染雾小班语言谁咬了我的大饼教学反思 篇一
在小班语言教学中，我曾经遇到过一次让我印象深刻的事情。那天，我给孩子们带来了一些大饼作为课堂活动的道具。我本以为这会是一个有趣的教学方式，能够激发孩子们的学习兴趣，但结果却让我大吃一惊。
当我把大饼拿出来的时候，孩子们都兴奋地看着它们。我希望通过让孩子们触摸、闻味道、品尝大饼来帮助他们学习新的词汇和句子。然而，事情并没有按照我预期的那样进行。
首先，孩子们对大饼的兴趣只持续了很短的时间。他们很快就开始分心，争抢大饼，甚至出现了争吵的情况。我试图控制住局面，但孩子们的注意力完全被大饼吸引走了，他们不再关注我的教学内容。
其次，我发现孩子们并没有真正理解我想要传达的语言知识。他们只是简单地玩弄大饼，而不是在我的引导下学习新的单词和句子。我感到非常失望，因为我原本期待这个活动能够让孩子们更好地掌握语言。
最后，我也注意到一些孩子因为吃了太多的大饼而感到不舒服。虽然我之前提醒他们要适度品尝，但他们还是过度兴奋地吃了很多。这让我意识到，作为教师，我应该更加关注孩子们的身体健康和饮食习惯。
通过这次教学活动的反思，我意识到自己在教学中犯了一些错误。首先，我没有充分考虑到孩子们的兴趣和注意力的稳定性。我应该更加关注他们的心理状态，找到更好的方式来引导他们的学习。
其次，我应该在活动中加入更多的互动和游戏元素，以提高孩子们的参与度。例如，我可以设计一些与大饼相关的游戏，让孩子们在玩耍中学习语言知识。这样一来，他们会更加主动地参与到教学中，同时也能够更好地理解和记忆所学内容。
最后，我应该更加关注孩子们的健康和饮食习惯。在今后的教学中，我会更加注重孩子们的身体需求，合理安排活动的内容和时间，确保他们的身心健康。
通过这次教学反思，我明白了教学的目的不仅仅是传递知识，更重要的是激发孩子们的学习兴趣和培养他们的综合能力。我会在今后的教学中更加注重教学方式和方法的选择，努力提高教学效果，让孩子们在快乐学习中茁壮成长。
小班语言谁咬了我的大饼教学反思 篇二
在小班语言教学中，我曾经开展过一次以大饼为主题的教学活动。这个活动本来是希望通过让孩子们亲自接触、品尝大饼，来帮助他们学习与食物相关的词汇和句子。然而，事实却证明这个活动并没有达到预期的效果。
首先，孩子们对大饼的兴趣不够持久。当我拿出大饼的时候，他们确实很兴奋，但很快就开始分心，争抢大饼，甚至出现了争吵的情况。这让我感到非常困惑，因为我原本期待这个活动能够激发孩子们对语言学习的兴趣。
其次，孩子们并没有真正理解我想要传达的语言知识。他们只是简单地玩弄大饼，而不是在我的引导下学习新的单词和句子。这让我感到非常失望，因为我本以为这个活动能够帮助孩子们更好地掌握语言。
最后，一些孩子因为吃了太多的大饼而感到不舒服。虽然我之前提醒他们要适度品尝，但他们还是过度兴奋地吃了很多。这让我意识到，作为教师，我应该更加关注孩子们的身体健康和饮食习惯。
通过这次教学活动的反思，我认识到自己在教学中犯了一些错误。首先，我没有充分考虑到孩子们的兴趣和注意力的稳定性。我应该更加关注他们的心理状态，找到更好的方式来引导他们的学习。
其次，我应该在活动中加入更多的互动和游戏元素，以提高孩子们的参与度。例如，我可以设计一些与大饼相关的游戏，让孩子们在玩耍中学习语言知识。这样一来，他们会更加主动地参与到教学中，同时也能够更好地理解和记忆所学内容。
最后，我应该更加关注孩子们的健康和饮食习惯。在今后的教学中，我会更加注重孩子们的身体需求，合理安排活动的内容和时间，确保他们的身心健康。
通过这次教学反思，我明白了教学的目的不仅仅是传递知识，更重要的是激发孩子们的学习兴趣和培养他们的综合能力。我会在今后的教学中更加注重教学方式和方法的选择，努力提高教学效果，让孩子们在快乐学习中茁壮成长。
小班语言谁咬了我的大饼教学反思 篇三
1.活动源于绘本，活动源于生活，因此，活动源于发现。
活动内容源于绘本故事：《谁咬了我的大饼》，非常具有趣味性，适合小班孩子阅读;活动内容更加源于生活：生活中我们常常会发现，我的牙齿掉了，我咬东西的时候不太方便，而且咬出来的形状前后都不一样了。这是为什么呢?能否利用有趣的绘本，引导幼儿进行生活中的探索和发现呢?答案是肯定的!因此，形成了这样一节生动的科学活动，可见，活动源于我们适时的发现和挖掘。
