《盘古开天地》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标:
1.了解中国古代创世神话《盘古开天地》的故事情节和主题;
2.培养学生的阅读理解能力和创造力;
3.引导学生思考人类对宇宙起源的探索和思考。
教学过程:
导入:通过展示一幅描绘《盘古开天地》的图画,引发学生的兴趣和好奇心,让他们猜测故事的主题和内容。
1.阅读理解:给学生分发《盘古开天地》的故事文本,让学生自主阅读。然后组织学生进行小组讨论,共同理解故事的情节和主题。
2.角色扮演:把学生分成小组,每个小组选择一个角色,扮演故事中的人物,再次演绎《盘古开天地》的故事情节。鼓励学生根据自己的理解加入一些创造性的表演元素。
3.探讨思考:引导学生思考人类对宇宙起源的探索和思考。组织学生进行小组讨论,让他们分享自己对宇宙起源的思考和猜测。教师可以给予指导和启发,帮助学生更深入地思考这个问题。
4.创作绘画:让学生根据自己对《盘古开天地》故事的理解和想象,创作一幅绘画作品来描绘自己对宇宙起源的想象。教师可以提供一些绘画素材和技巧指导,帮助学生更好地表达自己的想法。
5.展示交流:让学生展示自己的绘画作品,并向其他同学解释自己的创作灵感和想法。鼓励学生互相交流和讨论,增进对宇宙起源问题的理解和认识。
教学评价:
1.观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现,评价他们对《盘古开天地》故事的理解和解读能力;
2.对学生的绘画作品进行评价,评价他们对宇宙起源的想象力和创造力;
3.评价学生在展示交流环节中的表达能力和批判思维。
教学延伸:
1.邀请专家或者学者来学校进行宇宙起源的讲座,让学生有机会进一步了解相关知识;
2.组织学生参观天文馆或者科学博物馆,拓展他们对宇宙起源的视野;
3.鼓励学生进行更深入的研究,撰写关于宇宙起源的文章或者进行小组项目研究。
通过这样的教学设计,学生不仅能够了解中国古代的创世神话《盘古开天地》,还能够培养他们的阅读理解能力和创造力。同时,引导学生思考人类对宇宙起源的探索和思考,激发他们对这个问题的兴趣和好奇心。通过角色扮演、绘画创作等多种方式,学生能够更加深入地理解和体验这个古老而神秘的故事,同时也能够培养他们的合作意识和表达能力。教师的指导和评价将帮助学生更好地发展和提升自己的能力。同时,教学延伸部分的活动能够进一步拓展学生的知识面和视野,培养他们对宇宙起源的更深入的研究兴趣和能力。
《盘古开天地》教学设计 篇三
学情分析:
四年级学生接触神话,内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视了对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。教学本文,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
教学建议:
课文充满了丰富的想象,朗读的时候要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,激发学生对神话的喜爱。这篇文章,比较适合用来训练学生复述,可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,指导学生用自己的语言练习复述,并恰如其分地用上课文中的句子,把这些句子自然融入到自己的复述中。
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。
3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】
1.小组合作交流的形式学习。
2.表演、配乐朗诵深入课文,培养学生的想象力、创造力。
【情感、态度与价值观】
感受神话故事的传奇魅力,感受古代人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。
教学重难点:
重点
了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
难点
用自己的话复述课文内容。
教学准备:
教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.学习本课生字、生词。
2.体会盘古的献身精神。
教学重难点:
重点
引导学生了解故事的主要内容。
难点
培养学生的想象力。
教学过程:
一、导入新课
1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。
2.同学们认识他们吗?他们是谁?
3.在远古时期,像他们这样神奇的人物还有很多,其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地,同学们,你们知道这位神奇的人物是谁吗?(学生答:盘古;教师板书课题,齐读)
4.对题质疑,学生汇报,教师小结:盘古是谁?他是怎样开天地的?天地分开后又是怎样的?课文会告诉我们一切的。
二、初读感知
1.自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。
2.识记生字。学生交流,说说自己是怎样识记这些字的。
3.巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字,请同学给其组词)
4.有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。
5.指导学生找出文中的中心句,初步理解重点词“创造”的意思。
6.引导学生了解并归纳课文的主要内容。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。
1.重点研读课文第2自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
(1)找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
(2)读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
(3)通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
2.重点研读第5自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
(1)读一读,说说你读了这段话后有什么感受。
(2)再读读,把你的感受读出来。
(3)你还想到了什么情景?能仿照文中的句式说一说吗?
