染雾《美猴王》教案 篇一
《美猴王》是中国古代文学名著《西游记》中的一个重要角色，也是一部备受瞩目的舞台剧。本教案旨在通过《美猴王》的故事情节和主题，帮助学生提高阅读理解和表演能力，培养他们对中国传统文化的兴趣和了解。
一、教学目标
1.了解《美猴王》的故事情节、主题和人物形象。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的审美能力。
3.通过学生表演《美猴王》的片段，培养学生的表演能力和团队合作精神。
4.引导学生思考中国传统文化的价值观和精神追求。
二、教学内容
1.教师讲解《美猴王》的故事情节和主题，介绍其中的经典片段和人物形象。
2.学生阅读《美猴王》相关的文本材料，进行小组讨论和问题解答。
3.学生分组表演《美猴王》的片段，展示自己对角色的理解和创新。
三、教学过程
1.教师引导学生观看《美猴王》的视频片段，了解故事情节和人物形象。
2.教师讲解《美猴王》的主题和价值观，引导学生思考其中的道德观念和人生追求。
3.学生阅读相关的文本材料，了解更多关于《美猴王》的信息。
4.学生分组讨论和解答问题，梳理故事情节和人物形象的关系。
5.学生分组进行《美猴王》片段的表演，展示自己对角色的理解和创新。
6.教师和其他学生进行评价和点评，给予肯定和建议。
四、教学评价
1.观察学生的参与度和表演表现，评价他们对《美猴王》的理解和创新能力。
2.收集学生的讨论和问题解答，评价他们对故事情节和人物形象的把握程度。
3.通过观察和讨论，评价学生对中国传统文化的理解和价值观的反思。
通过本教案的实施，学生将能够更深入地了解《美猴王》的故事情节和主题，并通过表演活动培养自己的表演能力和团队合作精神。同时，学生还能够通过《美猴王》的故事反思中国传统文化中的价值观和精神追求。希望通过这样的教学活动，能够激发学生对中国传统文化的兴趣和了解，进一步培养他们的审美能力和综合素质。
《美猴王》教案 篇二
《美猴王》是中国古代文学名著《西游记》中的一个重要角色，也是一部备受瞩目的舞台剧。本教案旨在通过《美猴王》的故事情节和主题，帮助学生提高阅读理解和表演能力，培养他们对中国传统文化的兴趣和了解。
一、教学目标
1.了解《美猴王》的故事情节、主题和人物形象。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的审美能力。
3.通过学生表演《美猴王》的片段，培养学生的表演能力和团队合作精神。
4.引导学生思考中国传统文化的价值观和精神追求。
二、教学内容
1.教师讲解《美猴王》的故事情节和主题，介绍其中的经典片段和人物形象。
2.学生阅读《美猴王》相关的文本材料，进行小组讨论和问题解答。
3.学生分组表演《美猴王》的片段，展示自己对角色的理解和创新。
三、教学过程
1.教师引导学生观看《美猴王》的视频片段，了解故事情节和人物形象。
2.教师讲解《美猴王》的主题和价值观，引导学生思考其中的道德观念和人生追求。
3.学生阅读相关的文本材料，了解更多关于《美猴王》的信息。
4.学生分组讨论和解答问题，梳理故事情节和人物形象的关系。
5.学生分组进行《美猴王》片段的表演，展示自己对角色的理解和创新。
6.教师和其他学生进行评价和点评，给予肯定和建议。
四、教学评价
1.观察学生的参与度和表演表现，评价他们对《美猴王》的理解和创新能力。
2.收集学生的讨论和问题解答，评价他们对故事情节和人物形象的把握程度。
3.通过观察和讨论，评价学生对中国传统文化的理解和价值观的反思。
通过本教案的实施，学生将能够更深入地了解《美猴王》的故事情节和主题，并通过表演活动培养自己的表演能力和团队合作精神。同时，学生还能够通过《美猴王》的故事反思中国传统文化中的价值观和精神追求。希望通过这样的教学活动，能够激发学生对中国传统文化的兴趣和了解，进一步培养他们的审美能力和综合素质。
