汉字演变教案【精彩6篇】

时间:2014-02-06 05:35:22
染雾
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汉字演变教案 篇一

汉字演变教案

一、教学目标:

1. 了解汉字的起源和演变过程;

2. 学习汉字的基本构造和组织形式;

3. 掌握汉字的基本书写规范;

4. 培养学生对汉字的兴趣和认识。

二、教学重点:

1. 汉字的起源和演变过程;

2. 汉字的基本构造和组织形式。

三、教学难点:

1. 汉字的基本书写规范;

2. 学生对汉字的认识和兴趣的培养。

四、教学准备:

1. 教学课件及多媒体设备;

2. 汉字书写工具。

五、教学过程:

1. 导入:通过展示一些古代汉字的形状和含义,引发学生对汉字演变的兴趣。

2. 讲解:通过教师讲解和展示,介绍汉字的起源和演变过程,以及汉字的基本构造和组织形式。

3. 演示:教师演示汉字的基本书写规范,包括笔画的顺序和结构。

4. 练习:学生分组进行汉字书写练习,教师巡视指导,并及时纠正学生的错误。

5. 总结:学生小结所学内容,教师进行总结和点评。

6. 拓展:通过让学生了解汉字的演变对中华文化的影响,拓宽学生的视野。

六、教学评价:

1. 学生的参与度和表现;

2. 学生书写汉字的准确度和规范性;

3. 学生的知识掌握和理解程度。

汉字演变教案 篇二

汉字演变教案

一、教学目标:

1. 了解汉字的起源和演变过程;

2. 学习汉字的基本构造和组织形式;

3. 掌握汉字的基本书写规范;

4. 培养学生对汉字的兴趣和认识。

二、教学重点:

1. 汉字的起源和演变过程;

2. 汉字的基本构造和组织形式。

三、教学难点:

1. 汉字的基本书写规范;

2. 学生对汉字的认识和兴趣的培养。

四、教学准备:

1. 教学课件及多媒体设备;

2. 汉字书写工具。

五、教学过程:

1. 导入:通过展示一些古代汉字的形状和含义,引发学生对汉字演变的兴趣。

2. 讲解:通过教师讲解和展示,介绍汉字的起源和演变过程,以及汉字的基本构造和组织形式。

3. 演示:教师演示汉字的基本书写规范,包括笔画的顺序和结构。

4. 练习:学生分组进行汉字书写练习,教师巡视指导,并及时纠正学生的错误。

5. 总结:学生小结所学内容,教师进行总结和点评。

6. 拓展:通过让学生了解汉字的演变对中华文化的影响,拓宽学生的视野。

六、教学评价:

1. 学生的参与度和表现;

2. 学生书写汉字的准确度和规范性;

3. 学生的知识掌握和理解程度。

汉字演变教案 篇三

  活动目标:

  1、了解汉字的起源,知道汉字是从象形字慢慢演变过来的。

  2、激发学习汉字的兴趣。

  3、愿意分角色表演简单的故事情节。

  4、参与阅读与讨论,体验故事的奇特与幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,进一步激发阅读图书的兴趣。

  活动准备:

  1、电脑动画《汉字变身》

  2、汉字:日、月、天、星、山、石、田、土

  3、汉字和象形字配对若干

  活动过程:

  1、汉字的起源(认识天、山等字)

  这是什么字?你们知道它们是怎么来得吗?

  小结:我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗?

  2、汉字的演变(欣赏电脑动画《汉字变身》)

  (1)你看到了哪个汉字宝宝变身?

  (2)它是怎么变的?

  小结:古时候字没有发明的时候,古人就把要讲的事画下来,我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。;本文可是画画很麻烦,也很占地方,我们的祖先很聪明,他们就把这些象形字慢慢地简化了,就变成了我们现在用得汉字。世界上有一些国家,比如日本、朝鲜人用的文字就是根据我们的汉字创造的。我们中国人很了不起吧!

