染雾我是一个大苹果的小班语言教案 篇一
标题：培养幼儿语言能力的重要性
导语：幼儿时期是语言发展的关键阶段，通过适当的教育和培养，可以帮助幼儿充分发展语言能力，为其日后学习和社交打下坚实基础。本文将介绍培养幼儿语言能力的重要性，并提供一些实用的教学方法。
一、语言能力对幼儿的重要性
1. 提高沟通能力：语言是人类最主要的交流工具，通过语言的运用，幼儿可以与他人进行有效的沟通和交流。培养幼儿的语言能力，可以帮助他们更好地表达自己的需求和思想，增强与他人的互动能力。
2. 促进思维发展：语言与思维紧密相连，语言的运用可以促进幼儿的思维发展。通过学习语言，幼儿可以学会思考、分析、判断和归纳等思维技能，培养他们的逻辑思维和创造力。
3. 打下学习基础：语言是学习的工具，良好的语言能力可以帮助幼儿更好地理解和掌握各种学科知识。通过培养幼儿的语言能力，可以为他们未来的学习打下坚实的基础。
二、培养幼儿语言能力的方法
1. 情景教学：通过创设各种情境，让幼儿在真实的语言环境中进行学习。可以模拟日常生活中的场景，如购物、做饭、玩游戏等，让幼儿通过亲身经历来学习和运用语言。
2. 游戏活动：利用各种游戏活动来培养幼儿的语言能力。可以进行角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色并进行对话；还可以进行歌唱、快板、拼图等游戏，通过游戏的方式激发幼儿的兴趣和积极性。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助语言教学。可以使用图片、动画、音频等多媒体资源，让幼儿通过观察和听说的方式学习语言，提高他们的学习效果和兴趣。
4. 讲故事：讲故事是培养幼儿语言能力的有效方法之一。可以选择富有趣味性和教育性的故事，通过讲故事的方式来培养幼儿的听说能力和理解能力，同时也可以培养他们的想象力和创造力。
结语：培养幼儿的语言能力是教育的重要任务之一，通过适当的教学方法和活动，可以帮助幼儿充分发展语言能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
我是一个大苹果的小班语言教案 篇二
标题：创意活动促进幼儿语言发展
导语：创意活动是幼儿教育中一种重要的教学方式，通过创意活动可以激发幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。本文将介绍几种通过创意活动促进幼儿语言发展的方法，并分享一些创意活动的实例。
一、绘画活动
1. 绘画表达：让幼儿通过绘画表达自己的想法和感受。可以提供一些主题或故事情节，让幼儿根据自己的理解进行绘画，并鼓励他们用语言描述自己的作品。
2. 创意绘画：给幼儿提供一些非常规的绘画材料和工具，如海绵、毛笔、鱼线等，让他们自由发挥创意进行绘画。在绘画过程中，可以与幼儿进行对话，引导他们用语言描述自己的创意和思路。
二、手工制作活动
1. 手工创作：通过手工制作活动，可以培养幼儿的动手能力和创造力。可以选择一些简单的手工制作活动，如剪纸、折纸、拼贴等，让幼儿根据自己的想法进行创作，并鼓励他们用语言描述自己的作品。
2. 角色扮演：通过角色扮演活动，可以让幼儿扮演不同的角色，进行情景模拟和对话练习。可以准备一些角色扮演的道具和服装，让幼儿参与其中，并引导他们用语言表达角色的想法和情感。
三、音乐活动
1. 歌唱表演：通过歌唱表演活动，可以培养幼儿的音乐感知和语言表达能力。可以选择一些简单易唱的儿歌和童谣，让幼儿进行歌唱表演，并鼓励他们用语言描述歌曲的意义和情感。
2. 舞蹈创编：引导幼儿进行舞蹈的创编活动，可以让他们自由发挥创意，通过肢体语言表达自己的想法和感受。在活动过程中，可以与幼儿进行对话，引导他们用语言描述舞蹈的主题和情节。
结语：创意活动是培养幼儿语言发展的重要手段，通过绘画、手工制作和音乐等活动，可以激发幼儿的创造力和语言表达能力。在实施创意活动时，教师需要积极引导和鼓励幼儿的参与，并及时给予语言反馈和指导，帮助幼儿充分发展语言能力。
我是一个大苹果的小班语言教案 篇三
教案名称：苹果的营养价值
教学目标：
1. 让学生了解苹果的营养价值和对身体的好处。
2. 培养学生养成良好的饮食习惯，多吃水果。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学准备：
1. 苹果的营养价值的图片和卡片。
2. 苹果的营养价值的简单介绍文章。
教学步骤：
1. 创设情境：老师拿出苹果的图片和卡片，让学生看一看并回顾一下苹果的外观特征和名称。
2. 阅读理解：老师将苹果的营养价值的简单介绍文章分发给学生，让他们静静阅读，然后回答一些问题，如苹果含有哪些维生素和矿物质，吃苹果对身体有什么好处等。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就苹果的营养价值进行讨论，并将自己的观点和发现与其他小组分享。
4. 绘画活动：让学生用画笔和颜料画出自己心目中的苹果，然后在画的旁边写上一些与苹果相关的词语，如“健康”、“美味”等。
5. 分享和总结：让每个小组派代表上台分享他们的讨论结果和绘画作品，并总结吃苹果的好处。
教学延伸：
1. 家庭作业：要求学生在家中找一些关于苹果的营养知识，并用自己的话写一篇小短文，介绍苹果的营养价值和对身体的好处。
