染雾小学写景作文教学反思 篇一
在小学写景作文教学中，我发现学生们在描写自然景物时往往缺乏细节和生动的语言描述。他们经常使用简单的词语和句子来表达，导致作文缺乏色彩和感染力。因此，我决定采取一些方法来帮助学生提升他们的写作能力。
首先，我引导学生通过观察和感受自然景物来积累素材。在课堂上，我带领学生们到校园或附近的公园进行野外写景活动。他们可以亲自体验大自然的美丽，并且用自己的眼睛和心灵去感受。通过这种亲身体验，学生们可以更加深入地了解自然景物的特点和魅力。
其次，我鼓励学生们多使用形象生动的语言描述来描绘景物。在写作过程中，我教给学生们一些形容词和副词，帮助他们丰富词汇量。例如，当他们要描写一棵大树时，可以用“高大挺拔的树干”、“茂密的绿叶”、“树枝在微风中摇曳”等来描述。这样的描写能够让读者感受到景物的真实与生动，增加作文的艺术感和感染力。
另外，我还鼓励学生们通过比喻、拟人等修辞手法来描绘景物。这样的描写能够让作文更加有趣和富有创造力。例如，当他们要描写一片美丽的花海时，可以用“花海像一幅缤纷的画卷”、“花瓣像小精灵般飞舞”等来形容。这样的描写不仅能够吸引读者的注意，也能够培养学生们的想象力和创造力。
最后，我鼓励学生们多读一些优秀的写景作文，学习他人的写作技巧和经验。我会选取一些经典的写景作文给学生们阅读，并帮助他们分析作文中的亮点和技巧。通过学习他人的优秀作品，学生们可以更好地理解如何运用语言去描绘景物，提升自己的写作水平。
通过以上的教学方法，我发现学生们的写景作文能力有了显著的提高。他们的作文不再单调和平淡，而是充满了色彩和生机。学生们也更加喜欢写景作文，因为他们可以通过写作来表达自己对大自然的热爱和感激之情。我相信，在今后的教学中，我会继续探索更多有效的教学方法，帮助学生们提升写景作文的能力。
小学写景作文教学反思 篇二
在小学写景作文教学中，我发现一个普遍的问题是学生们在描写自然景物时往往缺乏创造力和想象力。他们倾向于按照老师的要求去描绘景物，缺乏自己独特的思考和表达方式。因此，我决定采取一些方法来激发学生们的创造力和想象力。
首先，我鼓励学生们进行自由写作。在写景作文的时候，我不再给学生们过多的限制和要求，而是让他们自由发挥，用自己的方式来描绘景物。我相信每个学生都有自己独特的视角和感受，只有给予他们足够的自由，他们才能够充分展示自己的创造力和想象力。
其次，我引导学生们进行多元化的思考。在写景作文之前，我会给学生们一些启发性的问题，帮助他们从不同的角度去思考景物。例如，当他们要描写一朵花时，我会问他们花的颜色、形状、气味等方面的问题，以激发他们对花的多元化思考。这样的思考方式能够让学生们从不同的角度去观察和感受景物，培养他们的创造力和想象力。
另外，我鼓励学生们进行联想和拓展。在写景作文的过程中，我会给学生们一些关键词，让他们进行联想和拓展。例如，当他们要描写一片森林时，我会给他们一些与森林相关的词语，如树木、动物、清晨等，让他们用这些词语去想象和描绘。这样的联想和拓展能够激发学生们的创造力和想象力，使作文更加丰富和生动。
最后，我鼓励学生们进行多媒体的创作。在写景作文的过程中，我鼓励学生们利用图片、音乐等多媒体素材来进行创作。他们可以选择一张图片作为写作的起点，通过观察图片来描绘景物。他们还可以选择一段音乐作为写作的背景，通过音乐的节奏和情感来表达自己对景物的感受。这样的多媒体创作能够激发学生们的创造力和想象力，使作文更加生动和有趣。
通过以上的教学方法，我发现学生们的写景作文能力有了明显的提高。他们的作文不再局限于传统的描写方式，而是充满了创意和想象力。学生们也更加喜欢写景作文，因为他们可以通过写作来展示自己独特的思考和表达方式。我相信，在今后的教学中，我会继续探索更多有效的教学方法，激发学生们的创造力和想象力，帮助他们提升写景作文的能力。
小学写景作文教学反思 篇三
