染雾《咬文嚼字》朱光潜教学设计 篇一
《咬文嚼字》是朱光潜先生的一本经典之作，它不仅是一本关于语文学习的教材，更是一本关于修身养性的宝典。朱光潜先生以其深厚的学识和独特的教育方法，为我们提供了一种全新的学习方式，使我们在学习语文的同时，也能够提高自己的思维能力和修养。
朱光潜先生在《咬文嚼字》中提到了“咬文嚼字”的重要性。他认为，语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自己的思维能力和修养。他通过丰富的例子和详细的解释，告诉我们如何正确地理解和运用语文知识。他强调，语文学习应该是一种思维训练的过程，而不仅仅是死记硬背。
朱光潜先生在教学设计中注重培养学生的思维能力和创造力。他通过提问、讨论和写作等方式，引导学生思考和表达。他强调，语文学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。他鼓励学生勇于提出问题，敢于质疑，培养学生的批判性思维和创造性思维。
朱光潜先生的教学设计还注重培养学生的语感和修养。他认为，语文学习不仅仅是为了掌握语法知识，更重要的是培养学生对语言的感受和理解。他通过朗读、默写和写作等活动，让学生更加熟悉和感受语言的美。他鼓励学生多读好书，多欣赏优秀的作品，培养学生的审美能力和修养。
朱光潜先生的教学设计在现代教育中仍然具有重要的参考价值。他的教育理念和教学方法，不仅能够提高学生的语文水平，更能够培养学生的思维能力和修养。他的教学设计是一种综合素质教育的尝试，为我们提供了一种全新的学习方式和思考模式。
在学习《咬文嚼字》的过程中，我们不仅可以提高自己的语文水平，更可以提高自己的思维能力和修养。通过学习朱光潜先生的教学设计，我们可以更加深入地理解和运用语文知识，培养自己的批判性思维和创造性思维，提高自己的审美能力和修养。因此，学习《咬文嚼字》是我们在学习语文的同时，也在修身养性。
《咬文嚼字》朱光潜教学设计 篇二
《咬文嚼字》朱光潜教学设计 篇二
朱光潜的《咬文嚼字》是一本经典的语文教材，它对于学生的语文学习起到了重要的指导作用。朱光潜先生通过独特的教学设计，帮助学生理解和运用语文知识，提高学生的思维能力和修养。他的教学设计不仅注重知识的传授，更注重培养学生的思维能力和创造力。
朱光潜先生在教学设计中注重培养学生的思维能力。他通过提问、讨论和写作等方式，引导学生思考和表达。他鼓励学生勇于提出问题，敢于质疑，培养学生的批判性思维和创造性思维。他强调，语文学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
朱光潜先生的教学设计还注重培养学生的语感和修养。他认为，语文学习不仅仅是为了掌握语法知识，更重要的是培养学生对语言的感受和理解。他通过朗读、默写和写作等活动，让学生更加熟悉和感受语言的美。他鼓励学生多读好书，多欣赏优秀的作品，培养学生的审美能力和修养。
朱光潜先生的教学设计在现代教育中仍然具有重要的参考价值。他的教育理念和教学方法，不仅能够提高学生的语文水平，更能够培养学生的思维能力和修养。他的教学设计是一种综合素质教育的尝试，为我们提供了一种全新的学习方式和思考模式。
在学习《咬文嚼字》的过程中，我们不仅可以提高自己的语文水平，更可以提高自己的思维能力和修养。通过学习朱光潜先生的教学设计，我们可以更加深入地理解和运用语文知识，培养自己的批判性思维和创造性思维，提高自己的审美能力和修养。因此，学习《咬文嚼字》是我们在学习语文的同时，也在修身养性。
《咬文嚼字》朱光潜教学设计 篇三
一、教学设计
【教学目标】
1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。
2.归纳概括文章所用材料，品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点，并能在品味语言时形成自己的看法，发表自己的观点。
3.领会作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切关系的主张，明确“咬文嚼字”的真实含义。
4.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
5.培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”的谨严精神。养成严谨的学习和人生态度。
【教学重点】
理清作者的写作思路，把握文章主旨。
【教学难点】
理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
【设计思路】
这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
【教学方法】
自主——合作——探究法，诵读法，点拨法
【课时安排】：二课时
二、教学过程
第一课时
歇后语：口吃报纸|书架上的老鼠——咬文嚼字
灯谜：书虫|啃书|秀才会餐——咬文嚼字
故事导入：
1930年5月，阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟，发动了讨伐蒋介石的中原大战。阎锡山和冯玉祥的两支部队预定在豫、晋交界处的沁阳会师，以求一举聚歼河南的蒋军。可是，由于冯玉祥的参谋在拟制命令时，误将“沁阳”写成了“泌阳”，这场战争就没能在原计划的河南省的“沁阳”境地开战，而是弄到了河南省的“泌(bì)阳”。沁阳在河南的西北部，即黄河以北，而泌阳则在河南的西南部，这一北一南相差200多公里。结果，冯玉祥的部队误入泌阳，殆误了聚歼蒋军的有利时机，使冯阎联军处处被动，最终导致了这场战争的失败。后人就戏称这场中原混战是“败在一撇上的战争” 。若不是多了这一撇，或许中国历史的部分章节就要改写了。
可见这一字之差就可以使你所想要表达的内容相差万里，所以，我们在日常的学习中就一定要养成一字不肯放松的谨严的态度，在写作的时候细细锤炼，朱光潜先生就把这种锤炼称为“咬文嚼字”。
解题：
那“咬文嚼字”是什么意思呢?咬文嚼字的嚼是斟酌、推敲的意思,这个成语的意思：
形容过分斟酌、推敲字句，现在多用来讽刺死抠字句、不领会文章精神实质的人，有时候也用于讽刺当众讲话爱卖弄自己学识的人。
作家作品：
朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。曾任北京大学教授，四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长。毕生从事美学教学和研究，是我国现代美学的开拓者和奠基者之一。代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》(中国第一部系统论述西方美学历史的著作)等。
