染雾《月光曲》教案 篇一
《月光曲》是德国作曲家贝多芬的著名钢琴曲之一，也是他最为人熟知的作品之一。以其优美、悠扬的旋律和深情的表达，深受广大乐迷的喜爱。以下是一份关于《月光曲》的教案，旨在帮助学生更好地理解并演奏这首经典音乐作品。
教案概述：
1. 曲目名称：《月光曲》
2. 作曲家：路德维希·范·贝多芬
3. 曲目类型：钢琴独奏曲
4. 难度级别：中等难度
5. 学习目标：了解曲目背景、掌握曲目的基本演奏技巧和表达方式
6. 适用对象：钢琴学习者、音乐爱好者
教学步骤：
1. 曲目背景介绍：向学生介绍《月光曲》的背景，包括作曲家贝多芬的生平和创作背景，以及曲目的灵感来源和创作目的。通过了解背景，学生可以更好地理解曲目的意境和情感表达。
2. 曲目结构分析：分析曲目的结构和各个乐章的特点，包括曲调、速度、节奏和情感变化等。通过分析，学生可以更好地理解曲目的整体结构和演奏要求。
3. 基本演奏技巧教学：教授学生正确的手指位置、手势和演奏技巧，包括按键力度的控制、音符的延长和音色的呈现等。通过练习这些基本技巧，学生可以更好地演绎曲目的美感和情感。
4. 情感表达指导：引导学生深入理解曲目的情感表达，包括曲目中各个乐章所表达的情感和情境。通过情感的表达，学生可以更好地演绎曲目的内涵和意境。
5. 演奏实践与反馈：学生进行曲目的演奏实践，并得到指导老师的反馈和指导。通过实践和反馈，学生可以不断提高演奏技巧和情感表达能力。
教学评估：
1. 演奏评估：学生进行曲目的演奏，并根据准确性、技巧和情感表达等方面进行评估。评估结果可以作为学生演奏水平的参考，同时也可以鼓励学生不断提高演奏技巧和表达能力。
2. 反馈评估：学生对教学过程和教案的评估，包括教学内容的清晰度、教学方法的有效性和教师的指导水平等。通过学生的反馈评估，可以不断改进教学方法，提高教学效果。
通过这份教案，学生可以更系统地学习和理解《月光曲》，并通过实践演奏提高自己的演奏技巧和情感表达能力。同时，教案也可以帮助学生培养对音乐的热爱和欣赏能力，提高音乐素养和审美水平。希望学生们能够通过学习《月光曲》这首经典作品，感受到音乐的魅力和美好。
《月光曲》教案 篇二
《月光曲》是一首著名的钢琴独奏曲，由德国作曲家贝多芬创作。它以其优美的旋律和深情的表达而广受欢迎，成为贝多芬的代表作之一。以下是一份关于《月光曲》的教案，旨在帮助学生更好地理解和演奏这首音乐作品。
教案概述：
1. 曲目名称：《月光曲》
2. 作曲家：贝多芬
3. 曲目类型：钢琴独奏曲
4. 难度级别：中等难度
5. 学习目标：理解曲目的背景和情感表达，掌握曲目的基本演奏技巧和表现方式
6. 适用对象：钢琴学习者、音乐爱好者
教学步骤：
1. 曲目背景介绍：向学生介绍《月光曲》的创作背景和灵感来源，包括贝多芬的生平和创作时期的社会背景。通过了解曲目的背景，学生可以更好地理解曲目的情感表达和音乐风格。
2. 曲目结构分析：分析曲目的结构和乐章特点，包括曲调、节奏和音色的变化等。通过分析，学生可以更好地理解曲目的整体结构和演奏要求。
3. 基本演奏技巧教学：教授学生正确的手位、手势和演奏技巧，包括按键力度的控制、音符的延长和音色的呈现等。通过练习这些基本技巧，学生可以更好地演绎曲目的美感和情感。
4. 情感表达指导：引导学生深入理解曲目的情感表达，包括曲目中各个乐章所表达的情感和情境。通过情感的表达，学生可以更好地演绎曲目的内涵和意境。
5. 演奏实践与反馈：学生进行曲目的演奏实践，并得到指导老师的反馈和指导。通过实践和反馈，学生可以不断提高演奏技巧和情感表达能力。
教学评估：
1. 演奏评估：学生进行曲目的演奏，并根据准确性、技巧和情感表达等方面进行评估。评估结果可以作为学生演奏水平的参考，同时也可以激励学生不断提高演奏技巧和表达能力。
2. 反馈评估：学生对教学过程和教案的评估，包括教学内容的清晰度、教学方法的有效性和教师的指导水平等。通过学生的反馈评估，可以不断改进教学方法，提高教学效果。
通过这份教案，学生可以更系统地学习和理解《月光曲》，并通过实践演奏提高自己的演奏技巧和情感表达能力。同时，教案也可以帮助学生培养对音乐的热爱和欣赏能力，提高音乐素养和审美水平。希望学生们能够通过学习《月光曲》这首经典作品，感受到音乐的魅力和美好。
《月光曲》教案 篇三
一、激情引题（发现）
1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。
2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）
3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
二、初读课文（读通）
1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）
2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
三、细读课文（读懂）
1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）
2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）
3、小组展示研究结果：
在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？
通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
（2）《月光曲》的曲调是怎样的？
教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。
（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？
引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。
四、感情朗读（读好）
1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）
2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。
3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。
４、试着背诵课文的最后三个自然段。
五、课堂练习（扩展）
１、听着美妙的琴声，你想到了什么？
２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。
[教学反思]
本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：
一、给充足的时间让学生去读，去讨论。
通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。
二、读中入境，自读感悟
不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。
《月光曲》教案 篇四
教学目标：
1．正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学过程：
【预习】（课前）
1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容。
第一课时
一、听写词语，自由说话，引出问题。
1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。
2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说∶哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）
2．贝多芬从这一句话中听出了什么？
（1） 盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）
（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）
（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。
3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）
（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶您爱听吗？我再给您弹一首吧。
1．学生质疑。
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？
预设问题二：贝多芬为什么不回答？
预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？
预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？
2．梳理问题。
3．解决问题。（感情朗读）
三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。
1．师生共读触景生情、情景交融段落，感悟交流。
语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。
2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？
3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。
课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。贝多芬
4．欣赏《月光曲》片段。
第二课时
教学目的：
1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！（播放《月光曲》片段）
2、能说说你的感受呢？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。）
2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学生各自准备，同座两人对话。）（教师适时点拨观察图画的方法。）
3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段）
4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思考：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用～～画出实实在在事物的语句，用画出联想的语句。
5．再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。
6．请交流一下，你们刚才所画出的语句。
7、师生交流总结。（请几位学生说一说交流的结果）
8、再听录音朗读课文第8、9自然段。
9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（陶醉了。）
三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。
1．学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。
2．创造性地阅读。（先自读感悟，再讨论合作。）
3．交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）
A出于对兄妹俩的同情。
语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）
①重点研读：随便说说。
②引导体味：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？
B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。
语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。）
①多纯熟感情多深
②贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！
C是当时的环境使贝多芬触景生情。
语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）
引导感悟：披上银纱格外清幽等
4．情境朗读。
5．引读最后一段。