语文课上，重在学习语言，积累语言，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累化为语言能力。目前学生在观察生活.体验生活方面都很积极，并积累了很多经验。在表达方面普遍存在口头表达能力比书面表达能力好很多。
在写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的引导。我认为兴趣是最好的老师。
只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。让学生喜欢写作.爱上写作.自发的写.开心的写，这才是最重要的。写作没有兴趣是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧。
我让学生通过朗读来感受例文的景色之美。老师必须引导学生充分地朗读，抓住关键词语品读感悟，体会文章所描写的景物的美丽，让着美景深深地印在同学们的脑海中。最后就是抓住每篇文章的不同特点，必须抓住每一篇文章的特点，采取相应的措施，才能让学生对不同的文章有不同的认识。在今后的写景习作练习中也会起到很积极地引导作用。
总而言之，习作教学不是孤立存在的，它应该和阅读教学连接到一起。学生在用欣赏的角度评价文章的时候，就再不断地学习，如何将其内化成自己的能力，用在自我文章修改上，这将是我今后在作文教学中不断探索的问题。
小学写景作文教学反思 篇四
带着一个稍微有些沉重的使命，我设计了这次作文训练。
我想要我的学生从抄袭的习惯中走出来，学会写自己的生活。我想，要训练学生从自己的生活中提炼作文，必须教会学生观察生活，还要教会学生能用语言表达内心的想法。亲自带着他们去观察生活中那些实实在在的具体事物，并在观察的同时适当加以指导，引导孩子们启用各种感官来感知身边的景物，再引导他们发挥丰富的想象力，把感觉变成语言——就可以完成好这一次真实可信的习作。他们也会明白自己的作文就如此简单。
我在这一次作文训练的备课中创设了一个写作情境：那就是用我的相机拍下校园中一处景物——同学们都熟悉的校园石刻，让孩子们能有话可写，因为他们每天上学放学都会经过这里，有的孩子可能对它兴趣还很浓。另外，学生看见校园里的景物被搬进了幻灯片，自然也更有表达的欲望。课后我问了一些学生，他们都说，这种形式还是第一次，感觉很新奇，他们还说，以前要在一节课的时间内完成这样一篇作文是不可能的，现在觉得有话说了。可见，我的预期目标实现了。
写景作文要训练的东西很多很多，但这一节课我只想让学生真正懂得如何观察景物的特点，并且能发挥丰富的想象力，通过比喻拟人的手法，将看到的、想到的写具体。我们认为不追求面面俱到，才能真正使学生学有所得，一课一得。在教学过程中很多同学的确很受启发，在教师点拨之后，就能顺着思路将景物说得比较具体。当然，也还有几位同学参与得比较少，相信他们在同学的启发下，也会有收获。事后我特意检查了这几位同学的作文，也顺着同学的思路，写得很有条理，只是他们不是自己走，而是大家拉着走罢了。这样也不无好处，但给我的教训是，还需要花些气力帮帮他们。
有同事给我指出来，这节课有点遗憾的是，大家写出来的作文大同小异。我想，像我这样的作文指导课，是刚迈开了万里长征的第一步，为了避免以后写出来的文章千篇一律，以后我在指导学生选材、安排顺序等方面一定要力求拓宽学生的思路，发挥他们的思维主动性，进一步引导他们写出自己的风格。既要让中下等学生有话说，写得出，又要督促优等生写得好，有特色，我想长此以往学生的作文定是百花齐放。
小学写景作文教学反思 篇五
这次的习作要求是在听说读写中培养学生的写作能力，写一篇习作。在对学生进行写作指导的时候，我强调一定要抓住写景作文的主要特征来写，为了使文章能够生动形象给读者留下深刻的印象可以多用一些比喻拟人的修辞，多想像。
由于我是第一次上作文课，在备课时，我准备一节课就把课讲完，听说读写的练习都有，但是一上课我就觉得时间不够用，还是自己的教学经验不足，驾驭课堂的能力有限，以至于到最后作文的写这一部分没有落实到位。
一上课，我出示了几张很美的图片