《美猴王》教案 篇三
(上课前做个小游戏，活跃气氛，调动积极性。)
一、导入：(1分钟)
同学们，在中华民族的历史长河中，有着灿烂辉煌的文化。每一个时代都有它标志性的文学样式。从先秦的诗经离骚，再到唐诗宋词元曲明清小说，一页一页地翻开，尽是书香与墨香。那么说到明清小说，同学们最熟悉的一部，应该就是《西游记》了。《西游记》中哪一个人物形象达到了妇孺皆知，人见人爱的地步呢? ——当然是孙悟空了。这个形象从美猴王――孙悟空――齐天大圣再――斗战圣佛，是有发展过程的，
今天我们要学习的课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。
二、了解作者与原著(30秒)
吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。
《西游记》是一部长篇神话小说。全书共有100回。讲述了美猴王孙悟空和猪八戒、沙和尚斩妖除魔历经八十一难护送唐僧到西天取经的故事。今天我们学习的课文节选自第一回，编者取名叫《美猴王》
三、整体感知课文(25分钟)
1，下面请同学们快速地阅读课文，这是一篇文言文，首先我们要疏通字词。在一些容易读错的生字和你认为很重要的词语上进行圈点，勾画，以丰富我们的文言词汇的积累。(1分钟)
2，下面请同学们来说一说，课文中哪些字词的读音或意思我们应值得注意。
迸beng麋mi镌juan
耍子：玩耍
耶：句末语气助词
镌：凿，刻
造化：福气，运气
遂：于是，就
山中无甲子，寒尽不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到头了，也不知道又过了一年
人而无信，不知其可：这是《论语.为政》中的话。人如果不讲信用，真不知道那怎么可以?
3.用简洁的语言概括本文的故事。(30秒)
明确：本文主要讲述了石猴的出世和它被拥立为美猴王的故事。
4.具体分析文本(20分钟)
(1)质疑：这只猴子是怎样来到这个世界的?作者写美猴王破仙石而出有何用意?
解惑：石猴出世，不比众猴，是破仙石而出，虽不是母体所生，却四肢俱全。起笔就显得它神异出众。(板书：破石而出——神异出众)
(2)质疑：作者从哪几个方面写石猴的山间生活?有什么作用? (抓住动词)
解惑：作者写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面，集中表现它活泼、机智、灵巧的特点。这样为下文写发现水帘洞作铺垫。(板书：山间生活——活泼灵巧)
(3)分角色朗读第三自然段。推举一位活泼开朗的同学读美猴王的话，一个同学读叙述部分，其余同学读众猴的话。(大家一起掌手鼓励。)
评价读美猴王角色同学的朗读，应读出美猴王的勇敢主动大胆。(希望同学们在今天的课堂上也能像美猴王那样主动积极勇敢地回答老师的问题。)
在这一段中，美猴王的语言只有一句，是突出他的勇敢主动，那么众猴的话的作用：为后文石猴被拥立为王作了铺垫。(板书：主动探泉——勇敢大胆)
(4)老师范读课文第四自然段，同学们对石猴的动作、语言划上横线，思考表现了它的什么特点?此段有无通过侧面描写表现石猴?如果有，请指出。
提示：第四段，写石猴发现水帘洞的过程时，先写它跳入泉里，进洞察看，再行出动，着意写它动作的伶俐，观察的细致，足见它艺高胆大，聪明细心。再写它向众猴报告洞内所见，赞美这是它们“安身之处”，提出大家都进去住，显得它热爱自由，不愿受拘束。主动要求兑现承诺，说明他敢说敢做，勇于为王。(被拥为王——本领过人，深得众望)
后写石猴为王，群情悦服，从侧面表现了它本领过人，深孚众望。
(5)小结：课文的题目叫《美猴王》，关键是哪个字?――“美”
从我们刚才对课文的分析中，可以看出他美在哪些地方?
