染雾萧红《呼兰河传》教案 篇一
第一篇内容
《呼兰河传》是中国作家萧红所写的一部长篇小说，以揭示旧社会农村女性的苦难命运为主题，展现了女性在封建社会中面对压迫和剥削的坚韧与顽强。本教案旨在通过深入研读《呼兰河传》，引导学生深入理解作品的主题和内涵，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
一、教学目标
1.了解《呼兰河传》的作者萧红及其创作背景；
2.理解小说的主题和内涵，分析小说中的人物形象和情节；
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作和表达能力；
4.通过小组合作讨论和课堂分享，培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点
1.重点：理解小说的主题和内涵，分析小说中的人物形象和情节；
2.难点：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作和表达能力。
三、教学内容与过程
1.导入（10分钟）
通过展示一些图片和视频，引导学生了解《呼兰河传》的作者萧红及其创作背景，激发学生对小说的兴趣。
2.阅读与分析（30分钟）
让学生自主阅读小说，并结合教师提供的问题进行分析讨论，例如：小说中的女性形象有哪些特点？小说中的主题是什么？小说中的情节有哪些令人印象深刻的地方？
3.讨论与分享（20分钟）
将学生分成小组，让他们就上述问题进行讨论，并准备一份小组报告。每个小组派一名代表进行课堂分享，促进学生的互动和合作。
4.写作与表达（30分钟）
要求学生以小说中的一个人物或情节为题材，撰写一篇小作文。可以让学生先进行头脑风暴，然后展开写作。教师可以给予学生写作指导和修改意见。
5.总结与评价（10分钟）
通过课堂讨论和学生的书面作业，总结学生的学习成果，并给予评价和鼓励。
四、教学手段与评价方式
1.教学手段：图片、视频展示；小组讨论；书面作业。
2.评价方式：课堂表现；小组报告；书面作业。
萧红《呼兰河传》教案 篇二
第二篇内容
《呼兰河传》是中国作家萧红的代表作之一，描写了旧社会农村女性的艰辛生活和对命运的抗争。本教案旨在通过深入研读《呼兰河传》，引导学生深入思考女性问题和社会问题，培养学生的人文关怀和社会责任感。
一、教学目标
1.了解《呼兰河传》的作者萧红及其创作背景；
2.理解小说中的女性形象和社会背景，分析小说中的人物形象和情节；
3.培养学生的人文关怀和社会责任感，提高学生的思辨能力和批判思维能力；
4.通过小组合作讨论和课堂分享，培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点
1.重点：理解小说中的女性形象和社会背景，分析小说中的人物形象和情节；
2.难点：培养学生的人文关怀和社会责任感，提高学生的思辨能力和批判思维能力。
三、教学内容与过程
1.导入（10分钟）
通过展示一些图片和视频，引导学生了解《呼兰河传》的作者萧红及其创作背景，激发学生对小说的兴趣。
2.阅读与分析（30分钟）
让学生自主阅读小说，并结合教师提供的问题进行分析讨论，例如：小说中的女性形象如何反映了旧社会的封建压迫？小说中的主题与当代社会有何关联？小说中的情节对我们有何启示？
3.讨论与分享（20分钟）
将学生分成小组，让他们就上述问题进行讨论，并准备一份小组报告。每个小组派一名代表进行课堂分享，促进学生的互动和合作。
4.思考与批判（30分钟）
引导学生思考女性问题和社会问题，例如：在当代社会，女性的地位和权益得到了提高，但还存在哪些问题？我们应该如何解决这些问题？通过小组合作和课堂讨论，学生可以分享自己的观点和想法。
5.总结与评价（10分钟）
通过课堂讨论和学生的书面作业，总结学生的学习成果，并给予评价和鼓励。
四、教学手段与评价方式
1.教学手段：图片、视频展示；小组讨论；书面作业。
2.评价方式：课堂表现；小组报告；书面作业。
萧红《呼兰河传》教案 篇三
萧红《呼兰河传》教案
导语：《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教学目标：
1、 学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。
2、 体会“我”眼中的祖父的形象
3、 感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：
1、体会儿童天真烂漫的个性特征。
2、通过读小说能形成自己独特的感悟，挖掘对文本解读的深度
教学准备：学生课前需搜集有关《呼兰河传》、萧红等相关资料，对这部小说的创作背景、意图、作者有进一步的了解和认识。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
作家笔下的有关童年生活的作品--——鲁迅《从百草园到三味书屋》、丰子恺《给我的孩子们》等相信都给我们大家留下了深刻的印象……女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，也为我们展示了她充满欢乐的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!
