染雾乡下孩子语文教案 篇一
乡下孩子语文教案
在乡村地区，许多孩子由于家庭条件的限制，无法接受良好的教育资源，其中包括语文教育。然而，语文作为一门基础学科，对于孩子的综合素质和未来发展至关重要。因此，为了帮助乡下孩子提高语文水平，我们需要设计一套有效的教案。
一、目标设定
1. 提高乡下孩子的语文听、说、读、写的能力。
2. 培养乡下孩子的语文兴趣和阅读习惯。
3. 提升乡下孩子的写作和表达能力。
二、教学内容和方法
1. 选择生活中相关的话题，如乡村风景、农田劳动等，让孩子们通过听、说、读、写的方式学习。
2. 利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，让孩子们直观地感受和理解语文知识。
3. 引导乡下孩子多进行阅读，可以选择一些简单有趣的小说、童话故事等，帮助他们提高阅读能力和理解能力。
4. 鼓励乡下孩子进行写作，可以从日常生活、家乡风土人情等方面展开，让他们通过写作表达自己的思想和感受。
三、教学步骤
1. 阅读：选择一篇适合乡下孩子阅读的文章，让他们自己读一遍，然后进行理解和讨论。
2. 听力：播放一段语音材料，让孩子们听一遍，然后回答相关问题，提高他们的听力理解能力。
3. 口语：设计一些口语练习，如情景对话、角色扮演等，让孩子们通过口语表达来提高他们的口语能力。
4. 写作：给乡下孩子一个写作题目，例如描述自己家乡的美景，让他们进行写作练习，提高他们的写作能力。
四、教学评估
1. 学生课堂表现评估：观察乡下孩子在课堂上的积极性和参与度，以及学习成果。
2. 作业评估：对乡下孩子的作业进行评估，包括听力、口语、阅读和写作等方面的表现。
乡下孩子语文教案 篇二
乡下孩子语文教案
乡下孩子由于环境和家庭条件的限制，他们在语文教育方面面临许多困难。然而，语文作为一门基础学科，对于孩子的综合素质和未来发展至关重要。因此，我们需要设计一套适合乡下孩子的语文教案。
一、目标设定
1. 帮助乡下孩子提高语文水平，提升他们的听、说、读、写的能力。
2. 培养乡下孩子的语文兴趣和阅读习惯，激发他们对语文的热爱。
3. 培养乡下孩子的写作和表达能力，提高他们的语文素养。
二、教学内容和方法
1. 选择与乡村生活相关的话题，如农田劳动、乡村风景等，让孩子们通过实际生活中的例子来学习语文知识。
2. 利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，让孩子们感受和理解语文知识。
3. 引导乡下孩子多进行阅读，可以选择一些简单有趣的小说、童话故事等，帮助他们提高阅读能力和理解能力。
4. 鼓励乡下孩子进行写作，可以从日常生活、家乡风土人情等方面展开，让他们通过写作表达自己的思想和感受。
三、教学步骤
1. 阅读：选择一篇适合乡下孩子阅读的文章，让他们自己读一遍，然后进行理解和讨论。
2. 听力：播放一段语音材料，让孩子们听一遍，然后回答相关问题，提高他们的听力理解能力。
3. 口语：设计一些口语练习，如情景对话、角色扮演等，让孩子们通过口语表达来提高他们的口语能力。
4. 写作：给乡下孩子一个写作题目，例如描述自己家乡的美景，让他们进行写作练习，提高他们的写作能力。
四、教学评估
1. 学生课堂表现评估：观察乡下孩子在课堂上的积极性和参与度，以及学习成果。
2. 作业评估：对乡下孩子的作业进行评估，包括听力、口语、阅读和写作等方面的表现。
通过以上的教学方案，我们相信可以帮助乡下孩子提高语文水平，培养他们的语文兴趣和阅读习惯，激发他们的写作和表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。希望能够有更多的人关注乡下孩子的教育问题，为他们提供更好的教育资源。
乡下孩子语文教案 篇三
主备教师：XXX
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
教学重难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、培养学生的想象能力。
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容：课时编号：025
初读课文，学习生字
课时目标：
1、能正确、流利、地朗读课文。
2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
教学过程：
一、导入（3—4）
1、出示课文录像：
请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？
（放录像，学生欣赏）。
2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）
说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）
3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读
二、初读（4）
1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。
2、播放配乐朗读——生说自己的感受。
3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。
三、细读
1、学习第一节：（10）
（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？
谁来读第1小节？（出示）
老师听出来了，真是个可爱的孩子。
看哪个小朋友能最先完成这个填空：
出示：
乡下孩子是_______________，
是_______________。
指名回答——齐说。
（3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿??
