染雾小学语文这儿真好优秀教案 篇一
小学语文是培养学生语言表达和阅读理解能力的重要学科，而优秀的教案对于教学的有效性和学生成绩的提高起到了至关重要的作用。小学语文这儿的优秀教案，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，还能够培养他们的思维能力和创造力。
首先，小学语文这儿的优秀教案注重激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师通过独特的教学设计和活动安排，能够引发学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到学习中来。例如，在教学《草房子》这篇课文时，教师可以通过观察、讨论和实践等多种方式，让学生深入了解农村生活的特点，激发他们对于乡土文化的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
其次，小学语文这儿的优秀教案注重提高学生的学习效果。教案中往往包含了详细的教学目标和教学步骤，能够帮助教师有条不紊地进行教学。同时，教案还提供了丰富的教学资源和教具，能够让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以利用图片、动画和实物等多种教具，让学生直观地感受小蝌蚪找妈妈的艰辛和快乐，从而更好地理解课文内容。
最后，小学语文这儿的优秀教案注重培养学生的思维能力和创造力。教案中往往融入了一些拓展性的问题和活动，能够引导学生进行思考和创作。例如，在教学《小兔子乖乖》这首儿歌时，教师可以引导学生思考小兔子为什么要乖乖地做事情，以及他们自己有没有类似的经历和体会。同时，教师还可以鼓励学生进行创作，让他们根据自己的想象和经历编写一首属于自己的儿歌。
总之，小学语文这儿的优秀教案在激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养思维能力和创造力等方面发挥着重要作用。教师们应该认真研究和借鉴这些优秀教案，不断改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，为学生提供更好的语文教育。同时，教育部门也应该加大对小学语文教师的培训力度，提供更多优秀教案的参考和推广，促进小学语文教育的不断进步和发展。
小学语文这儿真好优秀教案 篇二
小学语文这儿真好优秀教案的特点之一是注重培养学生的阅读理解能力。小学语文教育的重要目标之一就是培养学生的阅读能力，而优秀的教案能够在教学过程中有效地提高学生的阅读理解能力。在教学过程中，教师可以通过多种方式，如分析课文结构、提问引导、讨论交流等，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。例如，在教学《小红花》这篇课文时，教师可以结合课文的情节和人物形象，通过问题引导学生深入思考，理解作者的意图和主题，培养他们的文学鉴赏能力。
另一个特点是注重培养学生的语言表达能力。语文学科的核心内容之一就是语言表达能力的培养，而优秀的教案能够在教学过程中帮助学生提高他们的语言表达能力。在教学过程中，教师可以通过讲解语法知识、进行口语练习、组织作文活动等多种方式，提高学生的语言表达水平。例如，在教学《小石头》这篇课文时，教师可以引导学生观察、感受和描述小石头的形状、颜色、质地等特点，让他们通过语言来表达自己的观察和感受，提高他们的写作能力。
此外，小学语文这儿的优秀教案还注重培养学生的思维能力和创造力。语文学科不仅仅是知识的传授，更是思维能力和创造力的培养，而优秀的教案能够在教学过程中引导学生进行思考和创作。例如，在教学《小猴子和大象》这篇寓言故事时，教师可以引导学生思考故事中的寓意和道理，让他们通过自己的思考和创作来表达自己的理解和感悟，培养他们的思维能力和创造力。
总之，小学语文这儿的优秀教案在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及思维能力和创造力等方面发挥着重要作用。教师们应该认真研究和借鉴这些优秀教案，灵活运用于教学实践中，提高学生的语文水平和综合素质。同时，教育部门和教研机构也应该加大对小学语文教师的培训和研究力度，提供更多优秀教案的参考和支持，促进小学语文教育的不断发展和进步。
小学语文这儿真好优秀教案 篇三
小学语文这儿真好优秀教案
教材分析：
《这儿真好》是苏教版第二册第六单元的一篇课文。学习这篇课文的关键是让学生感悟到找朋友和种树之间的关系，明白保护环境的重要性。
教学过程：
一、抓住词语，自然过渡
师：今天老师给大家带来了一个新的故事。自由地朗读，不认识的字可以借助拼音，要将字音读准，句子读通顺。
（学生自由朗读，读后出示小黑板：一座天空连忙说话一年小象种呀种高兴极了）
师：你会读这些词语吗？愿意做小老师带其他孩子一起读吗？
师：（指着高兴极了）这个词儿能读得更高兴些吗？
师：（抓住高兴极了这个词语，继续发问）你什么时候就会高兴极了呢？
（孩子们有的说得了100分最高兴，有的说收到生日礼物最高兴，有的说交了一个新朋友最高兴，有的说得到了老师的表扬最高兴。）
师：让小朋友们高兴的事儿可真多呀！可是，有一只小熊却高兴不起来，（贴出皱着眉头的小熊的图片）这是怎么回事儿呢？
师：（出示课文的第一自然段）读一读，读明白这只小熊为什么不高兴了吗？
设计意图：一般教小学低年级的课文时，从生字向课文的过渡，老师往往会选用传统的过渡方式小朋友们，认识了生字宝宝，我们再去读一读课文。在设计这一过渡环节时，我就摒弃了这一做法，抓住高兴极了一词，先通过朗读，体会人物情绪，孩子们很容易就将高兴的感觉读出味儿来了。然后抓住高兴极了继续发问，将孩子带入课文内容的教学中。引导孩子说出让自己高兴的事儿，唤起他们已有的生活体验，再通过语言表述出来，让他们明白其实快乐很容易呀！这时再将不高兴的小熊带到大家面前，形成对比，孩子心里自然会产生
二、品读句子，走进文本