3.采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验神话故事的神奇。
四、想象感悟
1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2.展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3.学生借助多媒体画面尝试复述。
4.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听,请他们提提意见。
板书设计:
盘古开天地
混沌→劈
身体→美丽的宇宙
第二课时
教学目标:
1.会写本课生字,将字写得规范、正确。
2.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话复述给别人听。
教学重难点:
重点
了解神话故事想象丰富的特点。
难点
能复述故事。
教学过程:
一、复述故事
1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。
点拨:提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2.学生在小组内自由练习复述。
3.提名说,集体评议。
二、指导写字
1.出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。
2.教师在田字格内范写生字,学生仿写。
3.学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
板书设计:
盘古开天地
盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后
教学反思:
教学中每一个设计,每一个句子呈现,每一个提问都要有针对性,围绕目标做到一步步落实,而不是走马观花。
在教学盘古顶天立地中,我让学生角色体悟,感受了盘古的辛苦,对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化,但是在这个环节中,似乎做到了环节的到位,到是在落实这一个点上却不够,学生读得不够,学生说得不够,学生悟得不够,在今后的课文教学中,我会让学生读够、悟够、充分落实到位。
部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点。
教具准备课件
教学设计
一、激情导入,复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1、听写词语:
浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗
教师集体订正。
2、谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3、课文哪一段告诉了我们这个信息?
(1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。
(2)说说对盘古的印象。
(3)读最后一段。
二、研读文本,体会伟大
(一)出示词语:
混沌一片 黑乎乎 轻而清
重而浊 缓缓上升 慢慢下降
1、指名读。
2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?
学习课文第一自然段
1、学生自读课文,指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
《盘古开天地》教学设计 篇四
学习目标:
1、知识:熟读课文、了解课文主要内容。
2、技能:边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重点
:引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力
学习难点
:有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。
教学新课:
一、谈话导入、揭示课题
1、师:同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢
2、师:大家听过、看过的故事可真多啊!有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。
出示课题:盘古开天地齐读
3、师:这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧!
二、初读课文、理解词语
1、师:读课文前老师有个小提示:希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧!
2、师:看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习!老师相信这些词语肯定难不倒大家!
出示:混沌逐渐血液祖宗
缓缓四肢肌肤辽阔
(1)同桌互相读读这些词语(2)请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。
(3)一起读师:大家齐读的声音真响亮!
开天辟地:
3、出示:轻而清重而浊
(1)读这两个词(2)在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。
(3)请一位同学读这个句子、出示:轻而清的东西、缓缓上升、变成了天;重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读
(4)大家听得很仔细、你有什么发现
反义词:轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词
4、出示:抡起猛劈
(1)读词(2)做做这两个动作(3)请一位男同学做做动作!大家仔细看。
(4)看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示:他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。
(5)大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。
(6)就让我们带着这幅想象的画面一起读!
(7)师:盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地
指读——齐读
顶天立地:
5、出示:顶着蹬着
(1)读词(2)读词所在的句子(3)请一位同学读
出示:天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。
(4)师:盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读
(5)师:你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读
(6)师:像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地
读词请男生读师:真是个顶天立地的小男子汉!男子汉们一起读词语女同学一起读句子师:一个顶天立地的盘古。
三、学习课文、感悟内容
1:师:同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。
2、师:是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分!
研读第四节
1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化
2、指名说
3、师:是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化!我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊!让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。
*出示:他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音、化作了隆隆的雷声。
(1)自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么
师:柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服!那你能读好这个句子吗、试试
(2)师:听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。
(3)谁也想来读一读、指名读、师:多轻柔啊
(4)让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。
(5)师:你好象又听见了什么
生:天空传来了响亮的雷声师:你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。
(6)谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读
(7)大家一起带着自己的想象和感受来读、师:他呼出的气息…
师:还有许许多多的变化、看
*出示:他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤、变成了辽阔的大地;他的血液、变成了奔流不息的江河;他的汗毛、变成了茂盛的花草树木;他的汗水、变成了滋润万物的雨露……
师:用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受!
(1)自己读吧
(2)请一位同学读、其他同学用心听
(3)你想对她说些什么
师:那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句
师:你们想象中辽阔的大地是怎么样的(一望无际广阔无边无际)
师:把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。
师:还有谁也想来评价他的朗读
师:那你能读读这句吗我们大家也来读
师:听了他的朗读、还有什么感受
师:你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。
师:大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。
4、师:盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动!让老师和大家一起赞颂盘古、好吗
出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读:他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水
5、师:盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么
四、朗诵小诗、升华情感
1、师:让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧!出示:
盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。
盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。
你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。
你的肌肤、变成了辽阔的大地;你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木;你的汗水、变成了滋润万物的雨露。
是你、生命的使者!
是你、人类的老祖宗、盘古!
2、配乐师:盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……
3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练!
4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面
5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵
6、小结:师:我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里;这诗话般的神话将永远激荡着我们;而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年!
6、我们再次来称颂盘古吧!
