染雾公开课《葡萄沟》优质教学设计 篇一
公开课《葡萄沟》优质教学设计
引言：《葡萄沟》是一部经典的儿童文学作品，通过描述葡萄沟里发生的一系列有趣的故事，教会孩子们珍惜友谊、勇敢面对困难。为了激发学生对这本书的兴趣，我设计了一堂优质的公开课，通过多种教学手段和活动，让学生在愉快的氛围中深入理解故事的内涵。
一、课堂目标
1.了解《葡萄沟》的故事情节和主要人物。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.引导学生认识友谊的重要性，培养学生的团队合作意识和勇敢面对困难的能力。
4.通过多种教学手段，提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学步骤
1.导入（5分钟）
通过展示《葡萄沟》的封面和简单介绍故事背景，激发学生对故事的兴趣。
2.阅读故事（15分钟）
学生独立阅读《葡萄沟》的第一章节，然后分组讨论并总结故事情节和主要人物。
3.角色扮演（20分钟）
将学生分成小组，每个小组扮演一个故事中的角色，通过表演的方式展示故事的情节。这样可以培养学生的表达能力和团队合作意识。
4.小组合作（15分钟）
学生根据自己的理解和想象，分组创作一个与故事情节相关的小故事。通过小组合作的方式，培养学生的创造力和团队合作能力。
5.展示和分享（15分钟）
每个小组派代表上台展示他们创作的小故事，并与全班分享。通过展示和分享，学生可以互相学习和借鉴，同时也可以提高自己的语言表达能力。
6.课堂总结（10分钟）
总结本堂课的学习内容和收获，鼓励学生分享自己的感想和体会。
三、教学评价
1.观察学生在小组活动中的表现，评价他们的团队合作能力和创造力。
2.听取学生的分享和总结，评价他们对故事的理解和语言表达能力。
通过这堂课的设计，学生不仅可以深入理解《葡萄沟》的故事情节和人物，还可以培养他们的阅读兴趣和能力，以及团队合作和创造力。这样的教学设计不仅有助于学生的综合素养的提升，也能使学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣。
公开课《葡萄沟》优质教学设计 篇二
公开课《葡萄沟》优质教学设计
引言：《葡萄沟》是一本富有教育意义的儿童文学作品，通过描述葡萄沟里发生的一系列有趣的故事，教会孩子们珍惜友谊、勇敢面对困难。为了使学生更好地理解和掌握故事的内涵，我设计了一堂充满互动和趣味性的公开课。
一、课堂目标
1.了解《葡萄沟》的故事情节和主要人物。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.引导学生认识友谊的重要性，培养学生的团队合作意识和勇敢面对困难的能力。
4.通过多种教学手段，提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学步骤
1.导入（5分钟）
通过展示《葡萄沟》的封面和简单介绍故事背景，激发学生对故事的兴趣。
2.阅读故事（15分钟）
学生独立阅读《葡萄沟》的第一章节，然后以小组为单位互相讲述故事情节，加深对故事的理解。
3.游戏活动（20分钟）
设计一个有趣的游戏活动，让学生在游戏中体验故事中的情节和人物。例如，通过制作小道具和角色扮演的方式，在教室里再现葡萄沟的场景。
4.小组合作（15分钟）
学生根据自己的理解和想象，分组创作一个与故事情节相关的小故事。通过小组合作的方式，培养学生的创造力和团队合作能力。
5.展示和分享（15分钟）
每个小组派代表上台展示他们创作的小故事，并与全班分享。通过展示和分享，学生可以互相学习和借鉴，同时也可以提高自己的语言表达能力。
6.课堂总结（10分钟）
总结本堂课的学习内容和收获，鼓励学生分享自己的感想和体会。
三、教学评价
1.观察学生在游戏活动和小组合作中的表现，评价他们的团队合作能力和创造力。
2.听取学生的分享和总结，评价他们对故事的理解和语言表达能力。
通过这堂课的设计，学生不仅可以深入理解《葡萄沟》的故事情节和人物，还可以培养他们的阅读兴趣和能力，以及团队合作和创造力。这样的教学设计不仅有助于学生的综合素养的提升，也能使学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣。
公开课《葡萄沟》优质教学设计 篇三
导语：《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
教学重点难点：
体会“葡萄沟真是个好地方”。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、实物导入，激发兴趣：
1、出示一大串葡萄：
小朋友们看看这是什么水果呀?对，是葡萄。多么诱人的葡萄呀!都吃过葡萄吧，说说葡萄是什么味道的?
