染雾《清澈的湖水》教案 篇一
第一篇内容
一、教案概述
本教案是针对小学生的自然科学课程中的地理部分，主要内容是关于湖泊的特点和形成原因的讲解。通过本教案的学习，学生将能够了解湖泊的基本概念、特点以及湖泊的形成原因，培养学生对自然环境的观察和理解能力。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握湖泊的基本概念、特点以及湖泊的形成原因。
2. 能力目标：培养学生对自然环境的观察和理解能力，能够运用所学知识解释湖泊的形成原因。
3. 情感目标：培养学生对自然环境的保护意识，珍惜和爱护湖泊资源。
三、教学内容
1. 湖泊的基本概念和特点
2. 湖泊的形成原因
3. 湖泊的重要性和保护意义
四、教学重点
1. 学生能够掌握湖泊的基本概念和特点。
2. 学生能够了解湖泊的形成原因。
五、教学方法
1. 图片展示法：通过展示湖泊的图片，引发学生对湖泊的兴趣和好奇心。
2. 观察法：带领学生到附近的湖泊进行实地观察，让学生亲身感受湖泊的特点。
3. 讲解法：通过讲解湖泊的基本概念、特点和形成原因，让学生理解湖泊的重要性和保护意义。
六、教学过程
1. 导入：通过展示湖泊的图片，引发学生对湖泊的兴趣和好奇心。
2. 学习湖泊的基本概念和特点：讲解湖泊的定义、形状、水质等基本概念，让学生了解湖泊的特点。
3. 实地观察湖泊：带领学生到附近的湖泊进行实地观察，让学生亲身感受湖泊的特点。
4. 学习湖泊的形成原因：讲解湖泊的形成原因，如地壳运动、冰川作用等。
5. 讨论湖泊的重要性和保护意义：引导学生思考湖泊的重要性和保护意义，让学生明白湖泊是我们生活中重要的水资源，需要保护和爱护。
6. 总结：对本节课的内容进行总结和复习，巩固学生所学知识。
七、教学评价
1. 学生通过实地观察，能够正确描述湖泊的特点。
2. 学生能够运用所学知识解释湖泊的形成原因。
3. 学生对湖泊的重要性和保护意义有一定的了解和认识。
八、拓展延伸
1. 给学生布置作业，要求他们选择一个湖泊进行进一步的调查和研究。
2. 鼓励学生参与湖泊保护的相关活动，提高他们对湖泊保护的意识和行动力。
《清澈的湖水》教案 篇二
第二篇内容
一、教案概述
本教案是一堂美术课的教案，主要内容是让学生通过绘画表现出湖水的清澈和美丽。通过本教案的学习，学生将能够培养观察和表现能力，提升对自然景色的欣赏和理解。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解湖水的特点和美丽，掌握绘画湖水的基本技巧。
2. 能力目标：培养学生的观察和表现能力，提升对自然景色的欣赏和理解。
3. 情感目标：培养学生对自然环境的美丽和清澈的欣赏和保护意识。
三、教学内容
1. 湖水的特点和美丽
2. 绘画湖水的基本技巧
四、教学重点
1. 学生能够了解湖水的特点和美丽。
2. 学生能够掌握绘画湖水的基本技巧。
五、教学方法
1. 观察法：通过展示湖水的图片，让学生观察湖水的特点和美丽。
2. 示范法：教师进行绘画示范，让学生了解绘画湖水的基本技巧。
3. 练习法：让学生进行绘画练习，提升他们的绘画能力。
六、教学过程
1. 导入：通过展示湖水的图片，引发学生对湖水的美丽和清澈的兴趣。
2. 学习湖水的特点和美丽：让学生观察湖水的特点和美丽，引导他们用词语表达出来。
3. 绘画湖水的基本技巧：教师进行绘画示范，让学生了解绘画湖水的基本技巧，如运用色彩、线条等。
4. 练习绘画湖水：让学生进行绘画练习，提升他们的绘画能力，同时让他们表现出湖水的清澈和美丽。
5. 展示和分享：让学生展示自己的绘画作品，并进行互相欣赏和分享，增加他们对湖水美丽和清澈的认识和理解。
七、教学评价
1. 学生能够观察和描述湖水的特点和美丽。
2. 学生的绘画作品能够表现出湖水的清澈和美丽。
3. 学生对湖水的美丽和清澈有一定的欣赏和理解。
八、拓展延伸
1. 给学生布置作业，要求他们选择一个湖水的图片进行绘画，并写下对湖水的感受和理解。
2. 鼓励学生参观自然风景，提高他们对自然景色的欣赏和表达能力。
《清澈的湖水》教案 篇三
教学目标
知识能力目标
1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3．培养学生的朗读能力。
过程与方法
１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
教学过程
一、导入
板书课题：27清澈的湖水。
今天，我们来学习27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。
二、检查课前学习
昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。
1、出示带有本课生字的词语 ，先读字，再读词
清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步
2、同位分段检查课文背诵
三、学习课文
1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的句段）
2、生：我认为是写事的。
师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么）
生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。
人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。
事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。
师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。
生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）
出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。
生读。
师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平静的，景象是美丽的。）
师：我想，小洁一定看过这湖水平静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）
3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！
（1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》（回顾）
黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！（指学生读）
师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读）
你能试着写写吗？
出示补充句子：
那边的山石像 ；这边的山石像 ；上边的山石像 ；下边的山石像 ；靠近小树的山石像 ；靠近水边的山石像 ，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。
这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣）
（2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇）
师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。
美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。
作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。
仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？
生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。
看来这湖水的景色真是美啊！（板书：湖水美）
（3）生：哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇，鱼）
师：喜欢吗？（喜欢）好，读出你的喜欢！齐读