  3、猜一猜:出示象形字,猜一猜是什么汉字

  (鼓励孩子猜的时候说出理由)

  4、配对游戏:找朋友。

  教学反思:

  整个活动的设计能够考虑孩子的特点,以孩子的兴趣为出发点,根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平,合理的安排、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织,环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。活动中,孩子的积极性非常的高,每个幼儿都能参与到活动里,并在活动中体验活动所带来的乐趣。整个活动的设置我都以幼儿为主体地位,基本能达到活动所需要达到的目的。

汉字演变教案 篇四

  【课程标准】

  知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体,知道汉字的 演变。

  【教学目标】

  知识与能力:记住商朝使用的 文字和秦朝的标准字体,理解甲骨文在中国历史发展上的地位。

  过程与方法:通过汉字的演变过程及其规律的学习,培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观 察和区分 事物的能力。通过对各种文字的比较,学习和运用比较方法。

  情感、态度与价值观:了解 汉字的特点及其价值,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣。

  【教学重、难点】

  重点:

  1、甲骨文。

  2、小篆。

  难点:

  1、甲骨文评价。

  2、草书、楷书、行书的形成。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、学生齐读课文引言。

  2、教师引入:如果你不说话、不使用肢体语言,能快速准确地将一件事告诉你的同桌吗?说说你是怎样做的?字在这一过程中起了什么作用?汉字是如何产生,如何演变的呢?

  二、新课讲授

  (一)甲 骨文

  1、学生阅读教材。

  多媒体出 示刻画符号若干,让学生研究。

  2、问:什么叫 甲骨文?为什么要刻在龟甲、兽骨上?都刻了些什么?甲骨文的发现与识读有什么意义?

  3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读(表格)、仿写 甲骨文(十二生肖),认识它是一种成熟与完备的文字?

  4、小结甲骨文。

  ( 二)金文

  1、学生阅读教材。

  2、现在已经发现最大的青铜器是什么?为什么把它叫做司母戊鼎呢?

  3、商周时的金文各有何特点?这些金文对今天来说有何作用?(西周时,有人将文字统一成“大篆”。)

  (三)小篆和隶书

  1、学生阅读教材

  2、春秋战国时期,各国的文字 差异很大,很不方便于交流,于是秦始皇统一六国后,将各国文字统一起来,怎么样统一的?

  3、汉朝流行的字体和小篆有何不同?

  (四)草书、楷书和行书

  1 、学生阅读 书上的本目内容,找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。

  2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字,然后思考:为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书?后 来为什么又出现行书?

  3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律?

  (五)课堂小结

  学生归纳,教师补充。

  (六)学习测评

  完成课后学习测评题。

汉字演变教案 篇五

  【教学目标】

  1识记与理解

  记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体,理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。

  2、能力与方法

  通过汉字的演变过程及其规律的学习,培养学生探索事物发展规律的能力,培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导,培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较,学习和运用比较方法。

  3、情感态度价值观

  通过本课的学习,了解汉字的特点及其价值,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣。

  【教学重难点】

  1、重点:甲骨文。

  2、难点:小篆。

  【教学用具】

  多媒体CAI课件、投影仪

  【课时安排】

  1课时

  【授课类型】

  新授课

  【学生活动设计】

  1、教师引导学生自主学习,敢于质疑,调动学生学习历史的积极性。

  2、针对课文内容,指导学生阅读,归纳汉字的演变及其过发展过程。

  3、学生讨论汉字演变与历史发展的联系。

  【板书设计】

  一、甲骨文 (二)、古老的密码———战国文字:

  1、汉字的演变 三、小篆和隶书

  (1)、汉字的起源 (一) 小篆———汉字的统一

  (2)、汉字的最初模样 (二)监狱里造出的汉字:隶书

  2、甲骨文 四、草书、楷书和行书

  二、金文 (一)汉字字体的楷模:楷书

  (一)、金文(又叫钟鼎文或铭文) (二)快速书写的字体——草书与行书

  【教学设计】

  教师活动

  导入新课: 同学们我们先来做个文字游戏,请大家看

  投影并在空白处填上相应的文字:

