染雾八年级下册《送东阳马生序》优质教案 篇一
标题：探索《送东阳马生序》的艺术魅力
引言：
《送东阳马生序》是元代文学家马致远所著，被誉为中国古代散文的巅峰之作。它以娴熟的文笔、深入的思考和独特的表达方式，表达了作者对少年时光的怀念和对人生的思考。本教案将通过多种教学方法，帮助学生深入理解和欣赏这一文学经典。
一、教学目标：
1.了解《送东阳马生序》的背景和作者马致远；
2.分析文本结构，理解文章的主旨思想；
3.学习欣赏和表达对文学作品的个人观点；
4.提高阅读理解和写作能力。
二、教学重点：
1.分析文本结构，理解文章的主旨思想；
2.培养学生欣赏和表达对文学作品的个人观点的能力。
三、教学内容和步骤：
1.导入（5分钟）：
通过展示《送东阳马生序》的相关图片和音频，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
2.了解背景（10分钟）：
介绍《送东阳马生序》的作者马致远，并让学生了解马致远的生平和作品创作背景。
3.分析文本结构（15分钟）：
解读《送东阳马生序》的篇章结构，帮助学生理解文章的逻辑顺序和主旨思想。
4.深入阅读（20分钟）：
学生小组合作阅读《送东阳马生序》，并回答相关问题，加深对文章的理解。
5.个人观点表达（15分钟）：
学生个人撰写对《送东阳马生序》的观点，包括文章的主题、表达方式和个人感受等。
6.展示和讨论（15分钟）：
学生展示自己的观点，并进行讨论和交流，促进学生之间的思想碰撞和相互学习。
7.写作练习（20分钟）：
学生根据自己对《送东阳马生序》的理解和感受，写一篇短文，表达对其中某一段或某一句话的赏析和解读。
8.总结和反思（10分钟）：
让学生总结今天的学习收获，回答教师提出的问题，反思自己的学习过程。
四、教学资源：
1.《送东阳马生序》文本；
2.相关图片和音频；
3.学生阅读材料和写作练习纸。
五、教学评估：
1.学生对《送东阳马生序》背景和作者的理解程度；
2.学生对文章结构和主旨思想的分析能力；
3.学生对《送东阳马生序》的个人观点和表达能力的发展。
八年级下册《送东阳马生序》优质教案 篇二
标题：用《送东阳马生序》激发学生对人生的思考
引言：
《送东阳马生序》通过对少年时光的回忆和对人生的思考，揭示了人生的短暂和宝贵。本教案旨在通过多种教学方法，引导学生深入思考自己的人生态度和价值观，并提高学生的阅读理解和写作能力。
一、教学目标：
1.了解《送东阳马生序》的背景和作者马致远；
2.分析文本结构，理解文章的主旨思想；
3.引导学生思考人生的意义和价值；
4.提高阅读理解和写作能力。
二、教学重点：
1.分析文本结构，理解文章的主旨思想；
2.引导学生思考人生的意义和价值。
三、教学内容和步骤：
1.导入（5分钟）：
通过观看一段相关的视频，引发学生对人生意义的思考和讨论。
2.了解背景（10分钟）：
介绍《送东阳马生序》的作者马致远，并让学生了解马致远的生平和作品创作背景。
3.分析文本结构（15分钟）：
解读《送东阳马生序》的篇章结构，引导学生理解文章的逻辑顺序和主旨思想。
4.深入阅读（20分钟）：
学生小组合作阅读《送东阳马生序》，并回答相关问题，加深对文章的理解。
5.人生思考（20分钟）：
引导学生思考自己对人生的看法和态度，以及人生的意义和价值，并让学生写下自己的想法和感受。
6.展示和讨论（15分钟）：
学生展示自己的思考和观点，进行讨论和交流，促进学生之间的思想碰撞和相互学习。
7.写作练习（20分钟）：
学生根据自己的思考和观点，写一篇短文，表达对人生的理解和感悟。
8.总结和反思（10分钟）：
让学生总结今天的学习收获，回答教师提出的问题，反思自己的学习过程。
四、教学资源：
1.《送东阳马生序》文本；
2.相关视频和讨论材料；
3.学生阅读材料和写作练习纸。
五、教学评估：
1.学生对《送东阳马生序》背景和作者的理解程度；
2.学生对文章结构和主旨思想的分析能力；
3.学生对人生意义和价值的思考和表达能力的发展。
八年级下册《送东阳马生序》优质教案 篇三
人教版八年级下册《送东阳马生序》优质教案
导语：《送东阳马生序》是人教版八年级下册第五单元中一篇讲读课文，是宋濂晚年写给他的同乡后生马君则的一篇劝学赠序。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
一、教学目标
1.学习积累常用文言词语。
2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。
3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
二、教学重难点
【教学重点】
反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
【教学难点】
体会作者刻苦学习的艰辛。
三、教学方法
小组合作探究法、诵读法
四、教学过程
(一)导入新课
1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名
同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。
今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。
(二)整体感知
1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的`词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。
2.教师导学
这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)
3.自主学习
学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。
4.合作学习
a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。
b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。
(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)
(三)深入研读
1.教师导学
(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)
a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?
b.他是如何克服的?他为什么这么做?
c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?
d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?
e.作者成年求学时对老师是什么态度?
2.合作讨论
(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识)
a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。
b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得知识，成为饱学之士。
c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。
d.借书抄来读。
e.毕恭毕敬，不敢出言。
通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
(四)拓展延伸
1.反馈巩固
教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。
2.思考探究
a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。
b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。
(五)小结作业
马生得到此文，会想些什么呢?谈谈你读《送东阳马生序》的感想。
