染雾《阿长与山海经》教学设计与反思精选 篇一
教学设计：
教学目标：
1.了解《阿长与山海经》的故事情节和主题。
2.理解山海经中的传统文化元素。
3.培养学生的阅读和思辨能力。
教学内容：
1.导入：通过展示山海经中的图片和简要介绍，激发学生对山海经的兴趣。
2.阅读：让学生阅读《阿长与山海经》的相关章节，并进行小组讨论。
3.讲解：引导学生理解故事情节和主题，并解释其中的传统文化元素。
4.讨论：组织学生讨论故事中的人物性格和行为，引导学生思考人性的复杂性。
5.创作：要求学生写一篇关于故事主题的短文，并分享给同学。
教学方法：
1.合作学习：通过小组讨论和合作写作，促进学生之间的互动和合作。
2.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和创造力。
3.个性化教学：根据学生的不同兴趣和能力，提供不同的阅读材料和创作形式。
教学评价：
1.观察学生的参与度和合作能力，评估他们在小组讨论和合作写作中的表现。
2.评价学生对故事情节和主题的理解程度，以及对传统文化元素的运用能力。
3.评估学生创作的短文，包括表达能力、逻辑思维和创造性。
反思：
教学设计中的亮点：
1.通过导入和展示图片，激发学生对山海经的兴趣和好奇心。
2.组织小组讨论和合作写作，促进学生之间的合作和交流，提高学习效果。
3.采用启发式教学方法，引导学生思考和创造，培养他们的思辨能力。
教学设计中的不足：
1.教学内容可能过于简单，需要增加一些挑战性的问题和活动，以满足不同学生的需求。
2.评价方式可能过于单一，可以结合学生的反馈和自评，更全面地评估学生的学习情况。
改进方案：
1.增加一些扩展阅读材料，满足学生的不同阅读水平和兴趣。
2.设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生进行深入思考和探索。
3.采用多元化的评价方式，包括学生的自评和同伴评价，提供全面的反馈。
通过这次教学设计与反思，我意识到教学设计中需要更多地考虑学生的个体差异和兴趣需求，注重培养学生的思辨能力和创造力，以提高教学效果。同时，我也认识到评价方式的多样化对于了解学生的学习情况和提供有效的反馈非常重要。在今后的教学实践中，我将更加注重教学设计的细化和评价方式的多样化，以更好地促进学生的全面发展。
《阿长与山海经》教学设计与反思精选 篇二
教学设计：
教学目标：
1.理解《阿长与山海经》中的情节和主题。
2.分析故事中的人物形象和情感变化。
3.培养学生的阅读和表达能力。
教学内容：
1.导入：通过展示山海经的相关图片和简要介绍，激发学生对故事的兴趣。
2.阅读：让学生阅读《阿长与山海经》相关章节，并进行个人阅读记录。
3.讲解：引导学生理解故事情节和主题，并讲解其中的人物形象和情感变化。
4.分析：组织学生分析故事中的人物形象和情感变化，并进行小组讨论。
5.表达：要求学生用书面或口头形式表达自己对故事的理解和感受。
教学方法：
1.个人阅读：鼓励学生独立阅读，并记录自己的阅读感受和思考。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作和交流。
3.表达形式多样化：提供书面表达和口头表达的机会，满足学生不同的表达方式和需求。
教学评价：
1.观察学生的阅读记录和参与度，评估他们对故事情节和主题的理解程度。
2.评价学生在小组讨论中的表现，包括对人物形象和情感变化的分析能力。
3.评估学生的表达能力，包括书面表达和口头表达的准确性和逻辑性。
反思：
教学设计中的亮点：
1.通过导入和展示图片，激发学生对故事的兴趣和好奇心。
2.鼓励学生进行个人阅读和记录，培养他们的独立思考和表达能力。
3.组织小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
教学设计中的不足：
1.教学内容可能过于简单，需要增加一些挑战性的问题和活动，以满足不同学生的需求。
2.评价方式可能过于单一，可以结合学生的自评和同伴评价，提供全面的反馈。
改进方案：
1.增加一些扩展阅读材料，满足学生的不同阅读水平和兴趣。
2.设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生进行深入思考和探索。
3.采用多元化的评价方式，包括学生的自评和同伴评价，提供全面的反馈。
通过这次教学设计与反思，我意识到教学设计中需要更多地考虑学生的个体差异和兴趣需求，注重培养学生的思辨能力和表达能力，以提高教学效果。同时，我也认识到评价方式的多样化对于了解学生的学习情况和提供有效的反馈非常重要。在今后的教学实践中，我将更加注重教学设计的细化和评价方式的多样化，以更好地促进学生的全面发展。
《阿长与山海经》教学设计与反思精选 篇三
【教材分析】
鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学目标】
1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情
2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美
【重点难点】
1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入：
1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?
2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与<山海经>》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐)
让我们满怀深情地读一读课题。
3、读了这个题目，你有什么疑问?
(生质疑)
二、整体感知：
1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?
(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)
3、师小结：
总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：
1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?
2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
(随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念)
四、精读买《山海经》部分
1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?
(给“我”买《山海经》)
2、
3、学生反馈
预设：
A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了!”出示幻灯
(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)
a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)
b 、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说)
c 、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读——生评价——生再读——再评价)
B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯
a 、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读)
b 、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?
c 、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?
(生反馈)
d 、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。
C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯
a 、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?
b 、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?
(生自由畅说)
c 、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?
(善良、纯朴、关心孩子)
d 、朗读指导
e 、师小结：
正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。
五、情感升华
出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂!”
1、指导朗读
2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。
