染雾最后一头战象优秀教学设计 篇一
最后一头战象是一种濒临灭绝的珍稀动物，它的形象深深地触动了人们的心灵。为了让学生了解并关注到这一问题，我设计了一堂优秀的教学活动。
首先，我准备了一段有关最后一头战象的视频介绍。视频中展示了战象的生活环境、食物来源以及与人类的关系。通过观看视频，学生可以直观地了解到战象面临的困境和它们对人类社会的重要性。
接下来，我组织了一场小组讨论。我将学生分为若干个小组，每个小组由3-4名学生组成。我给每个小组分发了一份有关战象的资料，资料中包含了战象的生活习性、保护措施以及人类对战象的影响等内容。学生们在小组内自行研读资料，并讨论如何保护战象以及他们自己能为战象做些什么。
在小组讨论的过程中，我会引导学生思考如下问题：为什么战象濒临灭绝？我们应该如何保护战象？每个人都能为战象做些什么？
随后，每个小组派出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。我会鼓励学生发表自己的观点，并对他们的答案给予鼓励和肯定。通过小组讨论和班级汇报，学生们可以相互学习，互相启发，并形成对战象保护的共识。
最后，我设计了一场模拟活动。学生们将扮演保护战象的志愿者，他们需要设计一份保护战象的方案，并向全班展示他们的计划。这个活动可以激发学生的创造力和团队合作精神，同时也能让他们更深入地了解战象保护的重要性。
通过这堂优秀的教学活动，学生们不仅可以了解到关于最后一头战象的知识，还能培养他们的团队合作能力和环保意识。希望通过这样的教学设计，能够激发学生对保护珍稀动物的兴趣，为保护生态环境贡献自己的力量。
最后一头战象优秀教学设计 篇二
最后一头战象是一种珍稀的动物，它们面临着濒临灭绝的危险。为了让学生了解并关注到这一问题，我设计了一堂富有创意的教学活动。
首先，我准备了一份有关战象的图片展览。我从互联网上收集了一些战象的照片，包括战象的生活环境、食物来源以及与人类的关系等。我将这些图片制成幻灯片，并将其展示在教室的大屏幕上。学生们可以通过观看图片来了解战象的形象和生活习性。
接下来，我设计了一场角色扮演活动。我将学生分为战象、猎人和保护者三个角色。每个小组由3-4名学生组成，他们可以自行选择自己的角色。战象的任务是逃离猎人的追捕，而猎人的任务是抓住战象。保护者的任务是保护战象，阻止猎人的行动。通过这个活动，学生们可以亲身感受到战象所面临的困境，并思考如何保护战象。
在活动结束后，我组织了一次反思讨论。学生们可以自由表达自己在活动中的感受和认识。我会引导他们思考如下问题：你在角色扮演中有何感受？你认为如何才能更好地保护战象？你会为战象做些什么？
最后，我设计了一份写作任务。学生们需要根据自己在活动中的体验和反思，写一篇关于保护战象的文章。他们可以自由发挥，表达自己的观点和建议。通过写作任务，学生们可以进一步思考战象保护的重要性，并提出自己的解决方案。
通过这样的教学设计，学生们不仅可以了解到关于最后一头战象的知识，还能通过角色扮演和写作任务来深入思考战象保护的问题。希望通过这样的教学活动，能够激发学生对保护珍稀动物的兴趣，培养他们的环保意识和创造力。
最后一头战象优秀教学设计 篇三
最后一头战象优秀教学设计
教学目标
1. 掌握本课的生字词，理解“威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；
3．培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点
掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备
1. 学生预习课文，自学生字词；
2. 查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；
3. 学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
课时安排 2课时
第一课时
教学内容：
检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
教学流程：
一、 情景导入，说说对大象的印象
1. 同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放“动物园里大象”的幻灯片﹚
2. 嗯，我们都喜欢和大象交朋友。可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。我们把这样的大象称为战象。﹙板书：战象，并播放“战象”的幻灯片﹚
3. 对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。
4. 同学们用词很准确，描述得也很形象。现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。﹙板书：最后一头战象﹚
二、 复习生字词，检查学生的预习效果
1. 为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。
2. 全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。
3. 出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理
三、整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
1．刚才同学们的表现非常棒！看来大家回去都有做功课了，值得表扬，给点掌声自己……那么同学们，当你第一次看到“最后一头站象”这个题目时，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑问吗？指名回答。
2. 同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会体会这些问题。
3. 默读完这篇课文后，你知道它主要讲了一个怎样的故事吗？﹙指名让几位学生回答，播放幻灯片，出示故事梗概﹚
4. 非常感谢以上的同学为我们复述这个故事！希望同学们回去之后也可以流利地，有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。
5. 那么听完这个故事，你知道就快走到生命尽头的嘎羧先后做哪些事情了吗？现在大家快速阅读课文，用简洁的语言概括出来，好吗？﹙指名让尽量多的学生回答，建议学生运用“首先……然后……其次……最后”来陈述﹚
板书：重披象鞍
告别村民
凭吊战场
庄严死去
作业设计：
1．有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事；
