染雾高一语文《寡人之于国也》教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解《寡人之于国也》这篇文言文的背景和作者。
2. 理解文中所表达的寡人治国思想。
3. 学会运用文言文的阅读方法，提高对古代文化的理解和欣赏能力。
教学重点与难点：
1. 理解作者在文中所表达的寡人治国思想。
2. 学会运用文言文的阅读方法，包括对文中的句式、词汇和修辞手法的分析与理解。
教学准备：
1. 《寡人之于国也》全文。
2. 学生课本和笔记。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 老师引导学生回顾上节课所学的《寡人之于国也》的背景和作者。
2. 老师提问：“你们对于‘寡人治国’这一词组的理解是什么？”学生作答。
二、阅读理解（20分钟）
1. 学生阅读《寡人之于国也》全文，然后回答老师提出的问题。
2. 老师指导学生分析文中的句式、词汇和修辞手法，帮助学生理解作者所表达的寡人治国思想。
三、课堂讨论（15分钟）
1. 老师组织学生进行小组讨论，让学生就文中所表达的寡人治国思想发表自己的看法和观点。
2. 学生互相交流和讨论，老师及时给予指导和点评。
四、扩展活动（15分钟）
1. 学生以小组为单位，选择一段文中的话进行朗读和解读，展示给全班同学。
2. 全班同学进行点评和讨论，分享各自的理解和感受。
五、课堂总结（5分钟）
1. 老师对本节课的内容进行总结，并强调学生需要在课后进行进一步的阅读和思考。
2. 老师布置下节课的预习内容。
高一语文《寡人之于国也》教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 理解《寡人之于国也》这篇文言文的主题和作者的思想。
2. 学会运用文言文的阅读方法，提高对古代文化的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学重点与难点：
1. 理解文中所表达的寡人治国思想和主题。
2. 学会运用文言文的阅读方法，包括对文中的句式、词汇和修辞手法的分析与理解。
教学准备：
1. 《寡人之于国也》全文。
2. 学生课本和笔记。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 老师引导学生回顾上节课所学的《寡人之于国也》的背景和作者。
2. 老师提出问题：“你们认为寡人治国思想的核心是什么？”学生作答。
二、阅读理解（20分钟）
1. 学生阅读《寡人之于国也》全文，然后回答老师提出的问题。
2. 老师引导学生分析文中的句式、词汇和修辞手法，帮助学生理解作者所表达的寡人治国思想和主题。
三、课堂讨论（15分钟）
1. 老师组织学生进行小组讨论，让学生就文中所表达的寡人治国思想和主题发表自己的看法和观点。
2. 学生互相交流和讨论，老师及时给予指导和点评。
四、扩展活动（15分钟）
1. 学生以小组为单位，选择一段文中的话进行朗读和解读，并与其他小组分享自己的理解和感受。
2. 全班同学进行点评和讨论，展开更深入的思考和交流。
五、课堂总结（5分钟）
1. 老师对本节课的内容进行总结，并强调学生需要在课后进行进一步的阅读和思考。
2. 老师布置下节课的预习内容。
高一语文《寡人之于国也》教案 篇三
高一语文《寡人之于国也》教案
教学目标
一、知识教育目标
1．学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。
2．了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。
二、能力训练目标
1．学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。
2．提高掌握古汉语常识的能力。
三、德育渗透目标
1．理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。
2．对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。
重点、难点、疑点及解决办法
重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。
难点：对孟子“仁政’内容的理解。
解决办法：
1．对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。
2．对孟子及《孟子》一书的了解。
课时安排
２课时
学生活动的设计
1．课前预习
（1）熟读课文。
（2）借助字典，正确译文。
（3）归纳文意，记下学习的难点。
2．课内采用专题讨论的方法。
教学步骤
第一课时
一、明确目标
1．疏通课文，把握文章的主旨及结构。
2．了解作者，作品及相关知识。
二、整体感知
1．解题
本文节选自《孟子·梁惠王上》，题目是编者加的。《孟子》是先秦儒家学派的`著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子编辑的，共七篇。孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时邹（现在山东省邹县）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁义’。主张行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心的向背。主张“制民之产
2．文章的主旨及特色
本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。先针对梁惠王的疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只有“行王道、施仁政”才能使天下之民归顺。孟子托言古制，提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。
全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕“保民而王”的观点，首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小思小惠“无望民之多于邻国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出“王无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。显示了孟子的辩才。
全文比喻鲜明，善用排比，对偶，更增强了文章的气势和节奏感。
３．本文学习的知识点
①掌握本文的通假字：“直”—“只”；“无”—“毋”，“颁”—“斑”；“涂”—“途”
②正确分辨古今异义词，如“寡人”“河”“请”“走”“或”“嘶”。
④注意词类活用的词。“鼓”、“树”、“衣”、“谨”、“王”。
三、重点、难点的孝习与目标完成过程
1．预习课文
（1）借助字典，通读，通译课文。
（2）标出课文结构层次，归纳文意。
2．导入新课
（1）学生复述课文。
（2）用课文原话回答以下问题，目的。
