染雾苏轼赤壁赋教案 篇一
标题：赤壁赋的艺术魅力与历史价值
导语：苏轼的《赤壁赋》是中国文学史上一部闪耀的明珠，它不仅具有极高的艺术魅力，还蕴含着丰富的历史价值。本文将从这两个方面展开探讨。
一、艺术魅力的体现
1.1 诗意的描写手法：苏轼以婉约细腻的笔触描绘了赤壁之战的壮丽景象，将大自然与人物融为一体，使读者仿佛身临其境，感受到了那种壮阔的气势。
1.2 深刻的人物形象：通过对主要人物的刻画，苏轼展现了诸葛亮的智慧、周瑜的果断和刘备的懦弱，使读者对这些历史人物有了更加深入的了解。
1.3 浪漫的情感描写：苏轼巧妙地运用了对比手法，将悲壮的战争与温馨的友情、爱情相结合，使整篇赋文充满了浓郁的人情味。
二、历史价值的探究
2.1 反映历史事件：《赤壁赋》以赤壁之战为背景，生动地再现了当时的历史场景，对于我们了解三国时期的政治、军事等方面具有重要的参考价值。
2.2 体现历史人物：通过对历史人物的描写，苏轼展示了他们的特点和行为，使我们更加直观地认识到这些历史人物的重要性和影响力。
2.3 反映社会风貌：苏轼在《赤壁赋》中描绘了当时社会的风貌和人们的生活状况，为我们了解古代社会提供了珍贵的文化资料。
结语：苏轼的《赤壁赋》不仅是一篇文学作品，更是一部具有极高艺术魅力和历史价值的作品。通过对其艺术魅力与历史价值的探究，我们能够更好地欣赏和理解这部伟大的作品。
（字数：600字）
苏轼赤壁赋教案 篇二
标题：赤壁赋的诗意表达与时代精神
导语：苏轼的《赤壁赋》是中国古代文学中的一朵奇葩，它不仅是苏轼文学风格的代表，更是展现了当时社会的时代精神。本文将从诗意表达和时代精神两个方面展开探讨。
一、诗意表达的特点
1.1 婉约细腻的描写手法：《赤壁赋》运用了大量的比喻、象征等修辞手法，使作品的语言更加唯美，给人以美的享受。
1.2 抒发内心情感的功能：通过对自然景色的描绘与人物的刻画，苏轼将自己的情感与作品融合在一起，使读者能够感受到作者的心情与思考。
1.3 深邃的哲理思考：苏轼在《赤壁赋》中融入了自己对人生、社会的思考，使作品不仅仅是一篇描写战争的赋文，更是一次对人生意义的思辨。
二、时代精神的反映
2.1 反对奢华浪费：苏轼在《赤壁赋》中不仅描绘了赤壁之战的壮丽景象，还对当时的奢华生活进行了批判，表达了自己的理想与追求。
2.2 强调忠诚与友情：《赤壁赋》中的主要人物都是以忠诚与友情为核心的，这体现了苏轼对于忠诚和友情的崇尚，也反映了当时社会对于这些价值的追求。
2.3 倡导智者与普通人的关系：苏轼在《赤壁赋》中对诸葛亮和刘备之间的关系进行了深入的描写，倡导了智者与普通人的和谐相处，体现了时代精神中的平等与尊重。
结语：苏轼的《赤壁赋》不仅是一份文学作品，更是一次对时代的思考与表达。通过对其诗意表达与时代精神的探究，我们能够更好地欣赏和理解这部伟大的作品。
（字数：600字）
苏轼赤壁赋教案 篇三
苏轼赤壁赋教案
苏轼被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的1082年秋、冬，先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赤壁赋。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一
【教学目标】
赏析苏东坡的《前赤壁赋》。
【教学设想】
在落实字词的基础上，运用朗读、涵咏、探究的方法赏析这篇经典赋文，解读苏轼。
【教学过程】
一、放录音
(著名播音员夏青的朗诵)
学生听，谈谈《赤壁赋》有什么感觉。
二、整体感知
板书：
景 情 理
乐 悲 喜
(学生有感情的自由朗读)
三、赏析要点
1、赏景：学生用散文化的笔调改写第一自然段。
参考：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。于是，羽化登仙、飘然世外。
2、品情：悲从何来?
参考：乐极生悲为人之常情。
⑴ 悲从“歌”中来：
明确：
赏析歌词的内容：
从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么?“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么?但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，
写作背景：乌台诗案。
⑵ 悲从“箫声”中来：
明确：
赏析箫声：
“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。
(联想音乐传情的篇章，例如《琵琶行》)
⑶ 悲从“怀古”中来：
明确：
赏析曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景：
“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上;还有这一段的对比是为了写“悲”。吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客，“蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。
苏轼的感叹实乃千古一叹，例如：
“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’。”(《论语》)
“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。”(庄子《南华经》)
“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，尤不能不以之为怀;况修短随化，终期于尽。”(王羲之《兰亭集序》)
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”(刘希夷《代悲白头翁》)
3、明理：
宇宙变化哲理：
明确：用水与月作比喻，借眼前的景来说理，寓理于景。从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化;从不变的角度，我和万物都是永恒的。“取与不取”的角度，大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。
4、以“喜”作结表达了作者怎样的情怀和人生态度?
