染雾四年级下册语文《扁鹊治病》教学设计 篇一
标题：通过《扁鹊治病》教学，培养学生的医疗知识和责任感
一、教学目标
1. 知识与技能：通过学习《扁鹊治病》，学生了解古代医疗知识和扁鹊的医术，能够理解故事情节，掌握故事中的关键词汇和句型。
2. 情感态度价值观：培养学生的医疗知识和责任感，提高对医护工作的尊重和理解。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的医疗知识和责任感，理解故事情节，掌握关键词汇和句型。
2. 教学难点：通过故事情节引导学生思考医疗知识和责任感的重要性。
三、教学准备
1. 教材：四年级下册语文教材《扁鹊治病》
2. 多媒体设备：投影仪、电脑
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些医疗器械的图片，向学生介绍医生的工作内容，引起学生对医疗知识的兴趣。
2. 学习故事（15分钟）
让学生先读故事《扁鹊治病》，然后回答以下问题：
a. 故事中的扁鹊是一个什么样的人？
b. 扁鹊治病的方法有哪些？
c. 为什么扁鹊要去治病？
3. 拓展知识（15分钟）
通过多媒体展示古代医疗器械的图片，并向学生介绍古代医疗知识，比如针灸、草药等。让学生了解古代医疗的一些基本概念和方法。
4. 情感教育（10分钟）
通过讨论扁鹊治病的故事情节，引导学生思考医疗知识和责任感的重要性，让学生明白医生是一种仁爱的职业。
5. 语言运用（15分钟）
让学生根据故事内容编写一个小剧本，扮演扁鹊和病人的角色，用故事中的关键词汇和句型进行对话。
6. 总结（5分钟）
让学生回顾今天学到的医疗知识和责任感，引导他们总结学习的体会。
四年级下册语文《扁鹊治病》教学设计 篇二
标题：通过《扁鹊治病》教学，培养学生的合作意识和创造力
一、教学目标
1. 知识与技能：通过学习《扁鹊治病》，学生了解古代医疗知识和扁鹊的医术，能够理解故事情节，掌握故事中的关键词汇和句型。
2. 情感态度价值观：培养学生的合作意识和创造力，提高团队协作能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的合作意识和创造力，理解故事情节，掌握关键词汇和句型。
2. 教学难点：通过故事情节引导学生思考合作意识和创造力的重要性。
三、教学准备
1. 教材：四年级下册语文教材《扁鹊治病》
2. 多媒体设备：投影仪、电脑
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些医疗器械的图片，向学生介绍医生的工作内容，引起学生对医疗知识的兴趣。
2. 学习故事（15分钟）
让学生先读故事《扁鹊治病》，然后回答以下问题：
a. 故事中的扁鹊是一个什么样的人？
b. 扁鹊治病的方法有哪些？
c. 为什么扁鹊要去治病？
3. 创造力拓展（15分钟）
让学生分组，每个小组选择一个疑难杂症，然后结合扁鹊治病的故事情节，创造一个新的治疗方案。鼓励学生展现自己的创造力和想象力。
4. 合作意识培养（15分钟）
让学生在小组内讨论并完善自己的治疗方案，培养他们的合作意识和团队协作能力。每个小组选择一名代表，向全班展示他们的治疗方案。
5. 情感教育（10分钟）
通过讨论扁鹊治病的故事情节，引导学生思考合作意识和创造力的重要性，让学生明白团队合作是解决问题的重要途径。
6. 总结（5分钟）
让学生回顾今天学到的医疗知识和合作意识，引导他们总结学习的体会。同时，鼓励学生继续发挥创造力，在日常生活中培养合作意识。
四年级下册语文《扁鹊治病》教学设计 篇三
导语：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，以前我们学习过许多寓言故事，大家还记得吗?(指名说)这些寓言故事的共同特点是：言简意赅，小故事里蕴含着一个大道理。
2、今天我们就再来学习一则新的寓言故事——《扁鹊治病》。 板书课题：《扁鹊治病》，请同学们举起右手跟着老师一起写课题。(“扁”字上面是一个户字头，要写得扁一些下面注意是一横两竖;鹊字：喜鹊的鹊，右边是一个“鸟”字旁。)来，我们齐读一遍。
二、初读课文，整体把握。
1、课文讲了一个怎样的故事呢?现在就请大家打开课本自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、检查反馈：(课件出示生字词：蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、几剂汤药、骨髓)(自由读，指名读，齐读。)
3、指导书写“蔡”字。
4、读了课文，谁能用几句简单的话概括故事的主要内容?