让他们用一句话练习，孩子们一脸的茫然与无奈，后面通过我的不断引导孩子们才想说，才有的话可说，现在在想我要是说在图片上你看到了什么景色，孩子们可能更有话可说。
在选择阅读篇目时，我想贴近学生的生活，所以选择了一篇写校园生活的文章，但是这里写景的地方太少了，和我的知识有点脱节，所以孩子们的兴趣也不高。
最后，我出示了孔雀河一年四季的`图片让孩子们说，他们说了，可以由于时间关系，说的不是很到位，我指导的也不是很到位，听课的老师可能觉得那个图片的作用不是很大，没有把图片上的景物说完整。课下我也反思了，其实让学生说完图片上的景物，还有图片以外的东西可以让学生想象着去说，让学生把自己生活中看到的景物都说不出来。
在今后指导学生写景时，一定要再细一些，真正让学生学会习作的方法。在讲解作文时多从他们的身上找一些闪光点，让学生把自己想说的话都说出来，再让他们用上一些修辞书法把句子说的形象、生动，并且发挥出他们的想象能力，把我们身边的景色写的比现实中更美。让他们把写作文当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。
小学写景作文教学反思 篇六
人教版小学语文第一单元，学生们跟随作者做了一次愉快的旅行，欣赏了富有诗情画意的江南山水，充满神奇色彩的天然溶洞，风景如画的桂林山水，奇特的xq天山风景。这些风景，在作者的笔下都是那么的美，而且文中介绍的景物各有特点。作者在写作时抓住事物的特点，运用比喻、拟人、排比等多种写作手法，将这些景物形象、生动地描述出来。
走进《语文园地一》第一单元作文———写校园一处景物。作文的要求是：到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物。
课前，我和同学做了一道简单的数学题：计算一下你一天在学校的时间有多长?一个星期?结果告诉我们：一个星期在学校的时间比在家里的时间长。
当我问起同学们：“喜欢自己的校园吗?”
他们会不约而同地回答：“喜欢!”
“这么喜欢，为什么?”
他们的回答都很棒，都在赞美自己的学校。学校虽然面积不大，但校园环境优美。学生们天天在校园里学习、生活，对校园环境非常熟悉。让他们骄傲的是校园的篮球场，田径运动场，升旗台，爬山虎，中心鱼池，“空中菜园”，这几处显眼的景物，都给他们留下了深刻的印象。学生们说起鱼池周围的垂柳、花草，鱼池中的小鱼、乌龟、喷泉，都是兴趣盎然。老师随即引导学生，运用课文中学到的“把一处景物写具体”的方法，指导他们按一定的顺序，口头描述自己观察到的这些景物。说到墙壁上的爬山虎，有的同学能运用课文《爬山虎的脚》中的优美句段进行描述，同学们经过平时的观察发现，不同季节的爬山虎会有不同的景象;有的同学观察到了，今年初春的校园和往常年不一样，下过两场雪后的校园有一种别样的美。学校的每一处风景，学生们都觉得美。
先引导同学们说，再让他们动笔把自己观察到的一处景物写下来。
写完作文，自己修改;读给家长听，帮助修改。
学生的作文都写得很好，大部分同学有如下几个优点：抓住了一处景物，有一定的顺序，语句通顺，语言优美，把一处景物写具体了，符合作文要求。也有个别同学的作文，题目与内容不太相符，顺序有点乱，书写不够认真。作文讲评时，还得帮助同学从这些方面进行修改，学会方法，让作文越写越好。
如何给作文取个好题目，我认为可以这样做：可以根据自己的构思，给作文取个题目，也可以写完作文后，读一读自己的作文，再根据内容取一个合适的题目，题目要求要简洁、新颖，生动、含蓄。
作文的开头很重要，方法也很多。常见的有：开门见山开头，运用诗句、名言、俗语、歌曲开头，都是很好的开头方法。文章的开头要能扣住题眼，也就是在作文的开头把题目中的字词巧妙自然的运用进去，这也是很好的开头方法。
学生作文，老师的指导很重要。作文前，老师要有充分的准备，查找资料，设计教学，方法引导等。 学生写完作文，要对作文进行讲评，让学生知道自己的作文中有哪些地方写得好?哪些地方还应该怎样修改?学生能否写好一篇作文和老师的指导有很大的关系。希望自己在以后的教学中能做得更好。