  1、山石____上古木____ 此木是___。(岩、枯、柴)

  2、____泉边____好____真妙。(白水、女子、少女)

  3、____是柴山山____。(此木、出)

  4、因火生____夕夕____。(烟、多)

  问:同学们,

  讲授新课

  投影:“想一想”

  我们天天书写汉字,天天阅读汉字排印的书报,但你知道汉字形成和发展的历史吗?知道汉字有哪几种字体吗?知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗?

  师:我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中,我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢?

  一、甲骨文(板书)

  1、汉字的演变(扳书)

  汉字的形体,即字体,指汉字的书写体态。汉字从产生到现在,虽没有跳出表意文字的圈子,但文字的形体一直按从繁到简的规律发展演变。主要出现了八种字体:甲骨文-金文-大篆-小篆-隶书-草书-行书。 《说文解字》说,“黄帝的史官仓颉(jé)看见鸟兽的脚印,明白可以用形来区分事理,开始创造文字。”由“图画”经过一个简化过程,取事物的主要特征,开始了“文字”的进化过程。

  投影: 从“鱼”字的演变可以推断汉字演变的过程。

  (1)、汉字的起源

  甲骨文,是刻在龟甲兽骨上(主要是牛肩胛骨上的文字)。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。

  (2)、汉字的最初模样

  投影:甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞

  师: 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字,它的字形有大有小,笔道很细,每个字都像是一幅小孩子画的画。 同学们看一看有没有你认识的字?

  2、甲骨文:

  投影:“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”

  学生活动:试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。”

  鼠 牛 虎 鸡 狗 猪 兔 羊 猴 龙 蛇 马

  史海拾贝: 1899年,北京国子监祭酒王懿(yì)荣在审视中药中,发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底,知道这个药材是从河南运来北京的。经考察,发现这些带字龙骨出自殷墟,这些字就是商代的甲骨文。

  二、金文(板书)

  (一)、金文(又叫钟鼎文或铭文)(板书)

  (投影:图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”)

  教师讲:金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固,因其颜色发青,故称青铜器。主要有乐器“钟”,食器“彝,尊,爵”,洗器“盘”,兵器“戈,戟”等。金文的内容,最初只是铸刻一些代表族名,国名的符号。后来基本上记功绩,受封赏,刻铸以传后代,来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”,又因为言辞多是为了“铭刻不忘,永作记念”,又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此,后人便改称金文,使文字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金文,金文产生于西周,也叫钟鼎文,铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老,它的特点:笔形比甲骨文丰满粗肥,外形比甲骨文方正、匀称。

  (二)、古老的密码———战国文字(板书):

  在中国历史上的战国时期(公元前475—前221年),中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大,就像古老的密码,很难破译。

  投影材料:“刻有楚国文字的铜节 ”和“刻有秦国文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”

  大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆,以前的甲骨文,金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳,秦占据了西周的故地,同时也继承了西周的文字,即是继承金文发展而来的。因其带有地域性,有的难以识别。

  大篆,也称籀(zhòu)文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻文字,世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个鼓形的石头上,故称“石鼓文”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆之成,开小篆之先河,在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫大篆,通行于春秋战国,奠定了方块字的基础。

  三、小篆和隶书(板书)

  (一) 小篆———汉字的统一(板书)

  公元前221年,秦始皇统一中国后,对汉字也进行了统一。

  投影:图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。

  教师讲:小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”,秦始皇统一后,采纳了丞相李斯的意见,推行“书同文字”的改革,统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆,小篆又名秦篆,政权式推广于秦朝。

