染雾前赤壁赋教案 篇一
《前赤壁赋》是唐代文学家苏轼的作品之一，以描绘赤壁之战为背景，表达了作者对英雄壮丽景象的赞美之情。作为一篇古文，它既有着深刻的历史背景，又融合了苏轼独特的感悟与思考，具有很高的艺术价值和教育意义。下面是一份《前赤壁赋》的教案，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇优秀的古文作品。
教学目标：
1. 了解《前赤壁赋》的背景和作者苏轼；
2. 掌握《前赤壁赋》的基本内容和结构；
3. 分析《前赤壁赋》的意境和艺术特点；
4. 培养学生对古文的欣赏和鉴赏能力。
教学重点：
1. 《前赤壁赋》的历史背景和作者苏轼的艺术特点；
2. 《前赤壁赋》中的意象描写和情感表达。
教学难点：
1. 分析《前赤壁赋》的意境和艺术特点；
2. 培养学生对古文的欣赏和鉴赏能力。
教学准备：
1. 《前赤壁赋》的文本和注释；
2. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一幅描绘赤壁之战的画作，引起学生对赤壁之战的兴趣，激发他们的思考和想象力。
二、知识讲解（10分钟）
1. 介绍《前赤壁赋》的背景和作者苏轼的生平；
2. 分析《前赤壁赋》的基本内容和结构。
三、分析赏析（25分钟）
1. 分组讨论，分析《前赤壁赋》中的意象描写和情感表达；
2. 每组选出一名代表，汇报自己的分析结果；
3. 教师进行点评和引导，帮助学生更好地理解和欣赏《前赤壁赋》。
四、拓展延伸（10分钟）
通过观看相关视频或阅读其他关于赤壁之战的文学作品，进一步拓展学生对赤壁之战的了解和认识。
五、总结归纳（5分钟）
对于学生的表现进行总结，强调《前赤壁赋》的艺术价值和教育意义。
六、作业布置（5分钟）
要求学生阅读《前赤壁赋》并写一篇读后感，表达自己对这篇古文的理解和感悟。
篇二
前赤壁赋教案 篇二
《前赤壁赋》是唐代文学家苏轼的代表作之一，以描绘赤壁之战为背景，展现了作者对英雄壮丽景象的赞美之情。它以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成为了中国古代文学的瑰宝之一。下面是一份《前赤壁赋》的教案，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇优秀的古文作品。
教学目标：
1. 了解《前赤壁赋》的背景和作者苏轼；
2. 掌握《前赤壁赋》的基本内容和结构；
3. 分析《前赤壁赋》的意境和艺术特点；
4. 培养学生对古文的欣赏和鉴赏能力。
教学重点：
1. 《前赤壁赋》的历史背景和作者苏轼的艺术特点；
2. 《前赤壁赋》中的意象描写和情感表达。
教学难点：
1. 分析《前赤壁赋》的意境和艺术特点；
2. 培养学生对古文的欣赏和鉴赏能力。
教学准备：
1. 《前赤壁赋》的文本和注释；
2. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
播放一段赤壁之战的影片片段，激发学生对赤壁之战的兴趣，引发他们的思考和想象。
二、知识讲解（10分钟）
1. 介绍《前赤壁赋》的背景和作者苏轼的生平；
2. 分析《前赤壁赋》的基本内容和结构。
三、分析赏析（25分钟）
1. 分组讨论，分析《前赤壁赋》中的意象描写和情感表达；
2. 每组选出一名代表，汇报自己的分析结果；
3. 教师进行点评和引导，帮助学生更好地理解和欣赏《前赤壁赋》。
四、拓展延伸（10分钟）
通过观看相关视频或阅读其他关于赤壁之战的文学作品，进一步拓展学生对赤壁之战的了解和认识。
五、总结归纳（5分钟）
对于学生的表现进行总结，强调《前赤壁赋》的艺术价值和教育意义。
六、作业布置（5分钟）
要求学生阅读《前赤壁赋》并写一篇读后感，表达自己对这篇古文的理解和感悟。
前赤壁赋教案 篇三
教学目的：
1．了解“赋”这种文体的特征，鉴赏音韵美和意境美。
2．培养学生鉴赏古代散文的能力，学习文章的表达技巧。
3．结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟
教学重点和难点：
1．感悟作者的情感变化，品味语言之美。
2．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
教学方法：
诵读和鉴赏运用多媒体课件
课时安排：
二课时
教学内容与步骤：
一、导语设计
在日本的千叶，一个风景秀丽的地方，立着这样一块石碑，上面写着这样两个字：虫二。许多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”，是盛赞此地之美的。
而我们今天要鉴赏的《赤壁赋》，就是借咏无边风月而抒怀的。文章的作者是苏轼。
二、展示赏析重点
1．感悟作者的情感变化，品味语言之美；
2．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
三、教师范读课文
目标：订正字、词的读音
关注作者感情的变化
四、师生共同解读赏析（重点、难点）
·整体感知
学生默读全文，借助课下注释，琢磨段与段之间的关系，体会作者感情的变化。理清本文的线索。
·解读赏析（重点：第一、三、四段）
第一段：景（以学生的活动为主）
逐层设疑：
第一段作者写的是什么内容？
是什么样的景？
看到这样的景会有什么样的心情？
清风徐来水波不兴
景月出东山徘徊斗牛
白露横江水光接天
教师点拨：
写得真美！清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼：“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。”
正是这美景激发了作者的心旷神怡之情。此一乐也：山水之乐，诗酒之乐。再来欣赏一遍。（全体女生读）
·知人论世
以第二段（过渡段）为契机介绍苏轼的人生经历，重点是政治上的坎坷遭遇，为三、四段的情理理解作必要的铺垫。
第三段：情
·歌声和箫声引发了悲情悲意。悲什么呢？悲的内容是什么呢？
·学生齐读、体会
·学生自己看书思考、分类
·相互借鉴、争辩、质疑
