染雾中班《小花籽找快乐》教案反思 篇一
在教学中，我们采用了《小花籽找快乐》这个故事进行情感教育。通过这个故事，我们希望能够培养孩子们积极乐观的心态和快乐的情感体验。在教学过程中，我们取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
首先，我们的教学目标明确，能够帮助孩子们理解故事中的情节，并从中领悟到快乐的真谛。我们通过听故事、观看图片等方式，让孩子们对故事中的小花籽产生共鸣。在故事中，小花籽经历了一系列的困难和挫折，但最终通过积极乐观的态度找到了快乐。通过这个故事，我们希望能够引导孩子们学会积极面对困难，从中找到快乐。
其次，我们的教学方法也比较多样化。除了传统的听故事、观看图片的方式外，我们还通过角色扮演和手工制作等方式，让孩子们更加深入地参与到教学活动中。通过角色扮演，孩子们可以更好地理解故事中的情节，并且在扮演的过程中感受到快乐的来源。而通过手工制作，孩子们可以将故事中的场景或角色制作出来，进一步加深对故事的理解和体验。
然而，教学中也存在一些不足之处。首先，我们在教学过程中可能没有充分考虑到孩子们的实际情况和兴趣。有的孩子可能对故事中的情节不感兴趣，导致他们对教学内容的理解和参与度较低。这就需要我们在教学设计中更加灵活地调整内容，根据孩子们的实际情况进行针对性的教学。
其次，我们在教学中可能没有充分发挥孩子们的主体性。虽然我们采用了一些互动的方式，但在教学中我们仍然起到了主导的作用。这就导致孩子们在教学中的参与度较低，他们更多地是被动接受，而不是主动探索和思考。因此，我们需要更加注重培养孩子们的主体性，让他们在教学中能够自主学习和思考。
综上所述，中班《小花籽找快乐》教案的教学效果是有一定的，但也存在一些不足之处。我们需要进一步优化教学内容和方法，充分考虑到孩子们的实际情况和兴趣，培养他们的主体性，使教学更加有效和有趣。
中班《小花籽找快乐》教案反思 篇二
在中班教学中，我们通过教授《小花籽找快乐》这个故事，旨在培养孩子们积极乐观的心态和快乐的情感体验。通过这个故事，我们希望能够引导孩子们学会积极面对困难，从中找到快乐。在教学过程中，我们采用了多种教学方法，取得了一定的效果。
首先，我们在教学目标上进行了明确的规划。我们希望通过教学，让孩子们能够理解故事中的情节，并从中领悟到快乐的真谛。为了达到这个目标，我们通过多媒体教学、角色扮演等方式，让孩子们更加深入地参与到教学活动中。通过这些方式，孩子们能够更好地理解故事中的情节，进而体验到快乐的来源。
其次，我们注重培养孩子们的主体性。在教学过程中，我们尽量给予孩子们更多的自主学习的机会。通过让孩子们自己观察、思考和表达，激发他们的学习兴趣和主动性。例如，在教学中我们引导孩子们通过观察图片、讨论问题等方式，让他们积极思考和表达自己的观点。通过这样的学习方式，孩子们能够更好地理解故事和情感，并且在学习中体验到快乐。
然而，教学中也存在一些不足之处。首先，在教学设计中我们可能没有充分考虑到孩子们的实际情况和兴趣。有的孩子可能对故事中的情节不感兴趣，导致他们对教学内容的理解和参与度较低。这就需要我们在教学设计中更加灵活地调整内容，根据孩子们的实际情况进行针对性的教学。
其次，在教学中可能没有充分发挥孩子们的主体性。虽然我们注重培养孩子们的主体性，但在教学中我们仍然起到了主导的作用。这就导致孩子们在教学中的参与度较低，他们更多地是被动接受，而不是主动探索和思考。因此，我们需要进一步鼓励孩子们自主学习和思考，让他们在教学中能够更加积极地参与和体验快乐。
综上所述，中班《小花籽找快乐》教案的教学效果是有一定的，但也存在一些不足之处。我们需要进一步优化教学内容和方法，充分考虑到孩子们的实际情况和兴趣，培养他们的主体性，使教学更加有效和有趣。
中班《小花籽找快乐》教案反思 篇三
中班《小花籽找快乐》教案反思
教材分析：
《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的散文，整篇散文语言通俗易懂，情节简单。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，用孩子水晶般的心灵感受生活：在动物王国、雪后白色世界和春天美丽景象所构成的画面中，活动中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风姑娘、小花籽等可爱的小生灵，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。
活动目标：
1、感知理解小花籽的愿望，初步感知“快乐”是付出，快乐是给予的哲理。
2、通过欣赏画面和倾听配乐散文的形式，感知小花籽找快乐的经历，并能够讲述散文中的对话，进一步感知理解事物特征。
3、懂得去帮助别人，帮助别人，自己也会快乐。
活动准备：
图片
活动过程：
一、以音乐形式导入
教师：宝宝们，我们一块边听着音乐边唱起来，动起来吧!(师幼齐唱《幸福拍手歌》)
(在活动的一开始，我以以音乐导入到活动中来，让孩子们能够感受到更多的快乐，接下来的你们有什么快乐的事情就比较的顺利)
教师：宝宝们，你们快乐吗?那你们觉得什么才是快乐的事呢?(幼儿自由讨论，说说自己对快乐的理解。)
(让幼儿说说已有的经验，在平时的生活中幼儿的经验都是比较的零散的，通过幼儿自己的回答，老师能够将幼儿自身的经验提炼出来，一块总结)
教师：今天老师给宝宝们带来了一首优美的散文,题目是《小花籽找快乐》，题目是什么啊?有颗黑黑的小花籽，悄悄地从妈妈的怀里蹦了出来，它要出去寻找快乐，它找到快乐了吗?我们一起来听一听。
二、教师讲述故事的前半部分。
1、教师有表情地讲述故事第一、二自然段
(在这里老师的.讲述比较的比较的快，不利于幼儿听故事，可以稍微放慢点速度，，让幼儿在听讲过程中能够静下心来听。)
师：小花籽在找快乐的路上，都碰到了谁?(请幼儿个别回答)这些朋友都快乐吗?为什么?