  投影:铸有小篆文字的秦虎符。

  秦代的统一文字:小篆,使汉字的笔画和结构得到定型,奠定了汉字方块形的基础,标志着汉字的统一。

  议一议:秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么作用?(从此奠定了中华民族文化统一的`基础,促进了经济文化的交流与发展。)

  (二)隶书———监狱里造出的汉字:

  隶书,是小篆的简便写法,最早流行于秦代下层人物中间,相传为程邈(mio)在监狱中将其整理成一种新字体。

  投影:“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。”

  秦代有两次文字改革,一是统一文字,由大篆改为小篆;二是使用了较小篆方便些的隶书。这是第二块里程碑——文字发展摆脱像形性。

  隶书在汉代(公元前206—220年)得到了很大发展,变无规则的线条为有规则的笔画,奠定了现代汉字字形结构的基础。

  四、草书、楷书和行书(板书)

  (一)汉字字体的楷模:楷书

  中国东汉(25——220)末年,一种新的汉字字体:楷书出现了。投影:“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”

  楷书笔画平直,字形方正,书写简便。直至今天,楷书仍是汉字的标准字体。楷书,产生于南北朝,也叫真书、正书。

  (二)快速书写的字体——草书与行书:

  古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体:草书和行书。

  草书主要有章草、今草和狂草3种。

  投影:用章草书写的汉木简。

  今草是东汉(25——220)人张芝所创。 投影:张芝写的草书。

  狂草是唐代(618—907)人张旭所创。狂草极难辨认,但却有很高的艺术欣赏价值。

  投影:《张旭狂草图》

  行书,产生于东汉。特点:介于草楷之间,字形灵活,书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体,魏晋(220—420年)时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。

  投影:《兰亭集序》

  中国浙江的兰亭碑亭。当年,王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。

  ●课堂小结(投影:“历史知识”图表)

  1、组织学生对本课进行小结。

  活动:投影汉字的演变过程(请按顺序填写)

  楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书

  2、对学生所总结的本课内容进行点评。

  3、统计学生各组得分情况,表扬课堂积极发言的同学。

  ● 学习与探究

  1、学习测评:

  1、甲骨文是( )。

  A、我国最早的文字 B、比较成熟的文字 C、完全成熟的文字

  2、秦始皇巡游各地时,往往要刻石记功,石刻上的文字应是( )。

  A、隶书 B、楷书 C、小篆

  2、学习活动:巩固知识:

  1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。 2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗? 3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢? 学生活动

  做文字游戏

  答题方法:按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合,按组计分。

  讨论方式:学生讨论,小组发言后,教师总结。

  通过“想一想”进行扼要地提出问题,为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引入本课的学习。

  展示资料,让学生形成初步的感性认识,对汉字的发展史一个总体的了解。(培养学生的发散思维能力。)

  学生阅读教材和观察投影后可以回答。

  (设置问题,引起学生注意,激发学生的学习兴趣。)

  活动:

  投影“试一试”(投影出甲骨文的十二生肖文字,让学生填上相对应的现代汉字)学生以组为单位进行讨论。结合语文知识从汉字的造字方法方面讨论,并得出相应的答案。

  学生看书,用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。

  学生活动:“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点?(学生广泛交流。鼓励学生积极思维)

  (通过投影楚国和秦国的文字,激发学生的思维,培养学生的观察力。)

  (通过实例,激发学生学习兴趣,引导学生积极参与学习活动。)

  看一看:大篆这种文字有什么特点?(特点:结构工整,笔画均匀,长方形。)

  (创设情境。通过联系实际引起师生共鸣,使学生能加深对课文内容认识的深度,理解文字的演变与历史发展的对应关系。)

  观察投影,说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答,教师小结。(特点:笔画整齐,线条化,结构简化统一,字体定形。)

  “议一议”,学生自行阅读课文并根据已学知识回答,老师引导归纳。

  学生观察投影,讨论、归纳隶书的特点。(特点:笔画线直,字形扁方,简化笔画,与现代汉字相近。)