齐读:人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
《盘古开天地》教学设计 篇五
一、创设情境,复习导入
师:谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。
二、研读感悟
1.研读第2自然段
(1)师:请大家闭上眼睛,盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备……想象一下,刚才你仿佛看到了怎样的画面?
(2)师:读书就要这样,请大家带着想象出来的画面,读读第2自然段。生自由读第2自然段。
(3)交流:读了这段话,你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词:开天辟地。
指导朗读:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”,可结合动作理解。)
(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。
①师生合作读此句;男女生合作读。
②师:在读的过程中,你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)
师:请大家思考,这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。
③指导朗读。师生、生生合作读,重读反义词,加深印象。
4.研读第3自然段
(1)师:天地分开后,盘古是怎么做的?
(2)师:一年过去了,盘古怎么做?
师:一百年过去了,盘古仍然……
师:一万年,一百万年过去了,盘古仍然……
师:课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。
师:是呀,盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书:顶天立地)
(3)感受盘古的顶天立地。
①师说词,生读盘古顶天立地的句子。
②生说顶天立地,师读盘古头顶天脚踩地的句子,感受盘古的精神。
(3)师:不知过了多少年,天和地逐渐形成了,而盘古却……(生答)
5.研读第4自然段
(1)师:同学们,盘古累得倒下去了,随之天地间也发生了很大的变化,自由读第4自然段,把你的感受读出来。
(2)指读。
师:如果老师让你把这一段话读成一句话,你能吗?(他的身体发生了巨大的变化?)如果是一个词呢?(变化)
(3)诗化朗读,感受盘古创造的世界之美。
①出示诗化课文,教师配乐朗读。
他呼出的气息,
变成了四季的风和飘动的云;
他发出的声音,
化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢,
变成了大地上东、西、南、北四极;
他的肌肤,
变成了辽阔的大地;
他的血液,
变成了奔流不息的江河;
他的汗毛,
变成了茂盛的花草树木;
他的汗水,
变成了滋润万物的雨露;
他的_______,
变成了_________的___________;
……
②学生自由练读,感受世界之美。
③指读,进行朗读指导。
④师:是呀,在这每一个词语的后面,都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语: 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ……
(4)训练说话,感受神话魅力
师:同学们,盘古的身体倒下了,难道他仅仅变成了这些吗?他的牙齿,他的脚,他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗?
①学生自由练写
②四人小组交流
③小组选一位代表全班交流
(4)小结:同学们,你们说了这么多变化,想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上,课文后面的省略号能擦去吗?(不能,因为省略号代表还有很多很多变化,用笔是写不完的)
(5)展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。
5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、小结全文
读了课文,你有什么感受?你想对盘古说什么?
四、作业:
摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。
第3课时
一、熟读课文,练讲故事
1.学生自由朗读课文
2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句),再将每段主要内容连起来说一说。
3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。
4.四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》,教师帮助学生解决顺序混乱,语言表达不清楚等问题。
二、补充学习神话《后羿射日》(此环节,教师可根据实际另找材料)
1.教师口述神话故事《后羿射日》。
2.学生用简单的话概括教师讲的故事。
三、交流课外搜集的神话故事
1.四人小组交流课外搜集的神话故事。
2.推选代表全班交流。
《盘古开天地》教学设计 篇六
教学目标
1、 认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。
2、 有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、 读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象能力,积累课文中优美的词句。
重点难点
重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,能复述故事。
难点:
培养想象能力。
教学建议
搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
第一课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
导入课文
1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗?
2、 揭题:今天我们就来学习《盘古开天地》。
3、 让学生根据课题提问。(盘古为什么开天地?他是怎样开天地的?等)
提问导入。
引起学生阅读的兴趣,为下文学习做好铺垫
初读感知
1、 读通课文,识记生字。
a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b.同桌互相认读生字,交流记字方法。
c.教师相机指导:那些是已经认识的字?哪些是还不认识的字?(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字,“逐”可以通过“家”来记;“血”的读音要注意;“倒”是多音字。)
2、再读课文,感知文意:这篇课文主要讲了什么?
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
c.理清文章顺序:盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。
教师相机指导难记得的字,提高学习的效率。
从课文中学会写文文章的方法
指导写字
①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字,学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
由于下节课要复述故事,因此鞋子安排在这节课。
第二课时
研读课文
1、感情朗读。
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
不动笔墨不读书,引导学生养成良好的读书习惯。
读中感悟
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
读中想象、感悟。
复述故事
① 想想课文每段讲了什么?
教师提示:复述课文就是把每段的主要内容连起来说。
②小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班讲。
③全班交流。
做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
通过复述故事,掌握课文内容;学会复述故事也是本课的一个教学目标。
课外拓展
读中外远古神话,开展讲神话比赛
以读引读