染雾三年级上册语文教案《秋天的雨》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 能够理解并背诵诗歌《秋天的雨》。
2. 能够通过分析诗歌内容，了解秋天的特点和秋雨的意义。
3. 能够正确运用诗歌中的形容词，描绘秋天的景色。
教学重点：
1. 理解并背诵诗歌《秋天的雨》。
2. 分析诗歌内容，了解秋天的特点和秋雨的意义。
教学准备：
1. 诗歌《秋天的雨》的课件或复印件。
2. 合适的音乐作为背景音乐。
教学过程：
Step 1 引入课题
1. 利用图片或视频引入秋天的话题，激发学生对秋天的兴趣。
2. 提问学生对秋天的印象，引导他们说出秋天的特点和景色。
Step 2 学习诗歌《秋天的雨》
1. 教师朗读诗歌《秋天的雨》，让学生聆听。
2. 再次朗读诗歌，让学生跟读。
3. 分段解读诗歌内容，让学生理解每一句话的意思。
4. 教师再次朗读整首诗歌，学生跟读。
5. 学生分小组合作背诵，并进行小组展示。
Step 3 分析诗歌内容
1. 引导学生思考诗歌中描绘的秋天景色有哪些，让学生用自己的话描述出来。
2. 与学生共同分析诗歌中的形容词，了解形容词的作用和意义。
Step 4 拓展活动
1. 学生自由发挥，用自己的话编写一段描述秋天景色的短文。
2. 学生朗读自己编写的短文，并互相评价。
Step 5 总结课堂内容
1. 教师与学生一起总结课堂学习的内容和收获。
2. 学生分享自己对秋天的理解和感受。
三年级上册语文教案《秋天的雨》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 能够理解并背诵诗歌《秋天的雨》。
2. 能够通过分析诗歌内容，了解秋天的特点和秋雨的意义。
3. 能够正确运用诗歌中的形容词，描绘秋天的景色。
教学重点：
1. 理解并背诵诗歌《秋天的雨》。
2. 分析诗歌内容，了解秋天的特点和秋雨的意义。
教学准备：
1. 诗歌《秋天的雨》的课件或复印件。
2. 合适的音乐作为背景音乐。
教学过程：
Step 1 引入课题
1. 利用图片或视频引入秋天的话题，激发学生对秋天的兴趣。
2. 提问学生对秋天的印象，引导他们说出秋天的特点和景色。
Step 2 学习诗歌《秋天的雨》
1. 教师朗读诗歌《秋天的雨》，让学生聆听。
2. 再次朗读诗歌，让学生跟读。
3. 分段解读诗歌内容，让学生理解每一句话的意思。
4. 教师再次朗读整首诗歌，学生跟读。
5. 学生分小组合作背诵，并进行小组展示。
Step 3 分析诗歌内容
1. 引导学生思考诗歌中描绘的秋天景色有哪些，让学生用自己的话描述出来。
2. 与学生共同分析诗歌中的形容词，了解形容词的作用和意义。
Step 4 拓展活动
1. 学生自由发挥，用自己的话编写一段描述秋天景色的短文。
2. 学生朗读自己编写的短文，并互相评价。
Step 5 总结课堂内容
1. 教师与学生一起总结课堂学习的内容和收获。
2. 学生分享自己对秋天的理解和感受。
三年级上册语文教案《秋天的雨》教学设计 篇三
一、解说教材 《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。二、介绍教学目标，重难点
教学目标
1、知识教学点：认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。
2、能力训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，去感受秋雨的美妙神奇。
3、德育渗透点：喜欢秋天，能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情
教学难点：
1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。
2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话.
三、谈设计理念
1、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本。
语文课堂中，我们要重视“疑难问题”的解决，让学生能在质疑解疑中启发思维，为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。
本节课中，我主要围绕“小作者对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来展开教学。在设计“整体感知课文
接着，我又依托板书向学生提出问题：“为什么说秋天的雨是一把神奇的钥匙呢？”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢？”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后，我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中慢慢走来”的感受。
又如，我让学生轻声读课文后，找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？”的答案，学生先得到“秋天有许多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语，并逐句进行理解。在学习、理解重点句时，我通过“比较句子”、“欣赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。从句子中，学生知道了秋雨把颜色给了很多朋友，从而理解“五彩缤纷”的含义。这节课中，我在每次提出问题引发学生思考后，马上让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中，学生与文本亲密接触，层层走入课文的深处，最后通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明，在课堂教学中注重激励学生由引疑而质疑、解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习，探索问题的积极性，从根本上消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。
2、以“读”为本，让学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
本节课中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，旨在指导学生读的时候，引导学生钻研文本，体现学生个性化阅读。
1）理解重点词句，在反复朗读中积累语言文字。
本篇课文中有许多优美的词句，在教学中我注重引导学生自主发现。巧妙抓
住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式：“秋天的雨把什么颜色给谁，怎么样”进行了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。 2）重视朗读的层次指导。
我在课堂上指导学生朗读，每一次读都有目的和要求，层层推进，让学生的语文能力得以发展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”我先让学生读读这句话，你感受到了什么？当学生说果实很多时，我再请学生体会：从什么地方感受到果实很多呢？适时理解：你挤我碰。这时再让学生欣赏图片，在获得视觉上的感受后，我说：“看了这些有趣的果实，谁来读读这个句子！”学生能把果子的有趣读出来了。
本节课中，我采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
3）利用多媒体资源，丰富学生的情感体验。
本课教学我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的兴趣和欲望，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好。教学实践中，学生在体会到秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情后再与文本的对话，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