三、理解文本，感悟人物的鲜明特点。
1、概括课文大意也是一项很了不起的本领，你们能把一个故事读成了几句话，而老师听了你们的这几句话，脑海里就只剩下了这几个字!(板书：劝劝 劝 跑)那看看这四个字，你有什么发现或有什么问题想问呀? 预设;
(1)为什么三个“劝”字一个比一个大呀?
(2)扁鹊为什么“跑”了?
2、那我们就带着这两个问题走进故事。 故事中扁鹊是怎样劝蔡桓公的?蔡桓公又有什么表现呢?请同学们自由读第1-4自然段，用“ ”画出扁鹊三次劝说的句子，用“ ”画出蔡桓公表现的句子。谁来读读扁鹊劝说的话?(指名汇报) (课件出示扁鹊三次劝说的句子)
A、“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”
B、“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
C、“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
★请齐读一遍。(生齐读)仔细看这三句话，你发现了什么? (预设：我发现了蔡桓公的病越来越严重。扁鹊越来越着急。越来越担心。)
★师：请你把扁鹊的这种心情读出来吧。(指名读，评价)
(评价我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。)(再指名学生读)
评价：你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。
★现在老师和同学们合作读一读他的这三次劝说。
师：(引导朗读)扁鹊是一位
生(朗读)：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。
师：发现大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊!
生(朗读)：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：看到大王的病越来越严重了，扁鹊心急如焚。
生(朗读)：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：扁鹊的三次劝说，一次比一次着急，一次比一次担心。
3、师：面对这样一位名医的多次劝说，蔡桓公又是怎样的态度? (指名汇报，自由读)
A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
C、蔡桓公听了非常不高兴。
☆扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，当时他心里想些什么呢?请同学们互相交流交流，谁能用这个句式说一说?(同桌交流讨论，指名汇报)
课件出示;
A、蔡桓公心里想： ，说：“我的身体很好，什么病也没有。”
B、蔡桓公听了很不高兴，心里想： ，没有理睬他。
C、蔡桓公听了非常不高兴，心里想： 。
小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读书时应该试着从人物的言行去揣摩人物的内心。 这时，你觉得蔡桓公是一个怎样的人? (生：不听劝告，固执己见)
4、学生分角色朗读。 通过学习，同学们已经真正读懂了扁鹊和蔡桓公。下面，我们就分角色朗读，读出我们的理解和感受。 老师读旁白，男生读蔡桓公表现的句子，女生读扁鹊的话。(课件出示：三次看病过程的对话)
5、又过了十几天，当扁鹊再一次见到蔡桓公时，他为什么跑了?我们来听听扁鹊的解释吧。
(课件出示：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫能够治好，发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好，即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好，一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”)(指名读，自由读)
☆读了这段文字，你知道了什么? 预设：我知道了蔡桓公的病是从小病…… 我知道了蔡桓公的病是一开始是可以治好的，但他不听劝告…… 我知道了扁鹊医术高明。
师：孩子们说得真好!这就是读书的收获。下面老师想请同学们当一回扁鹊，谁能根据大屏幕上的这些关键词叙述一下扁鹊的解释。(指名说)
四、揭示寓意，结合生活，迁移运用。
1、孩子们，故事学完了，你想对蔡桓公说些什么?(课件出示：小练笔：我想对蔡桓公说 )(学生自主汇报)
2、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书：微)，是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书：渐)，假如对细微的小病能积极防治的话(板书：防)，就能杜绝它渐渐发展(板书：杜)，以致酿成大错，这就是(防微杜渐)。这也就是《扁鹊治病》这则寓言告诉我们的道理。
3、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗?(指名说)
4、小结：同学们，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，还有很多俗语格言也都是讲这个道理的，老师搜集了一些送给大家，相信你读了之后一定会有许多收获的。