我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗?今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢?
板书：葡萄沟
2. 齐读课题。(指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍)
〔设计意图：从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。〕
二、以读为本，认知生字
1、借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利。
学生读课文，学生字。
2、思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?
葡萄沟是个好地方。(板书：好地方)
〔设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，且发挥小组合作的作用，学生学得投入，学得有效。〕
三、再读课文，品读感悟。
作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快去葡萄沟看一看。
请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。
学生小组内学习。
学生交流：
〔设计意图：从整体入手，让学生画出最喜欢的语句读，调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间，让他们自读自悟，对课文整体把握。〕
师：同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好?(好)
师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡;一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。
师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿?(葡萄种在山坡的梯田上。)什么是梯田?画图理解梯田。
师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样?
生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。(板书：枝叶 葡萄)谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。从这个句子中你们感受到了什么?(枝叶很茂密)。
师：那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢?(四面展开 一个个 凉棚)
师：闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象?(前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去)。
师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么?(凉棚)谁见过凉棚?像这样的凉棚有多少个?(数不清)这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢?一起来看看。(课件出示凉棚图)
师：看了这些，你想说点什么?
学生谈感受。
师：带着你的
生读。
师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。
师：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉?(凉爽 ……)
师：带着这种感受再读读吧。
〔设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。〕
师：一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀!快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么?
生读相关句子。
听了他的介绍，你觉得葡萄长得怎么样?你是从哪些词语中听出来的?(多，一大串一大串的)(美，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)
师：多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘，(板书：五光十色)
师：你是怎么理解五光十色的?(颜色很多)
师：读读这些颜色的词(颜色多课文中颜色----拓展)是不是只有这些颜色呢?还可能会有哪些颜色?
学生说颜色。
师：这么多颜色，多美!(用粉笔在十色下画横线)仅仅是颜色多吗?再读读这个词，看还能发现什么?(色----光)
生：还很有光泽。
师：在光下划▲，你是怎样理解“光”的?
课件出示图
师：绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子，你们不想再读读吗?
学生美读，体会葡萄之美。(多角度，多层次读：突出读美、读多、读颜色多、赞美地美)。
学生读句子。
〔设计意图：怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。〕
师：同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜：老乡们会让我们吃吗?
生：会。
师：你是怎么知道的?
生读句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
师：多热情的老乡呀!同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄?
生：想看。
师：真想看假想看?
师：(声情并茂地范读课文第二自然段)学生想象
师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。
生读。
〔设计意图：爱因斯坦曾说过：“想象皆知襄理我重要，想象是无限的，而知识是有限的。”想象能使学生忙地走进文中和作者产生共鸣，在学生感情课文内容后及时引导学生展开想象，能让学生理解得更透彻。〕
师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它?
生：制成葡萄干。
师：葡萄干是在哪制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们读读课文第三自然段。
生交流。
读晾房句子。听了他的介绍，你们有什么疑问吗?(晾房为什么要这样设计?……)
葡萄干是怎样制成的?(课件播放葡萄干制作过程)
在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点?
这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。(板书：葡萄干 色鲜味甜)
想看看吗?试品尝(学生说)
〔设计意图：这一环节，让学生观察、品尝葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。〕
四、课堂总结，
今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。
五、 课外拓展，激发情感。
孩子们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美，物产丰富，请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。
【课外拓展，学生知道了我国幅员辽阔，还有许多风景优美、物产丰富的地方，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。】
