染雾中班语言活动让座教案 篇一
标题：培养孩子的礼仪意识——中班语言活动让座教案
引言：在幼儿园教育中，培养孩子的礼仪意识是非常重要的一环。让座是一项基本的社交礼仪，通过这样的语言活动，可以帮助孩子养成礼貌、关心他人的好习惯。本文将介绍一种适用于中班的让座教案，旨在帮助教师有效地引导孩子学习让座的技巧和意义。
一、教学目标：
1. 让孩子了解让座的含义和重要性。
2. 培养孩子的关心他人、乐于助人的品质。
3. 培养孩子的表达能力和交流能力。
二、教学准备：
1. 图片或实物：座椅、公交车、地铁等。
2. 教具：卡片（上面写有“让座”、“谢谢”等词语）。
3. 教学环境：安静、整洁的教室。
三、教学步骤：
1. 导入：
教师利用图片或实物引导孩子回忆在公交车或地铁上的情景，问他们是否见过让座的场景。
2. 概念讲解：
教师向孩子解释让座的含义和重要性，告诉他们让座是一种礼貌的表现，是关心他人的表现。
3. 观察讨论：
教师展示座椅的图片或实物，让孩子观察座椅的特点，引导他们讨论座椅的作用和使用场景。
4. 让座实践：
教师发放卡片，上面写有“让座”、“谢谢”等词语，让孩子分组进行角色扮演，模拟让座的情景。教师引导孩子使用正确的语言表达，例如：“你可以坐这个座位吗？”、“谢谢你的好心帮助”。
5. 反思总结：
教师与孩子共同回顾让座的实践活动，总结让座的技巧和意义。鼓励孩子分享让座的经历，激发他们对让座的兴趣和意识。
6. 拓展活动：
教师鼓励孩子在日常生活中主动让座，例如在幼儿园的座位上，或者在家里与家人共享的座位上。教师可以设置让座的小奖励，激励孩子积极参与。
四、教学评价：
教师观察孩子在让座实践中的表现，评价孩子是否能够正确地使用让座的语言和表达。同时，教师还可以通过观察孩子在日常生活中是否主动让座来评价他们的学习效果。
结束语：通过这样的语言活动，中班的孩子能够学会让座，培养他们的关心他人、乐于助人的品质。同时，这样的活动也有助于提升孩子的表达能力和交流能力。让座不仅是一种社交礼仪，更是一种美好的品质和习惯。希望教师们能够通过这个教案，有效地引导孩子学习让座的技巧和意义。
中班语言活动让座教案 篇二
标题：让座教案的延伸活动——中班角色扮演游戏
引言：通过让座教案的实施，中班的孩子已经掌握了让座的基本技巧和意义。为了进一步巩固和应用这个技能，可以进行一系列的延伸活动，如角色扮演游戏。本文将介绍一种适用于中班的角色扮演游戏，旨在帮助孩子进一步体验和理解让座的意义，培养他们的关心他人、乐于助人的品质。
一、游戏目标：
1. 进一步理解让座的意义和重要性。
2. 培养孩子的合作意识和团队精神。
3. 提升孩子的表达能力和交流能力。
二、游戏准备：
1. 角色扮演道具：座椅、公交车、地铁等。
2. 教具：卡片（上面写有“让座”、“谢谢”等词语）。
3. 游戏环境：宽敞、安全的游戏区域。
三、游戏步骤：
1. 导入：
教师向孩子介绍角色扮演游戏的目的和规则，告诉他们这是一个让座的游戏，需要大家合作完成。
2. 角色分配：
教师将孩子分成若干小组，每个小组分配一个角色（如乘客、售票员、司机等），并给予相应的道具。
3. 游戏任务：
教师告诉孩子每个小组的任务，例如乘客需要找到一个需要让座的人，用正确的语言表达让座的意思；售票员需要帮助乘客找到正确的座位；司机需要引导乘客上车并按时到达目的地等。
4. 游戏实践：
孩子们按照角色分配进行游戏，模拟公交车或地铁的情景。他们需要使用正确的语言表达，如“你可以坐这个座位吗？”、“谢谢你的好心帮助”。
5. 游戏总结：
教师与孩子共同回顾游戏的过程，让孩子分享游戏中的体验和感受，引导他们总结让座的技巧和意义。
6. 拓展活动：
教师可以设置一些情景卡片，让孩子自由发挥，进行角色扮演游戏。例如，孩子可以扮演不同职业的人物，通过让座的情景，进一步培养他们的关心他人、乐于助人的品质。
四、游戏评价：
教师观察孩子在游戏中的表现，评价他们是否能够正确地使用让座的语言和表达。同时，教师还可以通过观察孩子在游戏中的合作和团队精神来评价他们的学习效果。
结束语：通过角色扮演游戏，中班的孩子能够进一步体验和理解让座的意义，培养他们的关心他人、乐于助人的品质。同时，这样的活动也有助于提升孩子的表达能力和交流能力。希望教师们能够通过这个延伸活动，进一步巩固和应用让座的技能，培养孩子的礼仪意识和社交能力。
中班语言活动让座教案 篇三
中班语言活动让座教案
活动名称:让座
设计意图:正值各地争创首批文明城市之际,对幼儿进行做文明小市民,我做主动人公的教育是必不可少的.平时幼儿在出游时多以乘座公共汽车为主,为此选择<让座>这个古老而又洋溢着热情的儿歌为主线展开教育教学活动
教育目标:对幼儿进行文明礼貌教育,使幼儿在游戏中体会文明礼貌带来的愉快的心情;培养幼儿关爱他人,并体验到互敬互爱给人们带来的温暖和快乐.