明确：呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”;“东方之既白”呼应“月出东山”。结构浑然一体。最后写“客喜而笑”，情感转悲为喜。是分外欣慰和轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。反衬，用“杯盘狼籍”的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦、宁静。
四、补充作结
……一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了──与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的`时刻。幸好，他还不年老，他在黄州期间，是四十四岁至四十八岁，对一个男人来说，正是最重要的年月，今后还大有可为。中国历史上，许多人觉悟在过于苍老的暮年，换言之，成熟在过了季节的年岁，刚要享用成熟所带来的恩惠，脚步却已踉跄蹒跚;与他们相比，苏东坡真是好命。
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果──引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
──摘自余秋雨：《东坡突围》
教案二
【教学目标】
1、体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。
2、领悟文中景、情、理相互交融的特点。
【教学重难点】
1、体会文本怎样表现苏轼的情感变化。
2、领悟景、情、理三者如何相互交融。
【教学设想】
1、把握这篇赋景、情、理相互交融的特点。
2、以其线索──苏轼的情感变化为重点组织教学。
3、把朗读、背诵贯穿于教学过程之中。
【教学方法】
诵读法;提问法;讨论法。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、联系背景，迁移导入
步骤：谭嗣同绝命诗→苏轼绝命诗→苏轼《赤壁赋》。
导语：古时文人狱中常作绝命诗，大家一定很熟悉谭嗣同临刑前的《狱中绝笔》：
望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
苏轼也曾作绝命诗《狱中寄弟弟子由》两首：
《狱中寄弟子由》其一
圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未满先偿债，千口无归更累人。
是处青山可藏骨，他年夜雨独伤神。
与君今世为兄弟，更结来生未了因。
《狱中寄弟子由》其二
柏台霜气夜凄凄，风动琅珰月向低。
梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡。
额中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。
百岁神游定何处?桐乡应在浙江西。
有趣的是，这两首诗使苏轼逢凶化吉，死里逃生。当年苏轼因“乌台诗案”被投狱中，绝望之余作此诗，传到宋神宗手里，神宗看后大为感动，对他从轻发落，贬到黄州。这就有了苏子泛舟赤壁，忆古抚今，千古佳作《念奴娇·赤壁怀古》及前后《赤壁赋》也得以诞生。
二、听读全文，间接感知
1、播放《赤壁赋》的录音带，感受苏轼的文风。
2、听读过程中注意纠正字音，划清句读，标注节奏，体会抑扬顿挫。
三、自读全文，直接体验
1、自由散读：借助课文注释，查阅工具书，积累文言词汇。
注意读准字音，读对句读，读清节奏。
2、勾画圈点：勾画重要之处、欣赏之处及不懂之处。
板书：
情感线索：乐→悲→喜 三部分
四、细读课文，局部强化
1、乐(第一自然段)：
⑴ 设疑：苏子因何而乐?
(景色之美，泛舟游玩)
从哪可以看出?
(精美语句)
⑵ 细读：反复诵读美言佳句，揣摩苏子的感情，体会景与情的初步联系。
⑶ 互问：提问不懂之处，师生共同解答。
2、悲(第二自然段)：
⑴ 读：点名读，俗话说，书读百遍，其义自现，读中品味读中悟。
⑵ 讨论：苏子缘何转悲?有几层原因?
(客人吹萧，萧生悲愁;主客问答，人生苦短)
⑶ 探究：学生会很快找出两层原因，但往往会忽略苏子由乐转悲的第一层心境。联系两次诵歌内容，引导学生理解苏子被贬，内心是不快的。泛舟赤壁，见景而乐却不是真乐，而是借此来排遣心中苦闷。所以吟诗也是原因。
多媒体显示：
《诗经·陈风·月出》：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮”。
译文：月出明皎皎，姑娘多美貌。缓步细腰扭，思她受煎熬。
扣弦而歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”
译文：“桂木的啊，兰木的桨，抽打着清澈的江水啊，穿而迎来了流动的波光。多么深沉啊，我的情怀，仰望着我思慕的人儿啊，她在那遥远的地方。”
3、喜(第四、五自然段)：
⑴ 自由散读：学生可能意犹未尽，便再让他们自读。
⑵ 角色定位：若自己是苏子，会一直悲吗?为什么?
五、小结全文
读罢《前赤壁赋》，我们不由地将翻开同有“一洗万古”之妙的《后赤壁赋》。古人认为：若无前篇，不见此篇之妙;若无此篇，不见前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鸣谷应，风起水涌”十六字，便似宇宙今日始开。同学们，去欣赏吧!
