染雾浅谈小学生的作文教学 篇一
作文是语文学科中非常重要的一项能力训练，对于小学生来说，作文教学是培养他们语言表达和思维能力的重要途径。本文将从培养写作兴趣、提升写作能力和创造鼓励机制三个方面来浅谈小学生的作文教学。
首先，培养写作兴趣是作文教学的基础。小学生在学习作文时，常常会感到枯燥和无趣，因此教师需要通过调动学生的积极性和主动性来培养他们对写作的兴趣。可以通过开展各种有趣的写作活动，如写信、写日记、写故事等，让学生在实践中感受到写作的乐趣。同时，教师还可以引导学生阅读优秀的作文范文，让他们欣赏到优秀作文的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
其次，提升写作能力是作文教学的核心。小学生的写作能力主要包括构思能力、表达能力和语言组织能力。教师可以通过讲解写作技巧、进行写作指导和提供写作素材等方式来帮助学生提升写作能力。例如，教师可以教授学生如何进行构思，如何选择适当的词语和句式来表达，如何将材料进行合理组织等。同时，教师还可以组织学生进行写作训练，通过多次练习来提高他们的写作水平。
最后，创造鼓励机制是作文教学的保障。作文是一个需要不断实践和积累的过程，学生在写作中难免会有一些错误和不足之处。因此，教师应该创造积极向上的学习氛围，给予学生鼓励和肯定，让他们在写作中敢于表达和尝试。同时，教师还可以通过评选优秀作文、举办作文比赛等方式来激发学生的学习动力，让他们更加努力地提升自己的写作能力。
总之，小学生的作文教学是培养他们语言表达和思维能力的重要途径。通过培养写作兴趣、提升写作能力和创造鼓励机制，可以帮助学生在作文中得到全面的发展。教师应该注重培养学生的写作兴趣，提升他们的写作能力，并创造良好的学习环境，让每个小学生都能成为优秀的作文家。
浅谈小学生的作文教学 篇二
作文教学在小学生的语文学习中扮演着重要的角色。而如何有效地进行作文教学，培养小学生的写作能力，是每一位语文教师都需要思考和解决的问题。本文将从激发学生写作兴趣、注重写作过程和个性化指导三个方面来浅谈小学生的作文教学。
首先，激发学生写作兴趣是作文教学的基础。写作是一项需要创造力和想象力的任务，而小学生天生就具备丰富的想象力和创造力，因此教师需要通过各种方法来激发学生的写作兴趣。可以通过组织写作比赛、开展写作分享等活动，让学生在写作中感受到成就感和乐趣。同时，教师还可以引导学生进行阅读，让他们接触到各种文学作品，丰富他们的写作素材和表达方式。
其次，注重写作过程是作文教学的关键。小学生的写作水平和能力有限，因此教师在进行作文教学时，应该注重写作过程的指导和培养学生的写作习惯。可以通过引导学生进行构思、列提纲、展开写作等步骤，让他们逐步掌握写作的方法和技巧。同时，教师还应该注重对学生写作过程的指导和反馈，及时发现和纠正他们的错误，帮助他们提高写作水平。
最后，个性化指导是作文教学的追求。每个小学生都有自己的特点和优势，因此教师在进行作文教学时，应该注重个性化的指导。可以根据学生的写作水平和特点，进行差异化的指导和训练，帮助他们充分发挥自己的优势和潜力。同时，教师还可以通过与学生的互动和交流，了解他们的思维方式和表达习惯，从而更好地指导他们的写作。
总之，小学生的作文教学是培养他们写作能力的重要环节。通过激发学生写作兴趣、注重写作过程和个性化指导，可以帮助学生在作文中得到全面的发展。教师应该注重培养学生的写作兴趣，注重写作过程的指导，并根据学生的特点进行个性化的指导，从而培养出更多优秀的小作家。
浅谈小学生的作文教学 篇三
浅谈小学生的作文教学
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。以下是浅谈小学生的作文教学，欢迎阅读。
小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文
一、认清小学生作文教学的性质
所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的.实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。
二、创设情境，深挖题目内涵
作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。
三、合理命题，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。为此，作文命题时应注意以下几点：
1.命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。
2.命题要面向全体学生
在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。此外，教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。
四、把握写作要求，训练审题能力
要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么？”如《挖泉水》，学生可以提出了这样的问题：“谁挖泉水？什么时候？为什么挖泉水？怎样挖泉水？结果如何？”在提问的过程中，学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序。《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”；《记有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。
五、注重“书面”与“口头”作文相结合
总之，在当前课改的洪流中，要切实做好师资培训工作，加大教研力度，改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。
