染雾初三物理比热容授课教案 篇一
教学目标：
1. 理解比热容的概念和计算方法；
2. 掌握比热容的实验测量方法；
3. 运用比热容的知识解决实际问题。
教学重点：
1. 比热容的概念和计算方法；
2. 比热容的实验测量方法。
教学难点：
1. 运用比热容的知识解决实际问题。
教学准备：
实验器材：热容器、热量计、热量计盖、电热器、温度计等；
实验材料：水、铁、铝等；
PPT课件。
教学过程：
Step 1：导入
通过提问和讨论，引导学生回顾热量和温度的概念，并与日常生活中的经验联系起来。
Step 2：概念讲解
1. 引入比热容的概念，解释比热容的含义是物质单位质量在温度变化1摄氏度时所吸收或放出的热量。
2. 讲解比热容的计算公式：Q = mcΔT，其中Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，c表示比热容，ΔT表示温度变化。
Step 3：实验演示
通过实验演示比热容的测量方法，以水为例进行说明。
1. 将一定质量的水倒入热容器中，并记录水的质量m和初始温度T1。
2. 将热容器放在电热器上加热，直到水的温度升高ΔT。
3. 使用热量计测量电热器所提供的热量Q。
4. 根据公式Q = mcΔT，计算比热容c。
Step 4：知识巩固
1. 提供一些实际问题，让学生运用比热容的知识进行计算和分析。
2. 分组讨论解决问题，并进行展示和讨论。
Step 5：拓展应用
引导学生思考比热容在工程和日常生活中的应用，并与学生一起探讨其重要性和意义。
Step 6：课堂小结
对本节课所学的内容进行总结，并强调比热容的重要性和实际应用。
作业布置：
完成课堂上未完成的练习题，并预习下节课的内容。
初三物理比热容授课教案 篇二
教学目标：
1. 复习比热容的概念和计算方法；
2. 引导学生运用比热容的知识解决实际问题；
3. 提高学生的实验操作能力。
教学重点：
1. 运用比热容的知识解决实际问题；
2. 实验操作能力的提高。
教学难点：
1. 运用比热容的知识解决实际问题；
2. 实验操作能力的提高。
教学准备：
实验器材：热容器、热量计、热量计盖、电热器、温度计等；
实验材料：水、铁、铝等；
PPT课件。
教学过程：
Step 1：复习导入
通过复习比热容的概念和计算方法，回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2：知识巩固
1. 基于上节课所学的比热容计算方法，提供一些实际问题，让学生运用所学知识进行计算和分析。
2. 分组讨论解决问题，并进行展示和讨论。
Step 3：实验操作
1. 引导学生根据实验要求，进行比热容的实验操作。可以选择不同的材料，如水、铁、铝等，来进行实验。
2. 学生需要记录实验所使用的材料的质量m和初始温度T1，以及实验过程中的温度变化ΔT。
3. 学生使用热量计测量实验过程中的热量Q，并根据公式Q = mcΔT计算比热容c。
Step 4：实验结果分析
学生根据实验结果进行数据分析和讨论，比较不同材料的比热容大小，并解释产生差异的原因。
Step 5：拓展应用
引导学生思考比热容在工程和日常生活中的应用，并与学生一起探讨其重要性和意义。
Step 6：课堂小结
对本节课所学的内容进行总结，并强调比热容的重要性和实际应用。
作业布置：
完成课堂上未完成的练习题，并预习下节课的内容。同时，学生需要写一份实验报告，总结实验过程和结果。
初三物理比热容授课教案 篇三
初三物理比热容授课教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提
教材分析：
比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
教学设计：
问：同学们有烧开水的经历吗?
问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?
问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?
问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?
在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。质量越大、水温升高越高吸收热量越多。
问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?
问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?
回答学生的提问然后板书课题。1、学生思考问题并回答
2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的`地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。
结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。
经过思考、讨论后提出：物质吸热，跟物质的种类有关系吗?
问：同学们能对自己提出的问题作出合理的猜想吗?同学们能谈谈猜想的依据吗?
老师在充分肯定同学们的意见后继续引导：对于不同的物质，我们就以水、沙子为例，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的暖量是否相同?我们能否设计一个实验来探究这一问题呢?
1我们如何保证所取的水和沙子的质量相等呢?怎么样确定它们升高了相同的温度呢?通过什么比较它们吸热的多少呢?
2上述的方法是我们物理研究中经常用到的，是一种什么样的研究方法?
3大家如何利用实验桌上提供的器材设计实验方案?请大家写出实验的步骤，并设计表格。
4请小组代表上讲台交流设计方案。
5分析同学们设计的方案。在这些方案中，哪些更优秀?应选哪个方案进行实验?
实验操作时注意：尽管方案的设计者已考虑到了两盏酒精灯的火焰要尽量一样大，但实际上难以控制。最好用同一热源，要求用开水。万一水不开，也可考虑把这一装置固定到铁架台上，垫上石棉网，用酒精灯加热。还有此实验玻璃仪器较多，要求同学们安全使用仪器。
师问：
1、根据实验数据，你能得出什么结论?
2、若要使质量相同的水和沙子吸收相同的热量，怎么办?
3、质量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的温度一样吗?这说明了什么?
4、通过探究，现在我们知道了不同的物质它们吸暖的本领是不一样的。
5、如何比较不同物质的这种特性呢?
6、引导学生分析怎样比较不同。
7、物质的吸热能力。
8、请同学们想一下我们是怎样给密度下定义的?要比较不同物质的密度，怎么办?
这样，通过类比不仅可以建立比热容概念，同时可让学生意识到比热容和密度一样属于物质的基本属性。