2．抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。
第二课时
教学内容：
细读课文，体会战象的情感
教学流程：
一、复习导入
1.同学们，上节课我们了解到战象嘎羧不是普普通通的一头大象，它在生命的尽头，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同学能告诉老师？﹙全班同学一起回答，并出示上节课的板书﹚
二、再读课文，找出重点语句，体会感情
1.同学们的记忆力都很棒，现在请同学们快速浏览课文，分别画出描写这四部分内容的段落或者句子，小组自由讨论后，派代表说出小组找到的段落或句子。
2.集体交流重点语句
﹙1﹚哪些句子描写了嘎羧“重披象鞍”情景？
“没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。” ﹙播放幻灯片，先指名请几位学生朗读这个长句，然后全班齐读，注意感情的投﹚
a.同学们，从刚才的朗读中，你读出了什么呢？﹙老师提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里会是怎样的感受？﹚
b.老师整理答案，播放下一张幻灯片 ﹙主要从嘎羧对当年战争的回忆来解说﹚让学生体会嘎羧内心的激动后，再让学生带着这份激动齐读。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹……26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显得凝重华贵；嗄羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概.。”
﹙播放幻灯片，按照刚才“读课文—体会—再读”的教学模式进行教学﹚
体会：为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？﹙从这里可以体会到当时战斗的惨烈，嘎羧对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概﹚
a.同学们，从这段话我们可以体会到当年战斗的惨烈，那么你是否能够在课文中找出一句话，描写了战象战斗时排山倒海的气势呢？﹙指名回答，播放幻灯片，出示课文的第一自然段﹚
西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
a. 播放幻灯片，让学生欣赏战象作战时“排山倒海”的气势。现在谁能说说“排山倒海”是什么意思呢？
b. 同学说得都不错，那我们就带着“排山倒海”的`气势读读这个自然段，先听老师是怎样读的，然后全班同学一起来，看看谁读得好！我们边读边体会战象的英勇。
c. 同学们读得真棒！再来读一遍。
﹙2﹚哪些段落描写了嘎羧“告别村民”情景？
同学们，我们都知道，在过去的26年里，嘎羧一直生活在村民的宠爱之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又会做些什么呢？让我们与村民一起为嘎羧送行吧。现在请大家一起来读读第12自然段。
a. 现在，有谁可以告诉老师，村民都做了什么？﹙从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。﹚
b. 这是村民的举动，那么嘎羧呢？它面对着昔日友好的村民，此时此刻，它又是怎样的心情呢？
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”
a. 它为什么要绕着寨子走了三圈呢？同学们想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？ ﹙想起昔日村民对它无微不至的关怀等﹚
b. 面对着如此富有感情的战象，如果你见到了它，你最想对它说些什么话呢？﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描写嘎羧“凭吊战场”的场面的？
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”
a. 播放幻灯片，学生齐读这段话，体会嘎羧的情感。然后小组读，个别读。
b. 同学们，从这段话中都读到了些什么呢？嘎羧“久久凝望着”什么呢？它为什么在“一块龟形礁石上亲了又亲”呢？ “震耳欲聋的吼叫”，嘎羧为什么要吼叫，它是不是想到了什么？﹙小组讨论后，指名回答，从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念﹚
c. 课文还有一句话刻画了嘎羧当时的神态和吼声，同学们一起读读，注意读出嘎羧当时悲壮心情。
（4）哪些段落是叙述嘎羧“庄严死去”的？
同学们，经过前面的学习我们都知道，嘎羧不是一头普普通通的大象，它是战争唯一的幸存者，这也注定了它不平凡的一生，那么它会不会像别的大象寻常死去呢？解决问题之前，我们先来看个小故事。﹙播放幻灯片，说说大象的灵性与它们的象冢﹚
a.请每个小组的同学以“开火车”的形式，朗读最后四个自然段。然后老师会请一个小组的同学，有感情地读给大家听听？比一比，谁读得最好。
b.再请一位同学读读第19自然段，其他同学认真听。（播放幻灯片）
“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。”
当读到这里的时候，我们可以看到一个怎样的战象？你有怎样的心情？有没有冲动要过去帮忙？（老师提示：嘎羧几天没吃东西了，还在喘气……）
“我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”
请注意“一寸一寸”这个词，从这里你体会到什么？
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
a. 请同学们仔细读读这句话，你心里有什么疑问吗？嘎羧死了，为什么还会睁着眼睛，凝望着天空呢？它是不是想看到什么东西，还是已经看到了什么呢？试着和前面的“久久凝望着江面”比较下，临终前的嘎羧可能会想到什么呢？
（5）课文中还有哪些句子是让你特别感动的呢？可以有感情地读出来吗？
三、总结全文，再次感受嘎羧的高尚情怀。
是的，嘎羧死了，却不同寻常。它没有到祖宗留下的象冢。而是和曾经并肩作战的战友躺在一起。从这篇课文里，我们读到很多东西。我也相信大家对嘎羧也有了较深的了解，那么现在谁能说说嘎羧有哪些值得我们学习的品质呢？（引导学生根据之前学过的事例，体会大象美好的品质）
板书：善良
忠诚
英勇
坚强
嘎羧离我们远去了，可是它给我们上了深刻的一课。我相信同学们都有所感触，对大象这种动物也有了进一步的了解。
小练笔：
此时你想用什么样的语言来赞美嘎羧。
板书设计
23、最后一头战象
重披象鞍 善良
告别村民 忠诚
凭吊战场英勇
庄严死去坚强