  学生观察投影,讨论、归纳楷书的特点。(特点:结构匀称,横平坚直,正方形,沿用至今。)

  学生观察投影,讨论、归纳草书的特点。(特点:体势连绵,曲折多,灵活流畅,难写难认。)

  学生观察投影,讨论、归纳行书的特点。(特点:介于草楷之间,字形灵活,书写便利。是现在人们常用的一种字体。)

  请学生根据板书,以抢答形式完成“历史知识”图表(汉字的演变过程),总结本课所学的内容。

  “学习测评”学生在教师的指导下课堂进行。

  “学习活动”作为课后探究活动进行。

  【教学后记】

  本节课的教学重点是“甲骨文”,难点是“小篆”。本课是一节文化课,在教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问,引导学生积极思维,并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习,培养学生的自主合作能力。采用学生自由讨论、教师参与的方法,对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论,培养了学生的创新思维能力及对历史事件的评价能力。

  本课形式较为新颖、气氛活跃、寓学于乐,收到了良好的教学效果,培养了学生的创新精神和实践能力。

汉字演变教案 篇六

  教学目标:

  1、 通过比一比,发现汉字演变过程,感悟祖国文字的趣味及文化内涵。

  2、 熟读词语,积累和雨有关的词句。

  3、 成语接龙,收集于春天有关的成语。

  4、 练习正确规范书写汉字。

  5、 阅读欣赏,提高自主阅读能力。

  6、 组织语文生活,提高学生文学素养及习作水平。

  教学重点:

  字、词、句的积累

  教学难点:

  阅读、习作。

  教学课时:

  4课时

  第一课时

  一、有趣的汉字:

  1、导入激趣。

  你知道汉字最初的样子吗?他们是怎样演变的?

  2、组织学生看题。

  3、指导观察:从“春”字的演变中你发现了什么?

  4、简介:甲骨文→金文→小篆→楷书。

  5、举例说说你还知道哪个汉字的形态演变?

  二、词语超市:

  1、提出自学要求:

  自读词语,你发现了什么?

  2、组织讨论词义。

  3、组织交流词义。

  4、朗读巩固词语。

  5、拓展:

  你还知道哪些写雨的词?

  三、成语接龙:

  1、出示成语及填空题,思考:

  你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。

  2、交流评价,填写。

  四、课堂总结,鼓励。

  第二课时

  一、写字板:

  1、认读这6个字。

  2、你认为哪个字最容易写错?

  3、描红,写字。

  4、同桌互评。

  二、阅读欣赏《燕子的信》:

  1、出示自学提示:

  ①读一读这个故事,想办法认识生字。

  ②先查字典理解带点的字义,再联系上下文说说词语的意思。

  2、组织并参与学生的自学。

  3、检查自学情况,帮助解难。

  4、朗读。

  5、概括短文大意。

  6、拓展说话:

  假如你是一名旅客,看到燕子的信,会有什么想法?

  7、积累文中的好词语。

  三、小结。

  第三课时

  一、 教学准备

  布置教室

  二、 活动过程:

  1、 激趣。

  同学们,古诗是中华传统文化中的瑰宝……今天我们来举办一个“古诗朗诵会”。

  2、 宣布注意事项,选出评委,讨论评分标准。

  3、 学生自愿上台朗诵搜集到的古诗,并适当地解说出诗的大意。

  4、 评委评出优胜者。

  5、 颁奖。

  第四课时

  一、回顾上节课的活动,指导习作:

  1、回顾上节课的活动过程,全班交流说话。

  这次活动中你印象最深的是哪个环节?

  你的心情怎么样?

  2、你能把这次活动的过程写下来吗?

  你也可以把上次观察到的春天的景色或人们在春天的活动,写成一篇习作,题目自拟。

  二、学生习作,师巡视或个别指导。

  三、鼓励学生自己修改或互相修改习作。

  四、总结。

汉字演变教案【精彩6篇】

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