明确：身世美，行动美，语言美
(6)这是一只天生灵异，聪明机智，艺高胆大的石猴，我们应该给他怎样准确定位呢?他到底是猴还是人还是神的形象?大家可以结合课文或小说内容谈谈你的理解。
提示：以孙悟空为例，他由仙石孕育而生，变化多端，神通广大，具神性;他爱憎分明，有高度的智慧和惊人的胆量，具人性;他又有猴的动作和生活习性，具自然性即猴性。他是一个集神性人性猴性三位于一体的文学形象。
这样的形象在我们现实世界是不存在的，说明小说的主人公可以是虚构的。
四、拓展延伸(2分钟)
的确，《西游记》在艺术上的最大特色，就是吴承恩先生以诡异的想象，极度的夸张，突破神人物的界限，创造了一个光怪陆离，神异奇幻的境界。在这里，环境是天上地下，龙宫冥府，形象是似人似怪，神通广大，故事则翻江倒海，兴妖除怪，那么同学们，你们也来展开想象，假如你就是神通广大有着七十二般变化的孙悟空，你会作些什么事?并说说你的理由吧。
假如我是孙悟空，我会用金睛火眼找出哪里有堆积如山的垃圾堆，发出阵阵臭味;找出哪个工厂排泄出污积物，把河流弄得又黑又脏;找出哪辆汽车排放污气较多，把空气弄得乌烟瘴气。然后一网打尽，我用如意棒一挥，垃圾堆消失得无影无踪;我从身上拔根猴毛，洒落在河流上，就像仙女散花一样，河水马上变得洁净多了;我轻轻地吹口仙气，就像空气清新剂一样，把空气变得清新，而且还带点香味呢!
假如我是孙悟空的话，每天放学回家以后，我一定会从头上拔几根毫毛下来，变成十个我：六个写作业，两个做饭，两个打扫卫生。这样，我就可以安心地看我最喜欢看的动画片了。
假如我是孙悟空，我会变出许多的钱来。我不会乱花这些钱的，我会把这些钱送给贫困山区的小朋友们，
假如我是孙悟空，我会时时刻刻教我身边的邻居练武功，还经常训练他们，让他们以后在别的地方也学会保护自己，不受别人欺负。
假如我是孙悟空，我要打掉世界上可恶的人，消灭世界上的侵入者，努力维护世界和平。
假如我是孙悟空，我就变出一个按摩器。等爸爸妈妈下班回来以后，他们就可以轻轻松松地躺在沙发上。一想哪儿不舒服我就让他们舒舒服服地搞按摩。
小结：同学们的想象力都非常丰富，也看得出来我们很多同学都心地善良，关心他人。尽管我们不可能有孙悟空的神通，但只要我们努力学习，这些愿望都会实现的。
五、结语(1分钟)
《西游记》被誉为我国古代四大名著之一，其他三部名著分别是《水浒传》《三国演义》《红楼梦》。
中国古典文化灿烂辉煌，我们用一课时是不能领会它的博大精深的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。
《美猴王》教案 篇四
活动目标：
1、引导幼儿自由探索“金箍棒”的各种玩法，发展身体幼儿的协调能力和动作的灵活性。
２、运用课件创设互动的活动情境，体验合作游戏的快乐。
活动准备：
１、《美猴王》课件、
２、音乐：《敢问路在何方》、《猴哥》；
３、“金箍棒”若干（与幼儿人数相等）；
４、辅助器材：易拉罐、高跷、平衡木、纸箱、球、地垫等。
活动过程：
一、观看课件（一），激发幼儿游戏的兴趣。
师：今天我们一起来跟“美猴王”练本领吧！
二、老师（美猴王）带领幼儿（小猴子）进行热身运动。
三、小猴闯关练本领
出示课件（二）
闯第一关：幼儿自由探索“金箍棒”的不同玩法。
请幼儿表演“金箍棒”的玩法，同伴欣赏。
出示课件（三）
引导幼儿欣赏“美猴王”练本领。
出示课件（四）
闯第二关：鼓励幼儿探索合作游戏的方法。
教师拍摄孩子活动的照片，在大屏幕上展示，幼儿交流游戏的玩法。
４、出示课件（五）
鼓励幼儿在合作游戏的基础上，尝试利用辅助器材进行小组游戏，体验合作游戏的快乐。
四、出示课件（六）
闯关成功。音乐响起，放松活动，在愉快的氛围中结束游戏。
反思：
在开展大班主题活动《有趣的复制》中，我带着孩子玩了“真假美猴王”的游戏，发现他们对“孙悟空—美猴王”这个角色特别感兴趣，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出的：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性，灵活性。由此生成了体育游戏《美猴王》。
以往体育游戏活动比较单一，课堂气氛也不活跃，不能很好的调动孩子的游戏兴趣。而采用课件不仅能在视觉上、听觉上有很大的改善，还可通过孩子、教师和教学媒体之间的互动方式，提高孩子的游戏兴趣。于是我自制课件并大胆尝试设计了一堂体育游戏“美猴王”。在整个活动中，通过课件让孩子在看看、玩玩的轻松气氛中，自由探索“金箍棒”的各种玩法。
在游戏设计过程中，我力求体现趣味性、游戏性。以孩子最喜爱模仿的神话故事人物——“美猴王”为线索，创编带有情节的闯关游戏环节，带着孩子一起进入迷人的神话世界。尤其在运用课件三时，它替代了以往的教师示范，给孩子更多的想象空间，鼓励孩子自由尝试“金箍棒”的各种玩法，主张个性张扬，令游戏情趣盎然，其乐无穷，也为下面的合作游戏做出了很好的铺垫。
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。游戏中我参与到孩子中间，和他们一起玩，真正做到“在玩中学，在学中玩”。整个活动的内容符合孩子的年龄特点以及实际发展的情况。通过模仿、尝试、练习，让孩子们喜欢参加体育游戏，动作更协调、灵活，培养孩子们主动、乐观、合作的态度。