二、简介作者、作品
1.作者 萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭
2.作品 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法， 疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
三、初读，把握文章主要内容
1、若给课文起个标题，你起什么名字，请说说理由。
预设《祖父和我》：叙事的主角(快七十岁的祖父和四五岁的女孩);《我家的大花园》：描写的对象;《我的故事》……起什么标题要视内容而定。
四、精读，探究人物形象
1、完成下面的填充：“我”是一个 孩子，并结合课文说说你的理由。
明确：天真烂漫、充满童真等等。理由：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”我跑到屋里拿了鸟笼，自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。
“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。 抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
2、在“我”眼里，祖父是一个 人。结合课文说说理由。
明确：热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。理由：“祖父一天都在后园里边。”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头’来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我•.“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”“祖父浇菜，我也抢过来浇……”
(把文章中具体描写的.段落好好朗读下，师总结刻画人物、景物的方法。)
五、研读，深入解读文本，形成自己独到见解
结合本篇课文，整合你课前搜集的资料，完成填空。
从萧红的《呼兰河传》(节选)(或者可以延伸至整个小说)中，我读到了 。
生：……
提示：
(1)一种慰藉/温暖/寄托
童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。
《呼兰河传》写祖父与“我”。“祖父的眼睛是笑盈盈的”，“身体很健康”，祖父教“我”念诗，给“我”烧小猪、烧鸭子吃。而“我”在祖父的庇护下，无忧无虑，活泼任性。“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。”和祖父开玩笑，“我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。” 萧红获得了心灵的慰藉。尤其在对祖父的回忆性的描写中，充满了对童年烂漫时光的回味。
(2)萧红童年的寂寞与孤独/悲悯
一位解事颇早的小女孩每天的生活多么单调啊!年年种着小黄瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓的后花园，堆满破旧东西;黑暗而尘封的后房，是她消遣的地方;慈祥而犹有童心的老祖父是她惟一的伴侣.呼兰河这小城的生活也是刻板单调的。
(3)希望
现实的残酷依然没有打倒萧红,她用她的笔,用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河,让所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮.那里的故事将永远延续,故乡就是萧红心中的希望.
(4)诗意/人性美/简单的快乐/珍惜今天的生活……(学生言之成理即可)
课后学习
读完小说，相信大家有很多感触。仿照课文，请用一两个百字左右的小故事说说你记忆中的孩童时代。
教案二
教学重点和难点。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点 ：体会儿童天真烂漫的个性特征。
简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。
1课时。
教学设计
一、导入 新课。
童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总
是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童
年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、作者)
二、指导自读。
(一)简介作者作品。
1.作者 萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介
乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。
2.作品 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法， 疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
(二)指名朗读课文，布置学生思考：
1.课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
2.在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?
3.课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
(三)学生自读课文，教师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1.课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花
我就拔草。”
小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。
上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”
我就栽花;祖父拔草，
我跑到屋里拿了鸟笼
自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。 ，
“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。��抬头看见
了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”
;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散
“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
2.在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?
提示：可以从以下语句体会祖父的形象：
“祖父一天都在后园里边。”
“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的
头’来铲。”
“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我·.
“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”
“祖父浇菜，我也抢过来浇……”
归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是;个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
3.体会课文中充满童趣的景物描写。
提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”
用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目， 因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。
三、布置作业 。
写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。