材料准备:小椅子若干 小娃娃一个 自制方向盘一个.
教学过程:
(一) 开始部分
谈话引题:星期天去了哪里?乘什么去的?看到了什么?(重点引导幼儿讲出公交车上拥挤的情况及所见所闻)
(二)进行部分
1.象表演:公交车上的故事
幼儿分别扮演司机售票员乘客,教师自告奋勇扮演老奶奶.
2.讲评:车上出现了什么情况,乘客们是怎么做的,你怎样看这件事?
3.教师用儿歌的形式讲述公交车上的故事,激发幼儿学习儿歌的热情和再进行表演的愿望.
4.师幼儿有感情地朗读儿歌
(三)结束部分
幼儿自由组合成三组进行表演游戏. 教师要鼓励幼儿大胆表演,不拘泥于儿歌的内容,尽情想象,扮演社会上各行各业的人,将公交车上的故事表演的生动活泼,并评选出最佳的一组.
散文欣赏--橘子花
目标:
1.在做做玩玩中，初步感受和体验散文中展示的语言美和快乐的情绪。
2.愿意并大声说出自己体验和学习橘子花的感受。
3.在教师的提醒下，学习安静地倾听。
准备:橘子若干，自制背景大树，音乐录音
过程:
1.运用操作活动，引发幼儿欣赏散文的兴趣。
(1) 师生共同制作橘子花，请幼儿说说橘子花象什么。
(2) 教师引导幼儿闻一闻、摸一摸、尝一尝、橘子花，说出自己的感受。
提问：闻一闻橘子花，闻起来怎么样?(清香)。
摸一摸橘子花，感觉怎么样?(软软的)
每人拿一个橘瓣，尝一尝，味道怎么样?(又酸又甜)
可以请幼儿先与身边的同伴说说，再请若干幼儿在集体中大声说出自己的感受。
2欣赏散文，感受作品的语言美。
(1) 教师配乐朗诵散文，请幼儿说说“散文的名字是什么”“什么地方最好听”。
(2) 教师手托橘子花，配以体态动作，再次朗诵后请小朋友讨论：
散文中橘子是什么颜色.(金黄的)
橘子脱下金黄的外衣，橘瓣就会怎么样?(害羞的，紧紧地抱在一起。)
闻一闻橘子花，怎么样?(一股清香扑面而来。)
摸一摸橘子花，感觉怎么样?(软软的，象小姑娘的手。)
尝一尝橘子花，味道怎么样?(又酸又甜)
(先请幼儿和旁边的同伴说说，然后再请若干幼儿在集体中发言，提醒幼儿注意倾听他人发言。)
3.教师与幼儿手托橘子花，共同倾听散文录音。
讨论：你喜欢《橘子花》这首散文吗?为什么?
4.制作橘子花树，体验散文中展示的语言美和快乐的情感。
放配音录音，幼儿与教师一起将自己制作的橘子花挂到背景大树上。
幼儿园优秀教案：大班科学活动——用盐巴玩游戏
一、活动目标
1、能了解盐的溶解和结晶。
2、能制做不同浓度的盐水。
二、活动准备
盐、糖、杯子、水、小勺、棉棒、实验记录表、已制作好的盐水画。
三、活动过程
1、出示糖和盐，让幼儿辨别哪个是盐，哪个是糖？
2、启发幼儿进行观察：
盐和糖是什么颜色的？（当它们堆在一起是白颜色的，当它们放到水中是无色的）
盐摸起来感觉如何？
闻一闻，它们的气味是什么样的？
尝一尝，它们的味道是什么样的？
3、请幼儿回想我们前面做过的为认识糖的颜色而做的实验。请幼儿说一说盐和糖是否都会溶解到水中？请幼儿自由发表意见。
4、将幼儿分成四组做溶解实验，让幼儿做出不同浓度的盐水，并学会简单地记录。
5、出示盐水画，让幼儿了解盐的结晶并激起幼儿画盐水画的兴趣。
活动延伸：引导幼儿回到班里自己制作盐水画。
教师的讲课技巧
语言语调的技巧
教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的'语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。
有关资料已总结出教师的语言应具备"六性"：1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有罗辑性。2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。3、范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。
时间分配的技巧
一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，"草率收兵"；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外&quo
课堂举例的技巧
一堂课45分钟，若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动，富有情趣。课堂上一个好的例子，可以达到一箭双雕的目的，不但使学生们学得懂，记得牢，而且还活跃了课堂气氛 。但举例也不能太随意，以免得到相反的效果。
课堂提问的技巧
课堂提问是启发学生积极思维的有效方法，设计的问题必须保持逻辑性、系统性，要注意深浅程度，既不能冒进，也不能保守。课堂提问可分为以下三种：
1．为讲新课铺路的提问。这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。2、为突出重点难点而有意创设的提问。通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。
3、总结式的提问。这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度，最后，还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题。
讲课的技巧是多方面的，注意上述四个方面的有机结合，取他人之长，补自己之短，就会得心应手，水到渠成，形成具有特色的讲课方法。