师：这荒岛是什么样子的呢？用这儿没有_______，没有_______，只有_______。的句式来说说你想象中的荒岛。
师：所以说，这是一只_______的小熊呢？
（指导朗读，读出孤零零）
师：正在这时，天空飘来一朵云，你们知道云儿要告诉小熊什么吗？
师：（疑惑地）这个老师就不明白了，小熊是想找朋友呀！种树和找朋友有什么关系吗？
（学生回答后，出示课文：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）
师：小朋友明白了，小熊也明白了呢！引读他在岛上
你怎么理解这里的种呀种？从这个词中你读懂了小熊种得怎么样？
谁来和小熊一起去种树呢！（指名读）
师：你们能读好种呀种这个词，是不是也能读好这句话呢？让我们和小熊一起去种树吧！
设计意图：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。这句话是这篇文章的重点句子，其中种呀种又是重中之重。在教学时，先引导学生理解种呀种是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读种呀种体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是让我们和小熊一起去种树吧体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。
师：因为小熊不停地种，所以小岛上到处都是树，而且这些树还非常茂盛呢！（出示：岛上绿叶成阴的图片。同时出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）
师：文中用了两个词语来形容此时的小岛，就在这句话中，谁能将它们找出来告诉大家？
生：漫山遍野和绿叶成阴。
师：你能读好这两个词语吗？（漫山遍野引导孩子读出树多：绿叶成阴引导孩子读出树美、绿、多。）
师：这样的小岛可不是一天、两天就形成的，所以一年、两年要读得怎么样？
小朋友能用自己的朗读将老师带进这绿意盎然的树林吗？
设计意图：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词漫山遍野和绿叶成阴，通过朗读体会此时的荒山已成绿岛，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的`人成为他们的朋友呢！其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀！
三、激情渲染，带入情境
师：这么美的环境吸引来了一只小鸟，（拿出头饰，演示小鸟飞来）
小鸟叽叽喳喳，好像在说（出示小鸟的话啊，这儿真好！我就住在这儿吧！，学生读）
谁愿意做一只小鸟，来说一说这句话呀！（一生上前说）
如果能加上动作就更好了！（学生加上小鸟飞的动作再说）
师：小鸟，小鸟，我想问问你，你觉得这儿好在哪儿呢？
设计意图：题目就是一篇文章的眼，本文题为这儿真好，是引用小动物们的话作为题目的。课文学到这儿，是抛出你觉得这儿好在哪儿呢的时候了。学生思考与回答这个问题的过程其实也是再次走进文本，贴近文中人物，理解课文，内化情感的过程，也是对前面所学内容的概括与总结，更是对中心的把握与理解。
师：听你这么说，老师也迫不及待地想去小岛看看了。现在的小岛可热闹了，除了这只小鸟外，还有哪些动物也来了呀？（拿出更多的头饰）
师：这么多小动物来了，他们会说些什么呢？（出示动物们的话：啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！）
师：这么多小动物，你最喜欢哪个，最想来扮演哪个呢？
（学生上前表演，教师配音渲染）
师：有一天，一只小鸟在天空自由自在地飞来飞去，咦！那是什么地方呀？漫山遍野绿叶成阴，多漂亮呀！它高兴地说（表演小鸟的同学接啊，这儿真好，我就住在这儿吧！）后来，这只小鸟又将这个好消息告诉了许多小鸟，于是，许多小鸟飞来了。（一群小鸟扇动着翅膀飞来了）再后来，这个好消息就像长了翅膀一样，一传十，十传百，很快传遍了整个动物界，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船过来了。（小动物们做划船的动作来了）他们都情不自禁地说（动物们接啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！）这时，小岛的主人，那只孤零零的小熊看见原本寂寞的小岛上一下子来了这么多的朋友，高兴得都合不拢嘴巴了，它高兴极了，不停地说。（坐在座位上的小朋友接小熊的话欢迎你们！欢迎你们！）从此，小动物们都快快乐乐地无忧无虑地生活在了这座小岛上了。
设计意图：老师在这时充当了一回幕后配音的角色，用煽情的语言将学生带入情境，由学生戴上头饰进行表演来再现课文情境，表演的学生投入，观看的学生也投入，将此时小岛的热热闹闹淋漓尽致地表现出来。教师还用讲什么呢！表演的过程不就是吸收内化再释放外化的过程吗？
四、学会感恩，保护环境
师：经过小熊的努力，这个小岛由原来的荒岛变成了现在的漫山遍野绿叶成阴。小熊通过种树为我们大家创造了好的生存环境，小动物们，你们难道不想对小熊说点什么吗？
师：怎样才能让小岛永远这么美丽，甚至更美丽呢？大家来提些建议吧！
设计意图：感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言：感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。抓住本课的教学契机，对为大家创造了如此生活环境的小熊感恩，同时也是将内心情感外化为语言表达的过程。
文章的中心便是让学生感悟找朋友与种树之间的关系，明白保护环境的重要性。和小熊一起种了树，亲眼见证了小动物们美满的生活后，点明本课的中心，教育学生保护环境。让学生明白要想让这里永远这样美丽，我们必须从我做起，保护我们身边的环境，这样才能让环境永远造福我们。
