染雾生气的时候小班健康教案 篇一
标题：如何管理和控制生气情绪的方法
导语：生气是人类情绪中常见的一种，但对于小班幼儿来说，他们可能还没有完全掌握自己的情绪，因此需要我们的引导和教育。本文将介绍一些方法，帮助小班幼儿管理和控制生气情绪。
一、明确情绪表达方式
1. 语言表达：鼓励幼儿用简单的语言表达自己的感受，例如：“我生气了。”或者“我不开心。”这样有助于他们将情绪转化为语言，减少内心的焦虑和压力。
2. 身体表达：让幼儿自由地运用身体表达方式，例如画画、跳舞、敲打乐器等。这些活动可以帮助他们释放情绪，缓解紧张和愤怒情绪。
二、情绪管理技巧
1. 深呼吸：教导幼儿有意识地进行深呼吸，通过吸气和呼气的方式来平复情绪。可以让他们跟随你的示范，练习几次，帮助他们掌握这个技巧。
2. 倒数计数法：当幼儿感到生气时，可以教他们使用倒数计数法，从10倒数到1，帮助他们在倒数的过程中冷静下来。这个方法可以让幼儿分散注意力，减少情绪的冲动。
三、情绪转移方法
1. 分散注意力：当幼儿感到生气时，可以引导他们进行一些分散注意力的活动，例如找一个安静的地方看书、做拼图、搭积木等。这样可以让他们将注意力从生气的情绪中转移出来。
2. 寻求帮助：鼓励幼儿在生气的时候寻求帮助，可以找老师、家长或者朋友倾诉自己的感受。告诉他们，有人愿意倾听和帮助他们，可以帮助他们感到安慰和支持。
篇二
标题：培养积极情绪，探索生气背后的原因
导语：生气情绪的产生往往有其背后的原因。通过探索和了解这些原因，可以帮助小班幼儿培养积极的情绪，并学会处理生气情绪。本文将介绍一些方法，帮助小班幼儿探索生气背后的原因，并培养积极情绪。
一、倾听和关心
1. 倾听幼儿的感受：当幼儿感到生气时，首先要倾听他们的感受，给予他们充分的关注和理解。可以用温暖的语气询问：“你为什么生气了？”或者“你感到不开心是因为什么？”通过倾听，我们可以了解他们的内心世界，帮助他们认识和面对自己的情绪。
2. 关心他们的需要：生气往往与某种需求无法满足有关。我们可以问幼儿：“你需要什么？”或者“你希望得到什么？”通过关心他们的需求，可以帮助他们找到满足需求的途径，从而减少生气情绪的产生。
二、情绪管理技巧
1. 自我观察：鼓励幼儿学会观察自己的情绪变化，让他们意识到生气情绪的出现和消失。可以通过绘画、写日记等方式来记录自己的情绪，帮助他们更好地了解和管理自己的情绪。
2. 积极思考：引导幼儿从积极的角度看待问题，培养乐观的心态。可以通过鼓励他们找出问题中的好的一面，或者寻找解决问题的方法，帮助他们转变消极的情绪。
三、情绪表达方法
1. 艺术创作：提供丰富的艺术材料，鼓励幼儿用绘画、手工等方式表达自己的情绪和感受。通过艺术创作，他们可以将生气情绪转化为创造力和想象力，达到情绪的宣泄和释放。
2. 角色扮演：组织一些角色扮演的活动，让幼儿扮演不同的角色，体验不同的情绪，从而培养他们的情绪表达和理解能力。可以通过角色扮演来解决冲突，学会与他人和谐相处。
结语：生气是一种正常的情绪，但对于小班幼儿来说，他们需要学会控制和管理自己的生气情绪。通过倾听、关心、探索和培养积极情绪，我们可以帮助他们更好地处理生气情绪，并培养他们健康的心理发展。
生气的时候小班健康教案 篇三
活动目标：
1、让幼儿知道每个人都有不高兴的时候。
2、学习用适当的方式表达自己的情绪。
3、初步学会与朋友交往的简单方法。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
活动准备：
1、教师平时注意本班幼儿较突出的不高兴的实例。
活动过程：
1、教师讲故事《生气的时候》①与幼儿讨论：丽丽和豆豆为什么要撅嘴和哭闹？如果是你，会怎样做？②你平时有不高兴的事吗？为什么不高兴？生气的时候可以做些什么？
2、介绍几种表达自己情绪的方式。告诉幼儿：生气并不是一件坏事情，人人都会有生气的时候，如果生气后，问题解决了，大家互相更了解。这就是适度的生气，是件好事情。如果生气时，伤害自己，妨碍了别人，就是件坏事情。生气时，可以独自呆一会儿消消气，也可以对别人说出生气的原因，或者哭一哭，叫一叫，睡一觉，看看书，听听音乐等等，或者为别人想一想，这样很快就没事了。
3、组织幼儿讨论后，制定本班"公约"，如生气的时候不能打人、大声吵闹、损坏东西等，并把这些内容画出来（事先画好）贴在教室的墙壁上。
4、幼儿唱歌曲《拉拉勾》。
附：《生气的时候》丽丽和豆豆是邻居。一天晚上，丽丽想让妈妈给自己讲故事，可妈妈正忙着，说："明天再讲吧。"丽丽不高兴了，她一声不响地走到墙角边撅着嘴生闷气。这时，豆豆正坐在自己家的电视机前，津津有味地看着动画片，爸爸走过来说："现在正播放精彩的足球赛，不看太可惜了。"说着把动画片换成了足球赛，豆豆生气了，他大哭大叫地跺着脚，哭得连嗓子也哑了，还把桌子上的东西弄得很乱很乱。
生气的时候小班健康教案 篇四
一、 设计思路：
随着经济发展，人民生活水平的'提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人 的一个重要标志。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应该注意帮助幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。