（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）
是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！
（4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”） ——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2、学习第2、3节（15）
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？
（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。
（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱??）
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
小朋友看着图自己练练看，指名说。（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。
3、学习第四小节（3）
（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。 谁再来读第四小节。——男女生比赛读。
四、再读，背诵（4）
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、小结
乡下孩子语文教案 篇四
教学目标:
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解生字组成的词语。。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体验、感受丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备:投影片、词卡。
主要板书计划：
怀里 黄鹂 欢唱
背上 野菊 盛开
捉蝴蝶 编故事 阳光下生
含草叶 吹歌曲 旷野里长
挖野菜 撑猪肚
逮小鱼 猫乐坏
作业设计安排:
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一． 导入新课
小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二． 揭示课题、解题
1、 板书课题：
2、 解释题意。
就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，和城里孩子的生活和见闻也不一样。有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。
三． 初读指导
1、 自学生字词。
（1） 借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。
（2） 会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3） 联系上下文理解下列词语的意思。
怀里 欢唱 编织 含 动听
2、 检查自学效果。
（1） 出示词语。
曾 一串 猪 怀里 编织
（2） 指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
（3） 了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）
欢唱：欢乐地唱歌。
编织：这里是指编成故事。
含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、 个人练读课文。
4、 分小节指名四人读课文，教师相机指导。
5、 分读课文。
四． 写字指导，教认新偏旁
1、 指导要点。
（1） 须按笔顺描红的四个生字。
串：独体字，七笔写成。两"口"相叠，下"口"比上"口"更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两"口"下伸收笔。
猪：十一笔写成。左右结构。上部"犭"是新偏旁
，称"反犬旁"，"弯钩"须写挺直。
曾：十二笔写成。上中下结构。上部" "为"两点头"。中间不能写成"田"。
编:十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。
（2） 其他六个要描红的生字。
坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是"提"，不是"横"。
含：七笔写成。上下结构，上面是"今"不是"令"。
2、 书上描红，教师巡视指导。
五． 练习熟读课文
第二课时
一、 听写生字词
二、 精读训练
1、 指导看图。
（1） 画面上部画着什么？下部画着什么？
（2） 右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
（3） 女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？
（4） 小结图意。
2、 指名读课文。
3、 分小节讲读。
第一小节
（1） 指名读
（2） 这一小节共有几句话？说了什么？"曾是"什么意思？"曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂"是什么意思？"曾是"爸爸背上盛开的野菊"是什么意思？
（3） 想一想：这一句当中用"妈妈怀里"和"爸爸背上"有什么含义？请读一读这一句话再回答。
（4） 分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。
（5） 学生答。
（6） 小结。
（） 齐读。
第二小节
（1） 指名读。
（2） 这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）
（3） 第二句说了什么？这句话里也用了"能"自然也可以说明他的聪明了，"含一片草叶，能吹出动听的歌曲"。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了的聪明。
（4） 再分两大组读，体会一下意思。
（5） 小结。
（6） 齐读。
第三小节
（1） 指名读
（2） 这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用"喂饱"而用"撑圆"呢？这一句话实际上是在说什么？（帮爸爸妈妈干活）
（3） 年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）