好一幅生机勃勃的景色啊！这是你就在鱼群附近的船上，你想怎么做？（拍下来）
就在你按下快门的时候，一个小孩扔到湖里一个香蕉皮，（指生依次回答）小鱼——吓跑了，平静的湖水变得——满是皱纹，蓝天白云这些美丽的景象——不见了。你拍下的不是美景，而是飘荡在湖水上的香蕉皮，你还喜欢吗？（不）你会怎样？（很生气，很想批评那个孩子，很想扔掉香蕉皮，让美丽的景色回来……）
小洁和大家想的一样，所以——出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（生齐读）
美丽的景色，要靠大家保护。小洁这么想的，也是这么做的。（生背最后一段）
3、这篇课文是写景的，你看作者把湖水的景色写的这么美，让我们都心生向往；这篇课文也是写事的，通过写小洁游湖时的所见所想所做，让我们看到了小洁美好的心灵（板书心灵美），让我们懂得保护环境从我做起的道理。作者把景事有机结合，给我们呈现了这篇《清澈的湖水》。
四、课外延伸
美丽的景色需要用心来欣赏。课下，请你们的家长带着你们到明月湖、锦绣川、减河湿地、长河公园等风景比较优美的地方去看看，选取自己最喜欢的景，先拍下来，在写下来。老师期盼着你们用自己独特的视角带给老师和同学们更多美丽的景色。
《清澈的湖水》教案 篇四
【设计内容】
人教社课标实验教材二年级上册。
【设计思路】
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。
课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。而学生已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教学中应该引导学生联系实际，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。
【设计过程】
第一课时
〖教学目标
１、认识１２个生字，会写８个字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美，体会自然之美。
３、初步培养学生的环境保护意识。
〖教学过程
一、揭题导入
１、出示图片（配以美妙的轻音乐），师导入：“这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？”
今天，我们就一同来学习──《清澈的湖水》。
２、板书课题，师：这是一湾什么样的湖水？（读出“清澈”）
面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、学习生字
１、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
２、你发现哪个字比较难读呢？就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
３、检查学习情况。
４、利用课件，开展读字词游戏。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学习热情。）
三、初读课文
１、播放课文录音（配以美妙的轻音乐）。
２、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？
３、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。
四、深入感知
１、（出示课文图片）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
２、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。
３、指读，思考：你为什么要这样读？
４、尝试把自己喜欢的背下来。
５、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
６、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？
７、小结：
师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。
五、写字练习
１、出示生字，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？
２、教师根据学生的理解，强调重点字的写法。
３、各自连写生字，教师巡视指导。
４、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。
《清澈的湖水》教案 篇五
《清澈的湖水》教案 篇六
【教学目标】
1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【教学重点】1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。
【教学难点】1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【课前准备】 教学课件
【教学过程】
一、感受画面，美读课题。
1、配乐观图，谈谈感受。(设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。)
2、齐读课题。
二、初读课文，读准词句。
1、提出读文要求。
2、学生自由读课文。
3、检测生字词的掌握情况：
(1)注音生词，开火车带读。
(2)自主提醒难读字词。
(3)脱拼音全班读。
(4)认识多音字“卷”。
4、读准四句难读的句子。(设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍)
5、动作理解：“攥”“扔”
6、指导书写“扔”
(设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。)
三、整体感知，切入关键
1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么?又是谁扔掉了什么呢?
2、学生汇报。
3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢?
4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧!
5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。
(设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理)
四、展开想象，品读美句
(1)一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。(设计意图：指导重在读好“长长的波纹”)
(2)湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
①读出平静。
②读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么?
*看课文插图——映出山石。怎样的山石?
*句式训练：山石还会像什么?
*除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么?
*让我们把这所有都送到句子里来读好吗
*这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己——像在天上飞，又像在水里游!
(设计意图：抓住这重要的句子，进行不断的拓展想象引导，并一步一步引导学生读出不同的情感，与文本产生共鸣)
五、感情升华，美读成诵
(1)教师动情引述(配乐)：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。
(2)这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗?
湖水像 ，映出了 、 、还有 。
她感觉自己像在 ，又像在 。
六、抛出矛盾，引领下文
(1)清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里!
(2)可是，另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢?我们下一节课再继续学习。