本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。
二、 活动目标：
1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
三、 重点与难点：
正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。
四、 活动准备：
红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸
五、 活动流程：
语言导入—>认识高兴和生气的表情—>说说高兴与生气的事—>做做高兴与生气的脸谱
—>做做高兴的游戏
（一）语言导入
1、 以红星娃娃发出作客的邀请导入。
2、 幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
3、 幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃（123）和生气娃娃（456）的家。
（二）认识高兴和生气的表情
1、 说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。（脸上、眼睛、嘴巴）
2、 做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。
（三）说说高兴与生气的事
1、 卡片联想。
（1） 说说高兴和生气的事（幼儿找好朋友一起说）。
（2） 游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片
上的高兴和生气的事（如果是你会怎么样？）。
（3）把卡片送回家
（4）验证卡片
2、 生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。
（1）你平时有什么高兴的事？高兴的时候你会怎么样？
（2）生气时可以做些什么？（介绍几种表达自己情绪的方式：（1）可以独自呆一会儿消消气（2）可以对别人说出生气的原因（3）为别人想一想（4）或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、
[page_break]
听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。
教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家分享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。
（四）做做高兴生气的脸谱
幼儿按意愿选择材料制作脸谱。
（五）做做高兴的游戏
1、 幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。
2、 教师带幼儿到操场上做高兴的游戏。（老鹰抓小鸡的游戏）
提问：如果你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气？
如果小朋友不小心撞到了你，你会怎么做？
活动反思：本活动是在创园区特色“幼儿心理健康特色园”的一次尝试活动。活动是追随幼儿的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。想通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发现幼儿的差异和面临的问题；想通过有目的的活动来寻找幼儿良好心理的培养和各领域目标的结合点。从而发挥幼儿良好心理培养的增效作用。通过活动发现了幼儿行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。
例活动后，幼儿了解了人的两种情绪，认识了高兴和生气的表情，也能根据生活经验来感受体验高兴和生气的事情，但幼儿情绪、情感的培养不是一次活动都能解决的，幼儿还有着以自我为中心，容易生气的倾向，调控自己情绪的能力很差，于是就生成了“做个快乐宝宝的主题活动”，这样，便使心理健康教育与其它领域的整合式教育走向生成式的、持续发展的、整体性的教育。
活动以游戏贯穿始终，充分调动了幼儿学习的积极性和主动性，幼儿在每一个环节中都有积极的体验和主动的学习。例如：手拉手唱着歌去春游，幼儿情绪愉悦，体验集体生活的乐趣，同伴友爱的快乐。
幼儿能根据以有的经验积极主动的来寻找“高兴娃娃”和“生气娃娃”，通过找同伴讲述和游戏“点芝麻”使活动面向全体，人人有说的权利，“点芝麻”的游戏深深的`吸引了幼儿，被点到的幼儿在大家叫出名字后有一种自豪感，几个平时不爱说话的幼儿也积极的参与了讲述活动。“送卡片”活动，巩固了幼儿`的经验，幼儿树立了自信心。整个活动为幼儿创设了良好的心理氛围，教师的一个微笑、拥抱，一句夸奖的话时时激励着幼儿，教师和幼儿的平视交流、和幼儿一起表演唱拉近了老师和幼儿的距离。幼儿制作表情娃娃材料的层次性，调动了每一个幼儿的主观能动性，使每一个幼儿体验成功。
这次活动是成功的，孩子不仅达到了心育目标的要求，活动还促进了幼儿各种能力的提高。不足之除是在教具“卡片”的制作上还需改进，可以有几张便于集体观看的便于引导的重点大卡片，这样更符合小班幼儿的`年龄特点，更能突出重点，解决难点。