2、学说角色的对话
——师：“小朋友讲得真好!现在，我们一起跟着小花籽，去寻找快乐吧!
教师手指太阳：“宝宝们，这时谁啊?对了，是太阳。我们一起来问问太阳快不快乐?‘太阳，你快乐吗?’那宝宝们，太阳会给人们带来什么呢?我们来听听看太阳是怎么回答的，(教师回答：太阳笑着说：‘快乐，快乐，我给大家阳光和温暖，大家喜欢我。’)宝宝们，刚才太阳是怎么说的啊?(请个别幼儿回答，然后请小朋友一起学一学)
师：现在，老师来做小花籽，宝宝们来做太阳。
(这里应该花多一点时间在这里，在学习太阳的对话时，太阳还是比较的难说的，比较的抽象老师可以先问问：太阳可以给人们带来什么，这样可以帮助到孩子更好的学习太阳的对话。在这里分师幼对话有利于幼儿更好的学习巩固对话。)
——师：小花籽有遇到了谁呢?让我们把他请出来吧。让我们一块来问问小鸟吧!
师：你们猜小鸟会怎么说呢?(男女分角色练习对话)
3、师：小花籽还会遇到谁呢?她会和他们怎么说呢
师：宝宝们，谁会来呢，我们一块来问一问他吧。(这一个环节也给了幼儿一些放手学习的空间，让她们自己猜测，自己想，我们班幼儿的能力还是比较的好的，让她们自己说的时候，就有幼儿能够将这个句式完整的进行讲述了。在这里将一个让幼儿一问一答另一个是让幼儿自己讲述，都改为了幼儿的自由讲述)
4、师幼共同讲述前面半段。师：宝宝们我们一快来讲一讲小花籽找快乐的事吧!
师小结：太阳、小鸟、小蜜蜂、小青蛙他们为人们做事，帮助了别人，他们都觉得自己很快乐。
三、幼儿讨论，如何帮助小花籽找快乐。
1、师：“小花籽看到大家都找了快乐，它也想知道自己怎么样才会快乐，我们能帮助小花籽想想办法吗?”(启发幼儿发挥想象，自由地将出自己的想法)
(快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。中班的孩子，因为年龄的关系，在很多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在帮助别人的过程中体验到帮助别人的快乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。在这里与前面的一开始的提问相互的呼应，提升了幼儿自身的经验。)
(六)欣赏故事的后半部分，帮助幼儿理解故事。
师：真是太谢谢大家了，想出了那么多主意，那现在我们来听听小花籽到底是怎么样让自己快乐的?(幼儿欣赏故事后半部分)
(欣赏时边看图片边欣赏有利于后面问题的回答，在这里发现在第三个问题幼儿很难回答，图片的出示就可以很好的看出来，雪山上一片的白。)
提问：①小花籽最后找到快乐了吗?
②小花籽请了谁帮助它?
③小花籽最后在哪儿留下来了，为什么?(因为雪山上需要鲜花)
教师小结：小花籽知道只有为大家做好事，大家才会喜欢它，自己才会得到快乐。
(七)结合图片，完整讲述故事
师：“现在我们来完整听一遍故事，喜欢讲的小朋友可以跟着老师一起试着讲讲看。(教师讲述故事)小花籽找到了让自己的快乐的办法——去帮助别人。
师：那刚才你们也帮助了小花籽想了很多办法，帮助了小花籽，你们快乐吗?
师：“现在，让我们到外面去，帮助所有的人，感受更多的快乐吧!
(最后一个环节与前面的环节是相互呼应的，提升幼儿的情感体验。最终让幼儿升华到懂得为大家服务，帮助别人才是真正的快乐的境界。)
反思：快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。中班的孩子，因为年龄的关系，在很多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在帮助别人的过程中体验到帮助别人的快乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是我选择了语言活动《小花籽找快乐》，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、有趣的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，帮助别人才是真正的快乐的境界。
在活动的一开始，我以以音乐导入到活动中来，让孩子们能够感受到更多的快乐，接下来的你们有什么快乐的事情就比较的顺利，在接下来的讲述中我自己的讲述可能太快了，可以稍微放慢点速度，，让幼儿在听讲过程中能够静下心来听。
在评课时老师们也给我提了不少的意见，题目可以先提出来，在学习太阳的对话时，太阳还是比较的难说的，可以先问问：太阳可以给人们带来什么，这样可以帮助到孩子更好的学习太阳的对话。另外我们班的孩子的能力还是比较的好的，可以提升一下情感。老师在配乐欣赏时，语气不用太激昂，让孩子能够静下心来听，老师讲了什么，在回答时能够更加的清楚了。