走进课文：
(一)请同学们用五分钟的时间自行浏览文章，思考并回答下列几个问题：
1、作者在文中是如何解说咬文嚼字的呢?用文中语句回答(第三段)。
“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”
“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”
这就是说，作者在这里贬词褒用，赋予这个成语新的意义，认为“咬文嚼字”是一字不肯放松的谨言精神。
2、文章的观点性语段是第几段?作者主要的观点是什么?(第八段)
(1)应该有运用文字所应有的谨言精神;
(2)文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
注：本文的基本观点在第三段也有(无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。)
3、文章可以划分为几个部分，彼此间的关系是怎样的?(分三部分)
第一部分(1一5)， 实例说明咬文嚼字的效果，强调咬文嚼字的实质是思想和感情的调整。
郭沫若改台词(句式改变)
王若虚改句(字数增减)
韩昌黎改诗(字眼不同)
第二部分(6一7)，正反说明咬文嚼字的重要性。
善用字义联想(《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析)
误用字义联想(“套板反应”)
第三部分(8)，是文章的小结部分，点名了文章的主旨。(点明咬文嚼字的目的，对文学作者的要求和希望。)
关系：可以看出第一部分讲的是什么是咬文嚼字，第二部分写怎样才能做到咬文嚼字，第三部分写咬文嚼字的目的，三者之间有严密的逻辑顺序。
(第二种分法分四个部分：①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。
③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。
⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。
⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。)
(二)分析第一部分(1一5)：
(1)找出其中所举的例子并思考这些例子说明什么道理。
郭沫若改台词：
“你是没骨气的文人!你这没骨气的文人!”
“你有革命家的风度。你这革命家的风度。”
“你是”与“你这”虽然只改变了一个字，但句式已经发生变化。前为判断，后为感叹。从后面几个例子可以看出，在特定的语境中“你这……”会带有极端憎恶的语气，大半表示深恶痛绝，表现着强烈的情感 ，一般用在骂人的时候，不适合用在赞美的情景中。和“有” 性质完全不同，“有”在这里表示陈述，没有情感的变化。
启示：由此例看来，我们一定要慎用字词，不同的情感要用不同的句式(八字：句式不同，情感不同)。这个例子说明连郭沫若这样的大家用好一个字也要颇费周折，甚至有些地方用得不妥，可见用好语言文字很不简单，我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字，仔细品味，要有一字不肯放松的严谨态度和治学精神。
王若虚改《史记》：
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。(翻译:李广出外打猎，看见草中的石头，以为是虎就射去，箭头没入石中，近看原来是石头。于是又重射，却再不能射进石头里了。要注意重点词语“以为”：把……当做;“因”：于是;“终”：终究。 )
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。“见草中石，以为虎”并不是“见草中有虎”。原文“视之，石也”有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去了这意味，原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能
由此例可见，文章并不是字数越少越好，当然也不是越多越好，文章字数不同，意味也不同。文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。所以用简用繁，需要我们斟酌。(八字：字数不同，意味不同)
韩愈、贾岛“推敲”：
《题李凝幽居》
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
“推敲”两字还有这样的故事：贾岛初次参加科举考试，往京城里。一天他在驴背上想到了两句诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。”又想用“敲”字(来替换“推”字)，反复思考没有定下来，便在驴背上(继续)吟诵，伸出手来做着推和敲的动作。看到的人感到很惊讶。当时韩愈临时代理京城的地方长官，他正带车马出巡，贾岛不知不觉，一直走到韩愈仪仗队的第三节，都还在不停地做(推敲)的手势。于是一下子就被(韩愈)左右的侍从推搡到京兆尹的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句，用“推”字还是用“敲”字没有确定，思想离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停下车马思考了好一会，对贾岛说：“用‘敲’字好，因为月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表示你是一个懂得礼貌的人;更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”两人于是并排骑着驴马回家，一同谈论作诗的方法，互相舍不得离开，共有好几天。(韩愈)因此跟贾岛成为了普通人之间的交往。
韩愈代替贾岛定“敲”字，历来传为美谈。“鸟宿池边树，僧敲月下门。”两句，抓住了万籁俱寂中，老僧(或许正是作者)一阵轻微的敲门声就惊动了宿鸟这一转瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，以闹衬静。有了敲门的动作和声响更显出四野的静谧荒寂，不露痕迹的切中了题目中的“幽居”二字。而“推”字 “自掩自推”的“冷寂”，不仅让“鸟宿池边宿”显得无理，意蕴也浅的多。
