染雾《饮湖上初晴后雨》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《饮湖上初晴后雨》的背景和作者。
2. 理解诗中的意象和主题。
3. 分析诗中的修辞手法和语言特点。
4. 提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学内容：
1. 介绍《饮湖上初晴后雨》的背景和作者。
通过PPT展示杨万里的生平和他创作这首诗的背景，让学生了解作者和他的创作背景，加深对诗的理解。
2. 分析诗中的意象和主题。
引导学生仔细阅读诗歌，分析其中的意象和主题。通过提问和讨论，帮助学生理解诗中所表达的情感和思想。
3. 分析诗中的修辞手法和语言特点。
分组讨论，让学生找出诗中的修辞手法和语言特点。引导学生分析这些修辞手法和语言特点对诗歌的表达效果产生的影响。
4. 进行诗歌鉴赏活动。
让学生分组进行诗歌鉴赏活动，每个小组选择一首自己喜欢的诗歌进行解读和分享。鼓励学生从意象、主题、修辞手法等方面进行分析，提高他们的诗歌鉴赏能力。
教学方法：
1. 导入法：通过展示图片和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 合作学习法：分组讨论和小组活动，让学生进行合作学习，互相交流和分享。
3. 提问法：通过提问，引导学生思考和分析诗歌中的意象、主题和修辞手法。
4. 解读法：通过引导学生阅读和分析，在课堂上解读鉴赏诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学过程：
1. 导入：展示《饮湖上初晴后雨》的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 介绍《饮湖上初晴后雨》的背景和作者。
通过PPT展示杨万里的生平和他创作这首诗的背景，让学生了解作者和他的创作背景。
3. 分析诗中的意象和主题。
让学生仔细阅读诗歌，分析其中的意象和主题。通过提问和讨论，帮助学生理解诗中所表达的情感和思想。
4. 分析诗中的修辞手法和语言特点。
分组讨论，让学生找出诗中的修辞手法和语言特点。引导学生分析这些修辞手法和语言特点对诗歌的表达效果产生的影响。
5. 进行诗歌鉴赏活动。
让学生分组进行诗歌鉴赏活动，每个小组选择一首自己喜欢的诗歌进行解读和分享。鼓励学生从意象、主题、修辞手法等方面进行分析，提高他们的诗歌鉴赏能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
教学评价：
1. 课堂讨论和小组活动中，学生积极参与，思维活跃，表达能力提高。
2. 学生能够了解《饮湖上初晴后雨》的背景和作者，理解诗中的意象和主题。
3. 学生能够分析诗中的修辞手法和语言特点，对诗歌进行鉴赏和解读。
4. 学生的诗歌鉴赏能力得到提高，对诗歌的理解和欣赏能力得到锻炼。
《饮湖上初晴后雨》教学设计 篇二
教学目标：
1. 了解《饮湖上初晴后雨》的背景和作者。
2. 理解诗中的意象和主题。
3. 分析诗中的修辞手法和语言特点。
4. 提高学生的写作能力和创造力。
教学内容：
1. 介绍《饮湖上初晴后雨》的背景和作者。
通过讲解和讨论，让学生了解杨万里的生平和他创作这首诗的背景，加深对诗的理解。
2. 分析诗中的意象和主题。
引导学生仔细阅读诗歌，分析其中的意象和主题。通过提问和讨论，帮助学生理解诗中所表达的情感和思想。
3. 分析诗中的修辞手法和语言特点。
分组讨论，让学生找出诗中的修辞手法和语言特点。引导学生分析这些修辞手法和语言特点对诗歌的表达效果产生的影响。
4. 提高学生的写作能力和创造力。
让学生根据诗中的意象和主题进行写作，鼓励他们运用诗中的修辞手法和语言特点，发挥自己的创造力。
教学方法：
1. 导入法：通过展示图片和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 合作学习法：分组讨论和小组活动，让学生进行合作学习，互相交流和分享。
3. 提问法：通过提问，引导学生思考和分析诗歌中的意象、主题和修辞手法。
4. 创作法：通过提供写作素材和引导，培养学生的写作能力和创造力。
教学过程：
1. 导入：展示《饮湖上初晴后雨》的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 介绍《饮湖上初晴后雨》的背景和作者。
通过讲解和讨论，让学生了解杨万里的生平和他创作这首诗的背景，加深对诗的理解。
3. 分析诗中的意象和主题。
让学生仔细阅读诗歌，分析其中的意象和主题。通过提问和讨论，帮助学生理解诗中所表达的情感和思想。
4. 分析诗中的修辞手法和语言特点。
分组讨论，让学生找出诗中的修辞手法和语言特点。引导学生分析这些修辞手法和语言特点对诗歌的表达效果产生的影响。
5. 提高学生的写作能力和创造力。
让学生根据诗中的意象和主题进行写作，鼓励他们运用诗中的修辞手法和语言特点，发挥自己的创造力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，激发学生对写作的兴趣和热爱。
教学评价：
1. 学生通过分析诗中的意象和主题，能够理解诗中表达的情感和思想。
2. 学生能够分析诗中的修辞手法和语言特点，对诗歌进行鉴赏和解读。
3. 学生的写作能力得到提高，能够运用修辞手法和语言特点进行创作。
4. 学生的创造力得到锻炼，激发了他们对写作的兴趣和热爱。
《饮湖上初晴后雨》教学设计 篇三
饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
一、教学目标
1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
二、教学重点、难点
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。
体会作者的思想感情;体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》(可惜没有多媒体)
教学过程：
一、导入
同学们，你们去过杭州的西湖吗?
