染雾激发阅读兴趣的小学语文课教案 篇一
标题：小说阅读引发想象力的火花
一、教学目标：
1. 学生能够体验和感受小说阅读的乐趣，培养阅读兴趣。
2. 学生能够通过阅读小说，提高想象力和创造力。
3. 学生能够理解小说中的情节和人物形象，并进行分析和思考。
二、教学准备：
1. 准备多本适合小学生阅读的小说，如《小王子》、《安徒生童话》等。
2. 准备一些图片或道具，用于讲解和描绘小说中的情节和人物形象。
3. 准备一些问题，用于引导学生进行讨论和思考。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
教师可以通过讲述一个有趣的故事或者播放一段精彩的动画片，引起学生的兴趣，为今天的阅读活动做好铺垫。
2. 阅读小说（15分钟）：
教师可以选择一本适合小学生阅读的小说，让学生自由阅读。在阅读过程中，教师可以边读边解释一些生词和难点，帮助学生理解故事情节。
3. 分析与讨论（15分钟）：
教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论和思考。例如：故事中的主人公是什么样的人物？他们遇到了什么问题？他们是如何解决问题的？学生可以通过讨论来理解故事中的情节和人物形象。
4. 想象与创作（15分钟）：
教师可以让学生进行角色扮演或者创作故事情节的延续。学生可以根据自己的想象，在小说的基础上发挥，编写自己的故事情节。
5. 总结（10分钟）：
教师可以让学生分享自己的创作，或者进行小结。学生可以谈谈自己的阅读感受和体会，以及通过阅读小说，提高想象力和创造力的体验。
激发阅读兴趣的小学语文课教案 篇二
标题：诗歌朗读引发情感共鸣的体验
一、教学目标：
1. 学生能够体验和感受诗歌朗读的美感，培养阅读兴趣。
2. 学生能够理解诗歌中的情感和意境，提高情感表达能力。
3. 学生能够感受到诗歌中的情感共鸣，培养审美情趣。
二、教学准备：
1. 准备多首适合小学生朗读的诗歌，如《静夜思》、《七步诗》等。
2. 准备录音设备或者音响设备，用于播放诗歌朗读示范。
3. 准备一些问题，用于引导学生进行讨论和思考。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
教师可以播放一段诗歌朗读示范，让学生感受到诗歌的美感和情感表达，为今天的朗读活动做好铺垫。
2. 朗读诗歌（15分钟）：
教师可以选择一首适合小学生朗读的诗歌，让学生自由朗读。在朗读过程中，教师可以提醒学生注意语调和情感的表达。
3. 分析与讨论（15分钟）：
教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论和思考。例如：诗歌中的情感是什么？你们有没有类似的情感体验？学生可以通过讨论来理解诗歌中的情感和意境。
4. 创作与表演（15分钟）：
教师可以让学生根据自己的情感体验和想象，创作自己的诗歌。学生可以通过诗歌的表演来展示自己的情感表达能力。
5. 总结（10分钟）：
教师可以让学生分享自己的创作和表演，或者进行小结。学生可以谈谈自己的朗读体验和感受，以及通过朗读诗歌，培养情感共鸣和审美情趣的体验。
激发阅读兴趣的小学语文课教案 篇三
激发阅读兴趣的小学语文课教案
读题质疑，激发阅读兴趣
板书课题，向学生质疑：读了课题，你知道了什么？
生1：我知道了文章是写“海”的。
生2：我知道了这个海是在“烟台”的。
生3：我知道了这个海一定与别的海不一样，有与众不同之处。
师：烟台的海究竟有什么与众不同之处呢？你想知道吗？那么就赶快去读一读课文吧。
评点：
书声琅琅是一堂好课的一个标志。语文课必须读，必须经历一个读通——读懂——读好的体验过程。学生有感情地读，读出感情，把文本所表达的感情、意境通过朗读表达出来，是语文的要务。《烟台的海》这篇文章，运用华丽优美的词藻，富有诗情画意地为读者创造出一种或壮观或秀丽的意境，又仿佛为读者作出了一幅幅立体感很强的油画，它们如现目前，伸手可触。因此，在上这课的时候，教者主要引导学生自主阅读，自主感悟。通过多种方式的读，促进他们对课文的理解。
自主阅读，引导自主感悟
在学生初读了课文后，
指导朗读，深入领悟理解
本篇文章，作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法，准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文，就会被文中生动的描写所吸引。当教者问他们，喜欢哪些语句时，很多学生纷纷举手，发表自己的看法。
生1：我喜欢“小山似的涌浪……掀到马路中央。”这几句，因为它用比喻和拟人的手法，写出了冬天的海的气势磅礴。
生2：对，我也喜欢这句，因为它写出了涌浪的壮观。真是“波涛汹涌”啊！
师：你们说的'很好，那么你们觉得哪些词用得特别好呢？很好地体现了浪的大呢？
生：“千万头暴怒的狮子”“扑向”“溅起”“雷鸣般的轰响”。
生：还有“气势汹汹”“发出”“掀到”。
师：同学们见到过狮子吗？你们觉得它怎么样？
生：很凶，很可怕。
师：那么暴怒的狮子又是怎么样的，你们见过吗？你们能想象得出吗？
生：更令人害怕了。
生：腿都发软了。
师：那么千万头暴怒的狮子呢？
学生都装出一副发抖的样子，睁大了“惊恐的”眼睛。
师：你们觉得这里应该怎么读？
生：读声音响一些。
生：语速快一点，表示浪来的时候速度很快。
接下来，学生自己在下面大声地练读和齐读。从学生的朗读中，感受到了冬日烟台的海的壮美，学生也一定已经感受到了。
教者把大多数时间给了学生，让他们通过自读、齐读、有感情朗读等多种方式，对课文进行一遍又一遍的朗读，使他们在一次又一次的朗读中，于无形中逐步加深对课文内容的理解。