（4） 第二句说了什么？为什么"逮一串小鱼"，就会"乐坏了谗嘴的猫咪"呢？
（5） 逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明的能干）
（6） 分组读，体会意思。
（） 小结
（8） 齐读
第四小节
（1） 指名读
（2） 这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？
（3） 小结
（4） 齐读
三、 总结课文
这首诗说的是生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。
四、 练习有感情地朗读、背诵
第三课时
一、 指名读课文
二、 朗读指导
1、 指导要点。
（1） 这篇课文讲的是在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有"鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里"。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。
（2） 第一小节要突出"欢唱""黄鹂""盛开""野菊"这些词，语气欢快。
（3） 第二小节突出"捉"、"编织""含""动听"和两个"能"。读时语气轻松。
（4） 第三小节要突出"挖""撑圆""逮""乐坏"这些词语，读时语气要自豪。
第四小节"哦"的.音调要拉长，表示听明白了。"乡下孩
（5） 子"读时语速要快，语气肯定。"生在阳光下，长在旷野里"，节奏感要强，用赞叹语气读。
2、 教师示范。
3、 学生练读。
4、 指名读，教师指点。
三、 背诵课文
1、 放录音欣赏。
2、 指着板书试背。
3、 各人轻声试背。
4、 分组背。
5、 指名背诵，评议指导。
6、 同座互相背。
、 全班齐背。
四、 作业练习
1、 比一比，再组成词语。
怀（ ） 中（ ） 合（ ） 都（ ）
坏（ ） 串（ ） 含（ ） 猪（ ）
2．用"编织""动听"练习说一句话。
乡下孩子语文教案 篇五
教学目标：
知识与技能：
1.会认8个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1.在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
1.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。
2.增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。
课前准备：生字卡片、课文每小节图片
教学过程：
教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔
一、激趣引入
1.（对于城市的孩子可以这样问）“同学们我们生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎样呀？”
2.（对于农村的孩子可以这样问）“孩子们，我留心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？”
学生自由回答。
3.师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？”
学生异口同声地说：“想”。
4.师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“
5、.揭示课题《乡下孩子》。 用孩子熟悉的事导入课题，孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感。激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习状态。
二、诵读课文，学习生字、新词
出示自学要求：
1．明确自学要求。
（1）读通课文。
（2）自学课文中的生字、新词，说说你用什么办法记住这些生字新词。
（3）你读懂了什么，还有什么不懂的？
（学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。）
2.检查自学情况。
（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”
（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句。）
教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。
（2）学生在书上圈出这些字。
（3）指名读课文。
（4）分小组读课文。
互评朗读，共同进步。
学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。
互动。
三、读中感悟，理解课文
1.问：“孩子们，读完课文，你读懂了什么？”（教师引导学生通过对课文的理解，用自己的语言表达出来）
（学生有可能回答：
我明白了他很勤劳，经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫；
我明白了生活在乡下的孩子很快乐；……）
2.问：“你还有什么不懂的地方吗？”
（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨）
3.师问：“生活在乡下的孩子快乐吗？为什么？”
（请学生讨论、交流）
4.师：“看来，同学们对课真的已经理解了，那我们再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？”（配乐齐读）
5.请会背诵的同学试着背一背。
四、记忆字形，指导书写
1.师：“同学们真聪明，用了很短的时间就能把课文背诵下来，老师真佩服你们！可是，有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很高兴吧！（教师出示生字）
2.问：“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！”
（小组讨论识记生字的方法，取长补短）
3.师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！”
4.十个小组各抽一个。
5.活动开始。
6.书写生字。（学生认真观察后独立书写）
五、拓展延伸，积累实践
1.问：“你做过像课文中类似的事情吗？请你和我们大家说一说吧！”
2.出示课文第二小节，（齐读）
3.你能仿照着写一写自己有趣的童年吗？（写在小本本上）