说说你眼中的西湖。自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪(白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关)等。西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨(板书课题)，这节课我们学习的是其中的第二首。
二、理解诗的题目
生读题目，理解：饮湖上初晴后雨
师：从这个课题中，你能读懂点什么吗?
生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼和朋友在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
三、走近作者
同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。
(苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。)
当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。
当初苏轼被贬，常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。后来，人们用他的名字命名为“东坡肉”。将来大家有机会去杭州旅游时，可以亲自品尝一下东坡肉这道美味。
四、反复诵读，理解诗意
你通过朗读这首诗，认为这首诗主要写什么?
(这是一首赞美西湖美景的诗，也是一首写景状物的诗。)
当苏轼和朋友正在饮酒时，到底是怎么样的美景吸引了苏轼呢?自己读读这首诗，读准字音。
1、重点指导难读字。
潋滟、蒙(多音字，本课读二声)亦(人云亦云、不亦乐乎)、欲、妆
自由试读，指名读，组词。
2、七言诗如何加停顿?试着加上，读一读。
指名试，生齐读。
3、大家会正确读诗了，想不想知道这首诗写的是意思?
怎样理解诗意呢?你有什么好的方法介绍给大家?
(看下面的注释;问老师;查资料;多读几遍，其义自见。)
师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的意思吧。
师;读着读着，你看到了什么画面?
(苏轼饮酒的画面;太阳高照，波光粼粼;有山有水;西湖;雨;雾气升腾;)
你从哪句诗里读出来的?
第一句：水光潋滟晴方好。
(太阳照在水面上，水面像金子般闪动。)想象湖水很美的画面。
为什么会这么美啊?
(因为是晴天。湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。)师板书：晴方好。
师：穿越水面，你还看到什么?
生：小鱼在晒太阳。
生：青蛙在唱歌。
师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。
师：晴天的西湖这么美，苏轼跟朋友们一起饮酒作诗，多么开心!可是，忽然之间，变天了!
师范读第二句：山色空蒙雨亦奇
你也来试着读一读这一句。
师：雨天的西湖的景色有何特点?
(想象画面：雨下到西湖里，像珍珠一样。)
师：怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句。板书：雨亦奇
读了这句诗，你认为作者的心情有没有受到下雨的影响?(还是很开心)
出示挂图，欣赏雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再读诗歌前两句。(前两句是写景)
诗人泛舟西湖，一天之中饱览了西湖晴和雨两种截然不同的风光，心情无比激动，写下了这千古绝句。
再读读后两句，说说你读懂了什么?
诗人把西湖和西施相比。
你了解西施吗?(
此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢?
(比作明亮的镜子;比作一块翡翠)。
师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢?
因为西湖无论晴天或雨天都很美，跟西施一样都是天生丽质，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，给西湖增加了动感和活力。板书：总相宜
大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气尽显风姿，在诗人心中流下了永恒的画卷。自古以来，苏轼的这首诗成为人们赞美西湖美景的典范之作，是对西湖美景的最全面的评价。咱们一起来试着背诵吧!
个人背，齐背。
五、加深理解，拓展
1、师：此时此刻，加入咱们正乘坐画舫在西湖上游览，你最想说什么?
(鼓励学生用自己的语言描述美丽的画面)
晴天的西湖，太阳高照，水面波光粼粼，正好展示着西湖的美丽;下雨了，山中云雾迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出天生丽质和迷人的神韵。
2、其实，还有一首《饮湖上初晴后雨》，(出示小黑板)大家来试读一下：(播放音乐《春江花月夜》伴奏)
饮湖上初晴后雨
(宋)苏轼
(一)
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
《六月二十七日望湖楼醉书》总共5首，其一咱们背过：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
师：你还能引用哪首诗来抒发自己对西湖的喜爱和赞美?
咱们曾经背过的一首古诗就是写西湖荷花的，还记得吗?
指名背诵《晓出净慈寺送林子方》。
晓出净慈寺送林子方
(宋)杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
这首诗表达了作者对西湖六月美景的赞美之情。
白居易《钱塘湖春行》：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
:乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
六：布置作业
自己积累背诵两首赞美祖国风光的诗，准备参加古诗背诵比赛。
板书： 饮湖上初晴后雨
晴 方好
西湖 { ｝ 总相宜
雨 亦奇