《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一条件就是要尊重主体，认识主体、热爱主体，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。
我的整个游戏活动，就能抓住孩子的兴趣点，孩子对“美猴王”这个角色充满好奇，当课件中“美猴王”出现时，个个小脸上洋溢着激动、兴奋的表情，可见孩子对“美猴王”有较强的主动性，在有兴趣的基础上开展体育游戏，会收到事半功倍的效果。
我能在游戏中尊重个体差异，进行个别指导，孩子的身体运动发展水平是不一样的，我抓住本班孩子的年龄特点以及身体发展的规律，突出个体把帮助给予真正需要的孩子。
《美猴王》教案 篇五
教学目标
1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。
2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。
3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。
设计思路
1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他"美"在哪里?小小的猴子如何成王?我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。
2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象?要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。
3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。
4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。
课前准备
1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。
2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分;为了帮助学生复述课文，美猴王"美"的几个部分在多媒体上投影出来。
第一课时
教学过程
一、简洁的导入。
教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对?
学生：应说"孙悟空" ，不能说"孙猴子"。
教师：美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢?我们一起来学习本文。
二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
三、自由朗读课文，扫除文字障碍。
请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。
听写词语：
镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮
第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分(第1自然段)，这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分(第2、3自然段)，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：(第2自然段)，写石猴的山间生活。
第二层：(第3自然段)，写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从"好猴"到"省得受老天之气")，写石猴发现水帘洞。
第二层(从"众猴听得"到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
第二课时
教学过程：
一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"美"表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。
三、看看议议画画--讲讲--写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。
1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征?
2、讨论美猴王的性格特征。
明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。
猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。
3、体验感悟
4、选自己喜欢的部分美读。
《美猴王》教案 篇六
教学目标：
1、能识读运用以下词语：镌 瞑目 迸裂 麋鹿 石碣 天造地设 滔滔不绝 力倦神疲