2. 课后延伸活动：可以让学生参观水果市场或者超市，让他们亲自选购苹果，并观察和比较不同种类的苹果。可以让学生尝试制作一道以苹果为主要食材的健康小食，以增加他们对苹果的了解和兴趣。
我是一个大苹果的小班语言教案 篇四
我是一个大苹果的小班语言教案 篇五
活动设计背景
1、为了培养幼儿良好的文明行为习惯，结合我班开展的主题活动《长大了，学着做》，我班开展了一系列教育教学活动。而儿歌《我是一个大苹果》就是其中一个很好的教育题材。
2、幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。而我在儿歌《我是一个大苹果》这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点（喜欢儿歌，朗朗上口；喜欢角色扮演）和心理特点（活泼、好动；对吃的东西较感兴趣），让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。
3、在教具的制作上，我采用了“大苹果”的胸饰，形象、生动的“大苹果”让幼儿更快的融入角色之中，仿佛自己就是一个大苹果，更利于幼儿的学习和表演。而背景图片（各种好吃的东西），是可以让幼儿动手操作的，更增添了幼儿学习的兴趣。实物苹果更满足了幼儿喜欢吃苹果的心理特点。
4、通过活动，培养了幼儿的创造性发散思维和社会性情感，让幼儿不但喜欢吃大苹果，而且也喜欢吃小苹果。并且愿意请客人先吃苹果。
活动目标
1、通过活动，培养幼儿喜欢听、念儿歌、并在理解儿歌内容的基础上，尝试改编儿歌，培养幼儿的创造性思维。
2、使幼儿懂得吃东西前要洗手。
3、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
教学重点、难点
1、重点：在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，懂得吃东西前要洗手。
2、难点：尝试改编儿歌。
活动准备
食物卡片若干、篮子、盘子、大苹果胸饰1个、实物（苹果）若干个、图片（小朋友、小苹果）各一个、小口袋一个。
活动过程
一、导入活动，引起兴趣
1、教师出示小口袋（内装有大苹果一个），请幼儿猜一猜、摸一摸口袋内是什么？
二、初步理解，学习儿歌内容
1、教师模仿大苹果的口气：啊，我是一个大苹果，谁喜欢欢我呀？为什么？
2、（出示图片小朋友）“小朋友们都爱我，瞧，军军也喜欢我，伸出小手想碰我，哎呀，别碰我。”大苹果为什么会这样？大苹果会对军军怎么说？
3、老师带军军洗洗手。
三、欣赏和学念儿歌
1、欣赏儿歌《我是一个大苹果》
（1）老师带上大苹果胸饰：“看，我是谁？”
（2）大苹果唱歌。
2、幼儿学念儿歌
（1）幼儿一起来唱一唱大苹果的歌。
（2）请幼儿做做大苹果的样子，表演儿歌。
四、尝试仿编儿歌
1、（出示伤心小苹果）看，小苹果怎么啦？发生了什事？你们喜欢小苹果吗？（为小苹果编歌）小苹果笑了。
2、苹果的歌和小苹果的歌有什么不一样的地方吗？（教师引导幼儿如何仿编儿歌）
3、请个别幼儿摸口袋内的食物，学习仿编儿歌。
4、你除了喜欢大苹果、小苹果，还喜欢哪些好吃的东西？
5、通过请幼儿为“大苹果”的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌。
（1）今天，“大苹果”还请来了许多好朋友呢，你们看：（出示背景图片）
“这么多好吃的东西，快上来选一个吧。”
（2）请幼儿自己为手里拿的好吃的东西编儿歌。
6、个别幼儿仿编儿歌。
7、请幼儿把编好的儿歌说给客人们听。
五、知识迁移
1、请幼儿吃苹果：“谁想吃？”
2、引导幼儿吃东西前要洗手。
3、幼儿品尝苹果。
教学反思
《我是一个大苹果》是小班的一个语言活动，主要从孩子能听懂儿歌和会念儿歌入手。帮助孩子很好的掌握儿歌的内容。
首先，在教学的设计上，我用了一个悬疑式的开头，先出示
一个神秘的口袋，让孩子们猜猜里面可能是什么。大胆的发展了孩子的发散思维，使得孩子能自由想象。这样的设计其实也激发了孩子的兴趣。但是在课后一想，让孩子胡乱的.猜测只会导致孩子们盲目而不知选择的瞎猜。因而，在开头的环节设计上，我觉得可以给孩子一个范围，让孩子们都有目的有选择的去猜测，这样可以减少时间的浪费，才能符合有效课堂的原则。所以我觉得我的教学设计的开头可能稍微改动下。
其次，我觉得我的教具的设计是一个亮点，一个苹果两面设计不同的表情，通过转一圈让幼儿都来摸一摸苹果打开了教学活动的序幕，孩子们和大苹果亲密接触后，发现其表情变化了，幼儿在好奇心的趋势下猜测着是什么原因而导致大苹果生气，和后面的活动衔接也就更加自然。成功的吸引了孩子们的注意，也使得孩子们的对接下来的环节的兴趣倍增。
再次，我的夸张的动作营造愉快的情绪氛围。小班幼儿喜欢充满激情的张动作，这样他们看老师会觉得特别的可爱，这样的童趣有效地激发了幼儿的学习情绪，使之他们更愿意融入到活动的氛围中。在活动中的我是一个大苹果，我采用了非常夸张的体态，突出一个“大”字，在我的引领下，孩子们也乐意用自己的动作来表演儿歌内容。
但是，小班的幼儿恰好是语言表达能力发展的重要时期。我可能没有了解到孩子的这一心理特征，而忽视了孩子们的语言表达。所以我觉得，对于儿歌中的语句提问让幼儿回答后应该更加重点的提炼一下，这样就能够为后面的改变儿歌环节打好扎实的基础。