·教师点拨、师生共同总结。
无枝可依
情英雄安在悲
人生无常
第四段：理（在诵读中理解、品味语言）
·他怎样来排遣这种悲苦郁闷之情呢？
盈虚有数物我无尽理
清风明月与子共适
·这样深奥的道理，远隔千年的描述，今天我们读来并不感到晦涩难懂，为什么？（引导学生品味语言）
补充《定风波》帮助理解。
·你认为当时真的有这样一场主客答问吗？
·学生畅谈感受、认知，教师明确：
主客答问是赋的传统手法；
苏轼借此抒怀，有无并不重要。
教师强调：
正是用这种观点看待万事万物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脱。回归自然，融于自然，在恬淡幽静、气氛清新的清风明月中找到了精神的寄托。可以说这是一种无可奈何的随遇而安的慰藉，但又何尝不是一种苦难后深悟的旷达。思想矛盾解决了，心胸也随之旷达超脱起来。因此，客喜而笑，感情也一扫悲伤而变得开朗乐观----主客畅饮，酣睡达旦。
·总评苏轼：展现其人格魅力，对学生进行德育渗透。
五、赏析构思选材技巧
重点：景、情、理的关系
教师明确：
常言说：文似看山不喜平。本文作者先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好的景物之中而忘怀了世俗的欢乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表达了旷达乐观的人生态度。
那么，前后两“乐”相同吗？为什么？
学生回答。
如下图：
景（乐—山水之乐）理（乐—达观之乐）
情（悲）
情因景生景以情显移情于理
风月不老先生未亡
教师强调：
全文融景、情、理于一炉。景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适。其间杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志，不离眼前景；议论、抒情又不囿于眼前景。真的是：
情因景生，景以情显，移情于理。
今天我们重读此篇佳作，无论是作者的文学才华，还是他的人格品质，都让我们感到：
风月不老，先生未亡。
六、研究性学习
比较阅读；
苏轼《后赤壁赋》
《念奴娇·赤壁怀古》
《记承天寺夜游》
参考篇目：
林语堂《苏东坡传》
余秋雨《苏东坡突围》
(板书设计)
赤壁赋
苏轼
景（乐—山水之乐）理（乐—达观之乐）
情（悲）
情因景生景以情显移情于理
风月不老先生未亡
前赤壁赋教案 篇四
教学设想
诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。通过教学媒体创设情境，培养学生初步赏析诗的意境、艺术手法和语言特色的能力。以诵读为辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的把握。
本文作者苏轼是豪放派词风的重要代表人物，他的词具备了开阔雄浑、刚健清新的特点。本文教学过程中应引导学生把握词中的意象，品味词中优美的词句，体会融情入景、虚实相生、映衬烘托的写作技巧，进而培养学生鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。按“听—读—品”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。
教学目标
1．在诵读品味诗词的过程中，提高学生的`审美情趣。
2．引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
教学重点
通过探究学习深入地品味词的意境，感受词人抒发的豪情壮志，掌握本文的写作技巧。
教学过程
1．导入课题
以电视剧《三国演义》的主题曲导入新课。
2．倾听
听诗是一种高雅的活动，我们要全身心地投入，调动起每一个感官去体会、去领悟。
①听第一遍，整体感受，想象词的画面美。
②听第二遍，感受词的语言美，节奏美。
③听第三遍，领悟词的意境美，体会词中的感情。
3．朗读
听别人的朗诵，我们可以感受到这首词磅礴的气势，雄奇的意象。要进一步体会诗歌的感情、韵味还要我们自己来读。
①读第一遍，整体把握，读准字音。读时语音要饱满圆润。学生齐读。
②读第二遍，注意语气，体味感情。学生自由朗读。
诗人培根说“读诗使人聪慧”，就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，要注意诗的节奏、停顿和快慢。大家各自体味一下。
③读第三遍，进入情境，把握好语气，进行个性化的朗读。
朗读诗歌要具有抒情性，作到个性化的朗读。所谓个性化就是要融入自己对诗歌的体会，融入自己的性情，按照自己的方式来朗读。
4．品味
指导诗词鉴赏技法。
“品”即妙点揣摩。能够从不同的角度分析、揣摩这首词好在哪里？为什么有这样的妙处？
师生共同回忆鉴赏诗歌的方法和角度。本文可以从以下几个角度进行鉴赏：
①由意象品味意境。
找出文中的意象，说说这些意象有什么特点？起什么作用？为什么选取这些意象？这些意象营造出了什么样的意境？
②领悟感情。
找出文中体现作者感情的语句，分析这些语句表达的感情。
③品味语言。
指出文中哪个词用的好，哪句话写的好，好在哪里？
④把握写作技巧。
回顾常见的诗词表达技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒怀、使事用典、对比衬托、虚实结合等手法。请找出实例，进行分析。
各小组就其中一个角度进行鉴赏分析，推举两位同学在课堂上交流，其他小组成员补充。
5．教师归纳总结
?念奴娇赤壁怀古》把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄浑奔放，是苏轼豪放风格的代表词作。宋代俞文豹在《历代诗余引吹剑录》说“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”这是对苏词的形象精辟的论述。
6．布置作业
阅读苏轼《定风波》一词探讨如下问题：
①体会这首词的意境。
②说说这首词抒发了什么感情？
对我们有什么启示？
③通过这两首词，归纳苏词的艺术风格。
7．教后感：
