运用这些概念，例如用不同形状的图形进行分类，让幼儿通过分类来理解形状的概念。这样的活动可以培养幼儿的观察力和思维能力，是数学教学中比较重要的一部分。
此外，数学问题的解决能力也是中班数学教学的重要目标之一。通过解决数学问题，幼儿可以培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。因此，教师可以设计一些数学问题的解决活动，例如给出一些简单的数学问题，让幼儿通过思考和计算来解决。这样的活动可以帮助幼儿培养解决问题的能力，是数学教学中比较重要的一环。
综上所述，中班数学活动的轻重可以从数字认识和数数量、数学概念的理解和运用，以及数学问题的解决能力三个方面来考量。通过设计合适的数学活动，教师可以帮助幼儿建立起对数字和数数量的基本认知，培养幼儿的观察力和思维能力，以及提升幼儿的解决问题能力。这些活动对于幼儿的数学学习和思维发展都具有重要的意义。
中班数学活动比较轻重教案 篇三
中班数学活动比较轻重教案
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的中班数学活动比较轻重教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
活动目标：
1、感知物体的轻重，能用多种方法比较物体的轻重，正确运用“轻”、“重”表述物体比较结果。
2、初步理解轻重的相对性，并按物体轻重进行正、逆排序。
3、发展目测力、判断力。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
活动准备：
经验准备：幼儿在日常生活中已具备对轻重的初步认识。
物质准备：花片、积塑、石头、核桃、积木、幼儿天平人手一架；排序板（4）花片、积塑、石头、核桃、积木图片人手一套记录表幼儿人数一份、示范记录表二份
活动过程：
1、学习比较两个物体的轻重，能正确运用“轻”、“重”词汇表述比较的结果。通过师幼互动游戏“抱一抱”，引导幼儿通过目测比较两个物体的轻重。
（1）师:老师和小朋友，谁重？谁轻？为什么?
（2）学习用“”符号表示物体轻重。
师小结：我们用眼睛一看就知道了老师比小朋友重，小朋友比老师轻。
2、能用多种方法比较物体的轻重。
（1）出示大袋和小袋，引导幼儿通过提一提比较两个物体的.轻重。
师：雷老师给小朋友带来了两个袋子，小朋友猜猜，这两个袋子哪个轻？哪个重？
小结：看来有时候眼睛看到的不一定准确，这时你可以用手掂一掂，再判断物体的轻重。
（2）出示苹果和梨，介绍天平，通过工具称一称，比较两个物体轻重。
师：雷老师还给小朋友带来了苹果和梨，小朋友猜猜，哪个重，哪个轻？（介绍天平）
小结：比较物体的轻重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，还可以用工具称一称。
（3）幼儿操作，尝试用多种方法比较物体的轻重。
第一组：乒乓球和实心球
第二组：花片和积木
第三组：实心球和绿球
师：
（1）请小朋友比一比它们谁重，谁轻?
（2）你是用什么方法判断的？
3、比较和讨论三个物体轻重，初步理解轻重的相对性。
师：（请出两个小朋友）
（1）你们知道它们谁重？谁轻？你是怎么知道的？（幼儿讨论）那么老师和小朋友谁轻，谁重？
（2）为
（3）小结：看来这个小朋友是重还是轻要看它和谁比。
4、进行3个物体重量的正、逆排序练习。
师：请小朋友根据我们三个人重量给它们排排队，怎样排呢?
5、提供材料（石头、积塑、花片），介绍材料的名称及操作方法。
（1）幼儿操作，按照排队的顺序，用图片把它插在排序板上，师巡回指导。
（2）师讲评幼儿操作情况。
6、自然结束活动。
活动延伸：
将5种材料（核桃、积木、石头、积塑、花片）投放到数学区让幼儿继续比较。
活动反思：
今天我执教的内容是省领域中下《比较轻重》。数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，我以幼儿的实践体验为主线，通过体验生成，方法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思考的方法。由此我设计了：情境中体验、活动中探索、操作中提升这三个环节来构架起本课的教学过程。
情境中体验：老师和幼儿抱一抱比较轻重，一个生活化人情化的真实情境导入让全班的气氛顿时活跃了起来，孩子们的话匣子一下子就打开了，“小孩比大人轻，大人比小孩重。”孩子马上从自己的知识储备中找到了问题的关键。至此，至此引入课题“今天我们就来玩比轻重的游戏。”
活动中探索比较物体的轻重的多种方法：
（1）先出示两个袋子，“雷老师给小朋友带来了两个袋子，小朋友猜猜，这两个袋子哪个轻？哪个重？”你能猜出它们谁轻谁重吗？此时认知矛盾的设计，会让孩子感到困惑，单用眼睛看经验估计这样的判断方式已经不够准确了，必须要想出另外一种解决办法。这时请孩子将带着提进来，这时孩子发现有时候眼睛看到的不一定准确，这时你可以用手提一提，大袋子比小袋子轻，小袋子比大袋子重。
（2）再出示大小差不多的苹果和梨子各一个，“小朋友，老师这里有一个苹果和一个梨”你能猜出它们谁轻谁重吗？这时单用眼睛看估计轻重的判断方式已经不够用了，必须要想出另外一种解决办法。一个孩子左手拿苹果和右手梨在手上掂一掂时，其他的孩子开始了关注开始了模仿，“人类文明不断向前推进源动力来自模仿与创新”我想我的孩子们已经成功的迈出了第一步！尽管如此，可是问题还是出现了,一部分孩子的说苹果比较重，一部分说梨比较重，矛盾再一次出现。“小朋友，你们除了用手掂一掂还能想到其他办法吗？”天平——这个测量物体质量的计量工具被顺理成章的引入了课堂，当我把苹果和梨分别放在天平的两端时，答案昭然若揭。此时的孩子已然体会到，当我们无法用双手很准确的感受出轻重时，我们可以借助工具！从而完成预设目标中的通过实践，让孩子体验具体比较轻重的方法。
操作中提升：我为幼儿提供了三组操作材料，第一组：乒乓球和实心球，第二组：花片和积木，第三组：实心球和绿球，请小朋友比一比它们谁重，谁轻?并说出你是用什么方法判断的？让幼儿尝试用多种方法比较物体的轻重。
接下来比较和讨论这三个物体轻重，初步理解轻重的相对性，并进行3个物体重量的正、逆排序练习，最后延伸活动进行5个物体重量的正、逆排序练习。
在整个活动中我极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习数学的兴趣。幼儿正处在好奇又好动的年龄，课中我极力鼓励他们多动手，多表达，多思考，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。我认为本次活动的不足是活动时间较长，下次活动各环节应更紧凑。
