小学语文《小松鼠找花生》优秀教案(精简3篇)

时间:2016-01-08 03:15:10
染雾
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小学语文《小松鼠找花生》优秀教案 篇一

教学目标:

1.学生能够理解故事的主要情节和故事的寓意。

2.学生能够通过阅读、讨论和写作,培养阅读理解和写作能力。

3.学生能够运用所学的知识,做出正确的判断和决策。

教学重点:

1.教会学生理解故事的主要情节和故事的寓意。

2.培养学生的阅读理解和写作能力。

3.引导学生运用所学的知识,做出正确的判断和决策。

教学难点:

1.如何引导学生理解故事的寓意和进行深入思考。

2.如何培养学生的写作能力,让他们能够准确表达自己的观点和想法。

教学准备:

1.小学语文教材《小松鼠找花生》

2.黑板、粉笔

3.学生练习册

教学过程:

Step 1 导入新课(5分钟)

教师通过引导学生回忆上一节课的内容,复习与本节课相关的知识点,并提出新课的主题《小松鼠找花生》。

Step 2 阅读理解(15分钟)

教师让学生阅读故事《小松鼠找花生》,并提出一些问题,引导学生进行阅读理解和思考。

问题:

1.故事中的小松鼠为什么要找花生?

2.小松鼠找花生的过程中遇到了哪些困难?他是如何解决的?

3.小松鼠最终找到了花生吗?他是如何找到的?

4.故事的寓意是什么?

Step 3 讨论与分享(10分钟)

教师组织学生进行小组讨论,让学生分享自己的答案和观点,并引导学生思考故事背后的寓意。

Step 4 写作练习(20分钟)

教师要求学生根据自己的理解和思考,写一篇关于《小松鼠找花生》的作文。教师可以提供一些写作要点,如故事的主要情节、故事中的困难和解决方法、自己对故事的理解和感悟等。

Step 5 作文展示(10分钟)

教师挑选几篇优秀的作文进行展示,并与全班学生一起进行评析和讨论。

Step 6 总结与反思(5分钟)

教师引导学生总结本节课的学习内容,回顾故事的主要情节和寓意,以及写作的技巧和方法。并鼓励学生在以后的学习中继续努力,不断提升自己的阅读理解和写作能力。

小学语文《小松鼠找花生》优秀教案 篇二

教学目标:

1.学生能够理解故事的主要情节和故事的寓意。

2.学生能够通过阅读、讨论和写作,培养阅读理解和写作能力。

3.学生能够运用所学的知识,做出正确的判断和决策。

教学重点:

1.教会学生理解故事的主要情节和故事的寓意。

2.培养学生的阅读理解和写作能力。

3.引导学生运用所学的知识,做出正确的判断和决策。

教学难点:

1.如何引导学生理解故事的寓意和进行深入思考。

2.如何培养学生的写作能力,让他们能够准确表达自己的观点和想法。

教学准备:

1.小学语文教材《小松鼠找花生》

2.黑板、粉笔

3.学生练习册

教学过程:

Step 1 导入新课(5分钟)

教师通过引导学生回忆上一节课的内容,复习与本节课相关的知识点,并提出新课的主题《小松鼠找花生》。

Step 2 阅读理解(15分钟)

教师让学生阅读故事《小松鼠找花生》,并提出一些问题,引导学生进行阅读理解和思考。

问题:

1.故事中的小松鼠为什么要找花生?

2.小松鼠找花生的过程中遇到了哪些困难?他是如何解决的?

3.小松鼠最终找到了花生吗?他是如何找到的?

4.故事的寓意是什么?

Step 3 讨论与分享(10分钟)

教师组织学生进行小组讨论,让学生分享自己的答案和观点,并引导学生思考故事背后的寓意。

Step 4 写作练习(20分钟)

教师要求学生根据自己的理解和思考,写一篇关于《小松鼠找花生》的作文。教师可以提供一些写作要点,如故事的主要情节、故事中的困难和解决方法、自己对故事的理解和感悟等。

Step 5 作文展示(10分钟)

教师挑选几篇优秀的作文进行展示,并与全班学生一起进行评析和讨论。

Step 6 总结与反思(5分钟)

教师引导学生总结本节课的学习内容,回顾故事的主要情节和寓意,以及写作的技巧和方法。并鼓励学生在以后的学习中继续努力,不断提升自己的阅读理解和写作能力。

小学语文《小松鼠找花生》优秀教案 篇三

小学语文《小松鼠找花生》优秀教案

  【课标陈述】

  《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标:

  1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

  3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

  4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

  6.学习独立识字。

  【课标解读】

  上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以,在教学中,我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。

  【教材分析】

  本文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。

  【学情分析】

  低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。

  【教学目标】

  1、自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  【教学重难点】

  认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

  【评价设计】

  通过初读课文,认识生字环节,达成并检测学习目标1。

  通过读课文交流自己的感受,达成学习目标2.

  第一课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、导入激趣

  1、(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?

  2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16 小松鼠找花生)

  3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

  4、全班齐读课题。

  二、初读感知

  1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

  2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

  三、识字读文

  1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

  2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

  3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

  4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。

  5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

  6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

  四、看图读文

  1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

  2、学生读课文并找出图的对应段落。

  五、朗读感悟

  1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

  2 、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的'词语吗?

  3、出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么?(如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

  4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

  多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

  6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

  7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:

  8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

  9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!

  10、学生上台表演。

  六、指导写字

  1、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

  2、看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

  3、让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

  4、老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

  5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

  6、老师范写“果”。学生评价。

  7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

  8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

  9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

  第二课时

  【课标解读】

  上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以,在教学中,我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。

  【教材分析】

  本文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。

  【学情分析】

  低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。

  【教学目标】

  1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  2、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  【教学重难点】

  认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

  【教学重难点】

  了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

  【评价设计】

  通过巩固生字环节,达成并检测学习目标1。

  通过指导书写环节,达成学习目标2。

  【教学流程】

  一、复习生字

  1、开火车认读生字、生词。

  2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

  二、看图、读文、感悟

  1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

  2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。

  “奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

  3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

  4、来评价一下他读得怎样。

  5、再继续指名读。

  6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

  7、他说这句话的时候旁

边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。

  8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

  9、指名读,其他学生评价。

  10、再继续指名读。

  11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

  12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

  13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

  14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

  15、学习小组练习朗读。

  16、朗读擂台赛开始。

  17、召开记者招待会让擂主谈体会。

  三、发挥想象续编

  1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

  2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

  3、指名上台讲。

  四、复习巩固新字

  1、认读带有本课生字的儿歌:

  大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你,花生的果在地里。

  2、完成课后练习“我会读”

  聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

  五、自由练写生字

  学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

  六、课外拓展天地

  1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

  2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

  板书设计:

  16小松鼠找花生

  等……就…… (高兴)

  每天 (急切)

  等到……也没…… (失望)

  自言自语…… (奇怪

小学语文《小松鼠找花生》优秀教案(精简3篇)

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