四、教师总结、提升。
1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作，得益于他的这一次散步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。
2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热情，向着一定目标奋斗，勇攀高峰。
五、布置作业。
搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。
板书设计：
传说：贝多芬 盲姑娘
散步 想听
弹奏 入神 对音乐的执着、痴迷
再弹 陶醉
记录
《月光曲》教案 篇五
【素质教育目标】
１、知识教学点：
⑴生字８个。
⑵新词：
幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
⑶重点段：
第８、９自然段。
２、能力训练点：
⑴理清脉络，概括段意。
⑵理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
⑶有感情地朗读课文。
⑷从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
３、德育渗透点：
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
【重点、难点及解决办法】
１、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
２、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
【课时安排】
三课时。
【教学活动设计】
１、回答课后设计的思考题，勾画重点词句。
２、自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。
３、观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。
４、有感情地朗读课文（配乐朗读）。
【教学步骤】
第一课时
一、明确目标
１、检查预习，质疑问难。
２、通读全文，理清脉络，概括段意。
二、整体感知
《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
三、目标完成过程
１、激趣导入，板书课题：
月光曲
放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？传说，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
２、检查预习，质疑问难：
⑴指名朗读课文（分节朗读），正音。
⑵生字：
要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。
⑶新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
⑷质疑问难，教师点拨。
（简介贝多芬。）
３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。
⑴说说课文写的是什么事，主要内容是什么？
（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
⑵《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
４、理清脉络，概括段意：
⑴再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：
本文可分两部分：
第一段⑴总起。介绍贝多芬，点明题意。
第二段（２～１０）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
⑵找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：
第二部分可分三层：
第一层（２）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（３～９）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层（１０）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。
四、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
一、明确目标
１、了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。
２、理解课文内容，分辨事物和联想。
３、有感情地朗读课文。
二、重点、难点及目标完成过程
１、复习检查：
指名读课文，说说本文写了一件什么事？
（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）
《月光曲》教案 篇六
一、教材分析
《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画
面的美丽。
二、设计理念
1．《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
2． 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。
3．教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。
三、学习目标
知识与技能：
1．认识贝多芬，记住本课的生字新词。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3．培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
过程与方法：
1．以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。
2．用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，
以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。
情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
四、重点与难点
重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
五、解决办法
1．围绕重点段与重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。
2．倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。
六、教学手段
多媒体课件及相关资料。
七、教学过程
【情景导入】
播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。
媒体显示贝多芬资料：
贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦与欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱与对生活的爱战胜了他个人的苦痛与绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。
板块一：熟读感知，唤起情感
在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。
多媒体显示：
1.须记住的字词。
传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼
2.完成句子，表达自己的阅读感受。
①贝多芬是一个_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3.用一句话概括本文的内容。
明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情与爱。
板块二：自主质疑，品味探讨
1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。
2.多媒体显示预设问题：
①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？
点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。
② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？
点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。
③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？
点拨归纳：文中语言描写与神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，非常有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？
引导归纳：
①贝多芬正在小镇上演出；
②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。
板块三：自主训练，升华感情
多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？
①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。
②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。
③引导学生运用联想与想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。
点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。
第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。
第三幅画面：月光照耀波涛汹涌
④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？
归纳点拨：这些月光与海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。
⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？
归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。
多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静
情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累与深刻的体验之上的。
⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？
学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。
然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。
板块四：总结思辨，拓展延伸
师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”
学生自由谈对贝多芬的评价认识。
例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的……
音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。
【结束语】
同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们热爱音乐艺术吧！
【布置作业】
1.课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。
2.选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。