2.科学活动在于：观察、比较、验证、得出推论、结论。
正如《纲要》中所说：幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。科学首先需要观察，在充分观察的基础上才有发言权，这也是我们要带给孩子的一种品质，细心观察的一种品质。充分观察之后自然而然地进入比较，有比较才会有分析、有结论，才能够引导幼儿进入情境，进入科学的探究中。
小班语言谁咬了我的大饼教学反思 篇四
1.阅读活动以“趣”引领
选材“趣”：《谁咬了我的大饼》的课件中小猪的形象天真可爱，。动物齿痕清晰可见，而且各种动物的齿痕让幼儿对科学领域中的图形认识有了更进一步的认识，符合小班幼儿的年龄特征，整个故事内容贴近幼儿的生活经验，就好像那只小猪就生活我们身边一样。这样的绘本故事更能引起幼儿情感上的共鸣。
2.课件运用，解释疑惑
根据这本绘本内容的特点与小班幼儿好奇的求知欲望，教师创设适当的问题情境制造一个接一个的悬念，将幼儿的注意引入与绘本故事有关的情境中，并在播放课件中观察、猜测图片信息中获得结果解释疑惑。这样的提问简单、有趣、具体，围绕故事情节而展开，足以吸引幼儿全神贯注地阅读与倾听教师讲述的故事。最后一环节请幼儿品尝饼干，发现自己的咬痕特征。活动目标达成较好。
3.反思这次的活动，我觉得以下这些值得我改进：
活动中发现有个别幼儿对这个故事内容很熟悉，应该在课前做详细了解对活动过程进行改进，或增加难度。课堂中师生的互动很轻松活跃，但缺乏动的过程，如果让孩子们再熟悉故事的基础上，进行表演或许孩子们会感到更有趣。
小班语言谁咬了我的大饼教学反思 篇五
活动反思：
《谁咬了我的大饼》是一个轻松诙谐的绘本故事，故事情节充满悬念，看到最后，结局令人感到意外，让幼儿体验到了绘本故事带来的快乐。因此这个故事是符合小班幼儿的年龄特点的，是幼儿感兴趣的。
活动中的三个目标是以幼儿的生活经验为基础的，包含了认知、能力和情感目标，活动过程紧紧围绕这三个目标设计，我在导入环节中以谈话为主，谈话的内容与幼儿切身经验有关，因此幼儿都能大胆地交流，也能马上投入到活动当中。接下来让幼儿带着问题进入故事，进入活动的第二环节——“谁咬了我的大饼”，也是活动的重点环节，课件中生动的画面一下就吸引了孩子的眼球，让幼儿对不同动物在大饼上的牙印有了直观的对比感受
，激发了他们大胆猜想故事情节的欲望。在引导幼儿尝试完整表述：“是你咬了我的大饼吗？”这一环节，目标是层层递进的，
1、让幼儿听小猪说。
2、教师引导幼儿一起说。
3、请个别能力较强的幼儿单独说。
4、鼓励全班幼儿一齐说。最后活动在“咬一咬”的轻松氛围中结束，在这一环了中，幼儿既能亲口尝到大饼又能把自己的牙印和动物的牙印做对比，幼儿的兴趣很高。
不足之处：
在复述故事的环节中，可能是因为幼儿已经知道了故事结果，所以没有兴趣再去听这个故事了。因此，复述故事这个环节显得很牵强，活动中我没有及时地进行调整，如果及时地跳过复述故事这一环节或换成故事表演可能会好一些。
小班语言谁咬了我的大饼教学反思 篇六
1.阅读活动以“趣”引领
选材“趣”：《谁咬了我的大饼》小猪的形象符合中班幼儿的年龄特征，整个故事内容贴近幼儿的生活经验，就好像那只小猪就生活我们身边一样。这样的绘本故事更能引起幼儿情感上的共鸣。
教具“趣”：根据绘本中故事人物和大饼制作的纸盘偶和黄色垫板制成的大饼富有童趣，能形象生动得表现各种动物咬大饼的动态过程。而且“大饼”的教具还能帮助幼儿更加直观比较动物牙印之间的不同特征，很好的成为幼儿理解绘本的活动工具。
2.层层悬念以“问”释疑
根据这本绘本内容的特点与中班幼儿好奇的求知心理，教师创设适当的问题情境制造一个接一个的悬念，将幼儿的注意引入与绘本故事有关的情境中，并在观察、猜测图片信息中获得结果解释疑惑。这样的提问简单有趣但是具体，围绕故事情节而展开，足以吸引幼儿全神贯注地阅读与倾听教师讲述书中的故事。
3.反思这次的开放，我觉得以下这些值得我改进：
上课还不够从容，面对陌生的孩子、陌生的环境还会紧张。一开始当孩子们没有看出那是大饼时，我感觉孩子没有答到点上，有点慌，接下来我的状态不是很“积极”，孩子们的情绪我也调动的不够;课堂中师生的互动还不够轻松、活跃。