2、通读小说，掌握故事情节，理清石猴的来历和成为“美猴王”的经过;
3、结合小说对美猴王动作、语言的描写，把握“美猴王”的形象。
教学内容与步骤：
一、导入
上学期期末考试有一道文学名著阅读题：《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。参考答案特别提示“美猴王”若写“孙悟空”、“悟空”皆不得分！
为什么会把“美猴王”写成“孙悟空”或“悟空”呢？
可能没有看原著，特别是没有关注标题和一些细节。
我们要多关注标题，标题对小说中的故事进行了高度的概括，语言精练，每回标题都采用对偶句，非常精彩;对一些重要的情节的和细节要反复地阅读。有的同学喜欢看影视剧，尽管拍得不错，但不能替代原著阅读;
那么“美猴王”的“美”表现在哪些方面？请看题【思考与练习】第二题。
二、阅读课文第2段，找出课文中描写石猴动作的词，说说写出了他的哪些性格特点？根据记忆，在横线上填上适当的动词。
那猴在山中，却会行走跳跃， 草木， 涧泉， 山花， 树果，与猿猴为伴，麋鹿为群，夜 石崖，朝 峰洞。
大家在阅读中注意到了这些词没有，写出了石猴的哪些特点呢？
“行走跳跃”“食”“饮”“采”“觅”写出了石猴与其他猴类一样，活泼好动。和其他孽类友好相处，和它们“为伴”“为群”“夜宿”“朝游”。这些动作都是他猴性十足的表现。
石猴一出生“却会行走跳跃”，寻找食物，表现他“神”的特点。“与猿猴为伴，麋鹿为群”，表现出他机智的特点。
这段话，语言结构整齐，词语使用恰当，而且写出了猴子的特点。这些描写实在太好了！
（后文写众猴进洞后“一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去”，把“猴性玩劣”的特点表现得惟妙惟肖。）
三、阅读课文第3段最后两句话，划出描写石猴动作的词和语言的句子，说说写出了石猴的哪些性格特点？
众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中 跳 出一石猴，高叫道：“我进去！我进去！”
这个动作和语言描写，初步表现出石猴的胆大超群，非同一般，带有“人”的特点（逞强、好胜）;同时众猴的约定又为下文石猴拥戴为王埋下了伏笔。
四、找出第4段前四句描写石猴动作的词语，说说石猴有哪些性格特点？
好猴，你看他 目 身，将身一 ，径 入瀑布泉中。忽睁眼抬头 ，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。桥下之水冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。又上桥头再 ，却似人家住处一般，好个所在。 罢多时，跳过桥左右 ，只见正当中有一石碣，碣上镌着“花果山福地，水帘洞天”。
“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。（后面还有两处类似的动作描写，但又各不相同，但始终不变的是他的猴性）
这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是“人”的特点;无师自通，则又具有了“神”的特点。
五、阅读课文，找出描写石猴语言的句子，说说表现了“美猴王”的哪些特点？
“我进去！我进去！”
“大造化！大造化！”
“没水，没水，……一座天造地设的家当。”
“这股水……福地……洞天……我们都进去住，也省得受老天之气。”
“列位啊，‘人而无信，不知其可’。……何不拜我为王？
连续重复的语言显示了石猴的猴性，这些是口语化、个性化的语言。（符合猴子的身份）
这么个好所在，这么个“福地”“洞天”，石猴完全可以独自享用，但他立即跳出来告诉大家，建议众猴入洞居住，表现出他一心为大家着想！“省得受老天之气”，“人而无信，不知其可”这是《论语》中话语，难道石猴也曾读过《论语》？石猴竟能引用名言，语言生动而又幽默，简直是神来之笔，这也是既有人又具有神的特点。众猴进入水帘洞后，石猴要求大家兑现诺言，拜他为王（非常机智）。（吴承恩科举失意，年近半百才才考取岁贡生，但饱读四书五经，已将不少经典名言化作了自己的语言）
六、美猴王到底“美”在哪里呢？
本文刻画了一个机智灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象。
正由于作者用词准确，语言生动，使人读来如闻其声，如见其形，如入其境，如见其景。（这就是语言的魅力，这也就是大家喜欢阅读《西游记》的原因。）
七、作业：片段写作
请仔细观察班里的某一个同学，并模仿课文中的动作、语言描写，写一段话，表现出这个同学某一方面的特点。
标杆作文示例：《同室兄弟》中的片断
凯子是我们的寝室长，别看他总是嘻嘻哈哈，但他每到熄灯后便不许人讲话，哪怕你嘴巴啧啧两声都会被他抓住。寝室长还有一个怪癖，每每一回寝室就大肆地宣扬他一天内所获得的“非分之财”，譬如又找谁要了一块“德芙”巧克力，谁谁谁又请他撮了一顿呀……这种无聊的事情，他常常讲得唾沫横飞，直到发现寝室里的人所剩无几的时候，才极不情愿地闭上口，心里埋怨着没有知音，愤愤地离开。
附第一课时主要教学内容：作家作品简介;
（一）初读课文，扫清障碍;
（二）再读课文，理清故事情节;
（三）三读课文，理清结构等。
