染雾《三顾茅庐》初中语文教学设计 篇一
第一篇内容：情感教育与价值观培养
一、教学目标
1. 知识与能力目标：通过学习《三顾茅庐》，使学生了解刘备三顾茅庐的故事，了解忠诚、坚韧、勇敢等价值观念。
2. 过程与方法目标：通过教学设计，培养学生的合作学习能力、分析问题的能力以及表达思想的能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生对忠诚、坚韧、勇敢等品质的认识和追求，培养学生正确的价值观念和正确的人生态度。
二、教学重点
1. 通过教学让学生了解刘备三顾茅庐的故事，理解其中蕴含的人生哲理。
2. 培养学生正确的价值观念和人生态度。
三、教学难点
1. 激发学生的情感，引导学生从情感上理解、认同并接受刘备三顾茅庐的行为。
2. 培养学生正确的价值观念和人生态度。
四、教学过程
1. 创设情境，导入教学。通过图片、视频等多种形式展示刘备三顾茅庐的故事，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习故事情节，理解故事背后的哲理。让学生自主阅读或听读《三顾茅庐》，并引导学生分析故事中刘备的行为和心理，让学生理解忠诚、坚韧、勇敢等价值观念。
3. 分组讨论，分享学习成果。将学生分成小组，让他们就故事中的价值观念展开讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 整合学习成果，展示汇报。让每个小组选派代表，对自己小组的讨论结果进行汇报，并与其他小组进行交流和讨论。
5. 总结归纳，培养学生的思辨能力。通过教师的引导，让学生将讨论的结果进行归纳总结，培养学生的思辨能力和表达能力。
6. 作业布置，提升学生的综合能力。布置作业，要求学生以刘备为例，写一篇关于忠诚、坚韧、勇敢等价值观念的作文，培养学生的综合能力。
五、教学反思
通过本次教学设计，学生在情感教育和价值观培养方面获得了较好的收获。通过情境创设和故事引入，激发了学生的兴趣，使他们更加主动地参与到教学活动中。通过小组讨论和汇报，学生不仅能够理解故事中的价值观念，还能够运用自己的思维和表达能力进行深入的思考和交流。同时，通过作业布置，培养了学生的综合能力。但是，在教学过程中，还需要更加注重引导学生从情感上理解和接受刘备三顾茅庐的行为，进一步培养正确的价值观念和人生态度。
《三顾茅庐》初中语文教学设计 篇二
第二篇内容：思辨教育与创新思维培养
一、教学目标
1. 知识与能力目标：通过学习《三顾茅庐》，使学生了解刘备三顾茅庐的故事，了解刘备的创新思维和战略眼光。
2. 过程与方法目标：通过教学设计，培养学生的思辨能力、创新意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生对创新、勇敢、智慧等品质的认识和追求，培养学生正确的价值观念和正确的人生态度。
二、教学重点
1. 通过教学让学生了解刘备三顾茅庐的故事，理解其中蕴含的创新思维和战略眼光。
2. 培养学生创新思维和解决问题的能力。
三、教学难点
1. 激发学生的兴趣，引导学生从思辨角度理解、分析并接受刘备三顾茅庐的行为。
2. 培养学生创新思维和解决问题的能力。
四、教学过程
1. 创设情境，导入教学。通过图片、视频等多种形式展示刘备三顾茅庐的故事，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习故事情节，理解故事背后的创新思维。让学生自主阅读或听读《三顾茅庐》，并引导学生分析故事中刘备的创新思维和战略眼光，让学生理解创新、勇敢、智慧等品质。
3. 分组讨论，分享学习成果。将学生分成小组，让他们就故事中的创新思维展开讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 整合学习成果，展示汇报。让每个小组选派代表，对自己小组的讨论结果进行汇报，并与其他小组进行交流和讨论。
5. 总结归纳，培养学生的思辨能力。通过教师的引导，让学生将讨论的结果进行归纳总结，培养学生的思辨能力和创新意识。
6. 作业布置，提升学生的综合能力。布置作业，要求学生以刘备为例，提出一个创新方案，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、教学反思
通过本次教学设计，学生在思辨教育和创新思维培养方面获得了较好的收获。通过情境创设和故事引入，激发了学生的兴趣，使他们更加主动地参与到教学活动中。通过小组讨论和汇报，学生不仅能够理解故事中的创新思维，还能够运用自己的思维和创新思维进行深入的思考和交流。同时，通过作业布置，培养了学生的综合能力。但是，在教学过程中，还需要更加注重引导学生从思辨角度理解和接受刘备三顾茅庐的行为，进一步培养创新思维和解决问题的能力。
《三顾茅庐》初中语文教学设计 篇三
《三顾茅庐》初中语文教学设计
教学目标
1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
4.体会小说情节发展的特点。
教学重点
1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
教学难点
烘托手法在文中的使用。
课时安排
3课时。
课前准备
学生方面：
了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。
教师方面：
1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。
2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的'小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何
二、研读课文。
1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。
拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋
匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙
薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤
2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。
刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。
刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。
刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。
刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。
三、作业。
熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。
第二课时
一、继续研读课文。
1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法：语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。
诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。
(此处具体分析见教参。)
2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?
从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。(具体分析见教参。)
3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的?有什么特点?
情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。(具体分析见教参。)
4.怎样理解崔州平的一番话?
崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之;命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。
5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意?
一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备;另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。(具体分析见教参。)
6.概括归纳文章主题。
小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
二、作业。
课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。
第三课时
一、拓展探究。
1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事?怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败?
2.你还知道哪些关于刘备的故事?怎样评价刘备?
3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭?
4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。
5.教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。
二、总结。
《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。
三、布置作业。
