染雾大班美术优质教案《拓色印画》含反思 篇一
教案名称：拓色印画
教学内容：拓色印画是一种通过印刷的方式制作图案的艺术形式。本次教学旨在通过拓色印画的教学，培养幼儿的观察能力、创造力和艺术表达能力。
教学目标：
1. 培养幼儿对色彩的感知和表达能力。
2. 培养幼儿的观察能力和想象力。
3. 培养幼儿的动手能力和创造力。
教学准备：
1. 教师准备各种颜色的水彩和画笔。
2. 准备一些具有纹理的物体，如树叶、植物、纸张等。
3. 准备一些白色的纸张。
教学过程：
1. 导入：向幼儿展示一些拓色印画的作品，引发幼儿对拓色印画的兴趣。
2. 讲解：向幼儿介绍拓色印画的概念和方法。
3. 演示：教师选择一片树叶，将其放在白纸上，用画笔沾取适量的水彩，轻轻涂抹在树叶上，然后将树叶翻转，轻轻按在白纸上，待水彩渗透到纸上后，将树叶取出，即可得到一幅树叶形状的拓色印画作品。
4. 实践：让幼儿按照演示的方法，选择自己喜欢的物体进行拓色印画，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。
5. 展示和分享：让幼儿展示自己的作品，并分享制作的过程和感受。
6. 反思：与幼儿一起回顾本节课的学习内容和方法，引导他们思考和总结，提出改进的建议。
教学评价：
通过本次教学，幼儿能够了解拓色印画的概念和方法，培养了他们对色彩的感知和表达能力，锻炼了他们的观察能力和创造力。幼儿在实践中积极参与，表现出了良好的学习态度和创造力。他们制作的拓色印画作品丰富多样，具有独特的个人风格。在展示和分享环节中，幼儿积极与他人交流和分享，展现出了自信和自豪感。通过反思环节，幼儿能够对学习过程进行思考和总结，反思自己的不足之处，并提出改进的建议。
大班美术优质教案《拓色印画》含反思 篇二
教案名称：拓色印画
教学内容：拓色印画是一种通过印刷的方式制作图案的艺术形式。本次教学旨在通过拓色印画的教学，培养幼儿的观察能力、创造力和艺术表达能力。
教学目标：
1. 培养幼儿对色彩的感知和表达能力。
2. 培养幼儿的观察能力和想象力。
3. 培养幼儿的动手能力和创造力。
教学准备：
1. 教师准备各种颜色的水彩和画笔。
2. 准备一些具有纹理的物体，如树叶、植物、纸张等。
3. 准备一些白色的纸张。
教学过程：
1. 导入：向幼儿展示一些拓色印画的作品，引发幼儿对拓色印画的兴趣。
2. 讲解：向幼儿介绍拓色印画的概念和方法。
3. 演示：教师选择一片树叶，将其放在白纸上，用画笔沾取适量的水彩，轻轻涂抹在树叶上，然后将树叶翻转，轻轻按在白纸上，待水彩渗透到纸上后，将树叶取出，即可得到一幅树叶形状的拓色印画作品。
4. 实践：让幼儿按照演示的方法，选择自己喜欢的物体进行拓色印画，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。
5. 展示和分享：让幼儿展示自己的作品，并分享制作的过程和感受。
6. 反思：与幼儿一起回顾本节课的学习内容和方法，引导他们思考和总结，提出改进的建议。
教学评价：
通过本次教学，幼儿能够了解拓色印画的概念和方法，培养了他们对色彩的感知和表达能力，锻炼了他们的观察能力和创造力。幼儿在实践中积极参与，表现出了良好的学习态度和创造力。他们制作的拓色印画作品丰富多样，具有独特的个人风格。在展示和分享环节中，幼儿积极与他人交流和分享，展现出了自信和自豪感。通过反思环节，幼儿能够对学习过程进行思考和总结，反思自己的不足之处，并提出改进的建议。通过这次教学，幼儿不仅学到了拓色印画的技巧，还培养了他们的艺术鉴赏能力和团队合作精神。
大班美术优质教案《拓色印画》含反思 篇三
大班美术优质教案《拓色印画》含反思
活动目标：
1、尝试用拓色的方法表现瓶花。
2、能大胆用色，体验作画的乐趣。
3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
4、根据色彩进行大胆合理的想象。
活动准备：
拓色底版、水粉颜料(每组六色)、水粉笔(每组7支)、铅画纸。范画、多媒体课件。
活动过程：
1、引出主题：
幼儿进入活动室，参观展示台及多媒体的瓶花。
活动室里发现了什么?
你觉得美吗?美在什么地方?
你还在什么地方见过?有什么用?
出示范画，你们知道这幅画是怎么画的?
2、讲解示范：
①出示绘画用品，观察画板，找出与以往不同。
②你喜欢怎样的花瓶?(示范花瓶)、喜欢怎样的花(示范花)、(示范叶子)。提示用色和用笔的要求。
③拓印：强调放上后不能移动，再用力压。
④欣赏成品。
3、幼儿印画：
①要求：简洁提示用笔、用色要求和画纸有两种幼儿可自由选择。
②幼儿作画，教师巡回。
4、讲评、延伸。
你觉得哪幅画最美?为什么?
生活中有更多的美等着我们去发现。
活动反思：
一、选择的教学内容与幼儿的知识经验不相适宜。
“体验、探索、创作”是我上这节课的设想。课前我虽然认真准备了教案、教具，但我忽略备“学生”，忽略了我所执教的对象只是大班的幼儿。他们从来没有接触过水粉工具，也不理解“印画”和“对折”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简单不过的词，可对五岁左右的幼儿却是从未接触过的，我的教学内容没有与幼儿的知识经验联系起来，幼儿面对一些听不懂的词，感到既
二、教师的教学用语缺乏艺术性。
在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不理想之外，还有一个原因那就是教师的教学用语缺乏艺术性。
1、教师提问的教学用语方向不够明确。
对于任何年龄段的人来说，有具体、明确的要求都是很重要。对幼儿更有必要。他们年龄小、目标意识弱，在做事之前很难清楚地知道自己做什么。这时，教师的`语言指导显得尤为重要。
“请小朋友仔细观察，你发现了什么？”结果幼儿的回答都是与本堂课无关的发现，幼儿始终没有关注对印画每一幅画的左边、右边都是相似的这一关键性问题。这是因为教师的教学指导用语不够具体、明确。
“你发现了什么？”是开放性的语言，没有方向，幼儿没有明确的目的。因而迷失了探索的方向。如果改为“请小朋友仔细看看，这些画的左边、右边长得是不是一样？”会更好，更能引发幼儿的思考。
2、 教师的教学用语没有“儿童化”。
幼儿园的课堂教学更要求老师的教学用语“儿童化”。教师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引幼儿的注意力，开启他们的好奇心，本堂课，这一点我是非常缺乏的。
有人说：“有行为，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高”，通过这一堂课的教学，我积极地作了反思，发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的幼儿美术教学中该注意、该重视的问题，希望自己通过不断的学习、不断的反思、不断的积累，使自己的教学更机智，更富有特色与魅力！
