染雾课文《卖木雕的少年》公开课教案 篇一
第一篇内容
标题：通过《卖木雕的少年》培养学生的创造力和实践能力
一、教学目标：
1. 通过阅读理解课文《卖木雕的少年》，培养学生的创造力和实践能力；
2. 通过分析课文，学习了解中国传统木雕工艺；
3. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
二、教学重点：
1. 理解课文中的故事情节和人物形象；
2. 学习了解中国传统木雕工艺。
三、教学难点：
1. 分析课文中的细节，理解作者的写作意图；
2. 培养学生的创造力和实践能力。
四、教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示中国传统木雕工艺，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《卖木雕的少年》，并回答以下问题：
a. 故事发生在哪里？主要人物有哪些？
b. 木雕工艺在该地区有何特色？
c. 少年为什么要去外地卖木雕作品？
d. 少年在外地遇到了什么困难？又是如何解决的？
e. 故事的结尾给你什么启示？
3. 分析课文：引导学生讨论以下问题：
a. 作者通过描述少年的经历，想要表达什么主题？
b. 课文中有哪些细节是为了突出主题服务的？
c. 你认为少年的行为和思考方式有何值得学习之处？
4. 创造力拓展：要求学生以课文中的故事为基础，创作一个自己的故事。可以考虑以下问题：
a. 故事背景和主要人物；
b. 主要情节和发展过程；
c. 故事的结局和启示。
5. 实践能力培养：让学生动手制作一个简单的木雕作品，可以选择一个简单的形象或图案，并用刀具进行雕刻。通过实践，学生可以亲身体验木雕的过程和技巧。
六、教学延伸：
1. 鼓励学生到博物馆或艺术展览中观赏真正的木雕作品，学习欣赏艺术品的方法和技巧；
2. 组织学生参观当地的木雕工艺店或工作室，了解现代木雕工艺的发展和应用。
通过本节课的教学，学生不仅可以了解中国传统木雕工艺，还可以培养创造力和实践能力。通过阅读和分析课文，学生可以学习到人物塑造和细节描写的技巧，同时也可以从中汲取力量和启示，激发自己的创造力。通过实践木雕，学生可以亲身体验木雕的过程和技巧，培养实践能力。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够全面培养他们的能力。
课文《卖木雕的少年》公开课教案 篇二
第二篇内容
标题：通过《卖木雕的少年》激发学生的创业意识和社会责任感
一、教学目标：
1. 通过阅读理解课文《卖木雕的少年》，激发学生的创业意识；
2. 培养学生的社会责任感和团队合作能力；
3. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
二、教学重点：
1. 理解课文中的故事情节和人物形象；
2. 学习了解中国传统木雕工艺。
三、教学难点：
1. 分析课文中的细节，理解作者的写作意图；
2. 培养学生的创业意识和社会责任感。
四、教学过程：
1. 导入：通过视频或图片展示一些成功的年轻创业者的故事，激发学生对创业的兴趣和热情。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《卖木雕的少年》，并回答以下问题：
a. 故事发生在哪里？主要人物有哪些？
b. 木雕工艺在该地区有何特色？
c. 少年为什么要去外地卖木雕作品？
d. 少年在外地遇到了什么困难？又是如何解决的？
e. 故事的结尾给你什么启示？
3. 分析课文：引导学生讨论以下问题：
a. 作者通过描述少年的经历，想要表达什么主题？
b. 课文中有哪些细节是为了突出主题服务的？
c. 你认为少年的创业经历对你有何启示？
4. 创业意识培养：让学生分组进行小组讨论，要求他们以课文中的故事为基础，策划一个小型创业项目。可以考虑以下问题：
a. 选择一个合适的产品或服务；
b. 确定目标市场和竞争对手；
c. 设计营销策略和推广方式；
d. 考虑项目的社会责任和环境影响。
5. 团队合作：让学生在小组内分工合作，每个人负责项目中的一个具体任务，如市场调研、产品设计、营销策划等。通过团队合作，学生可以培养合作意识和团队精神。
六、教学延伸：
1. 邀请当地的成功创业者来学校进行分享，让学生听取他们的创业经验和故事，激发学生的创业热情；
2. 组织学生参观当地的创业孵化基地或创客空间，让学生了解创业资源和支持，提高他们的创业能力。
通过本节课的教学，学生可以了解中国传统木雕工艺，并通过分析课文中的故事情节和人物形象，培养阅读理解能力和批判性思维。同时，通过讨论和策划创业项目，学生可以培养创业意识和社会责任感，提高团队合作能力。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的创业能力和社会责任感，为他们的未来发展打下坚实的基础。
课文《卖木雕的少年》公开课教案 篇三
课文《卖木雕的少年》公开课教案
《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。下面是CNFLA网小编精心整理的教案，希望你喜欢，欢迎阅读欣赏。
学习目标：
1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。
2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学难点：
识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
课前准备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、课前谈话
师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。
二、揭示课题
1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)
2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”
3、读了课题，你有什么问题吗?
三、初读课文，整体感知
1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。
2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的.莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美
1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)
2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。
3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。
出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)
4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)
咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)
5、(出示第3，4段)师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。
6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。
出示：
大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。
指名说——齐说。
过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢?
五、研读感悟少年的形象
1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。
(1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。
(2)刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。
2、指名交流，随机出示指导朗读。
通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?
3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢?让我们一起去看一看吧。
中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗?下节课，我们继续学习。
第二课时
一、回顾导入。
1、认读词语，简要回顾课文内容。
2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学习。
二、深入学习，揣摩人物内心
1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。
2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?
师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样?
引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界?
(展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。)
三、总结全文，情感延伸
1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)
板书：中国人是我们的朋友!
2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生
四、指导书写。
