小学一年级语文课文《乌鸦喝水》教学设计 篇一
教学目标:
1. 学生能够理解课文《乌鸦喝水》的内容和意义。
2. 学生能够正确朗读课文,并理解其中的生字词。
3. 学生能够运用所学的常见字词,写出简单的句子。
教学重点:
1. 学生能够理解课文的主要内容和意义。
2. 学生能够正确朗读课文,并理解其中的生字词。
教学准备:
1. 课文《乌鸦喝水》的课本。
2. 乌鸦的图片。
3. 石头、盆子和水的图片。
教学过程:
Step 1 导入新课(5分钟)
教师出示乌鸦的图片,引导学生观察图片,提问:“你们看到了什么动物?它是什么颜色的?它在做什么?”学生回答后,教师引导学生进入新课的学习。
Step 2 学习课文(15分钟)
教师带领学生读课文《乌鸦喝水》,并指导学生理解课文的内容和意义。教师可以用简单明了的语言解释课文中的生字词,帮助学生更好地理解课文。
Step 3 朗读课文(10分钟)
教师带领学生朗读课文,重点训练学生正确的发音和语调。教师可以选择几个学生来朗读课文,同时纠正他们的发音错误,让其他学生跟读。
Step 4 理解课文(10分钟)
教师出示石头、盆子和水的图片,引导学生根据课文的描述,理解乌鸦是如何喝水的。教师可以提问:“乌鸦是用什么东西喝水的?它是怎么喝水的?”学生回答后,教师可以适当引导学生进行简单的口头表达。
Step 5 写作练习(15分钟)
教师分发练习册,让学生根据课文内容,完成相应的写作练习。练习内容可以是填词、连词成句或者是简单的写作题目。
Step 6 总结和评价(5分钟)
教师对学生的表现进行总结和评价,鼓励他们的努力,并指出他们需要改进的地方。同时,教师可以对本节课的教学进行总结,并布置下节课的作业。
小学一年级语文课文《乌鸦喝水》教学设计 篇二
教学目标:
1. 学生能够理解课文《乌鸦喝水》的内容和意义。
2. 学生能够正确朗读课文,并理解其中的生字词。
3. 学生能够运用所学的常见字词,写出简单的句子。
教学重点:
1. 学生能够理解课文的主要内容和意义。
2. 学生能够正确朗读课文,并理解其中的生字词。
教学准备:
1. 课文《乌鸦喝水》的课本和录音机。
2. 乌鸦的图片。
3. 石头、盆子和水的图片。
教学过程:
Step 1 导入新课(5分钟)
教师播放课文《乌鸦喝水》的录音,让学生跟读录音,同时出示乌鸦的图片,引导学生观察图片,提问:“你们看到了什么动物?它是什么颜色的?它在做什么?”学生回答后,教师引导学生进入新课的学习。
Step 2 学习课文(15分钟)
教师带领学生读课文《乌鸦喝水》,并指导学生理解课文的内容和意义。教师可以用简单明了的语言解释课文中的生字词,帮助学生更好地理解课文。
Step 3 朗读课文(10分钟)
教师带领学生朗读课文,重点训练学生正确的发音和语调。教师可以选择几个学生来朗读课文,同时纠正他们的发音错误,让其他学生跟读。
Step 4 理解课文(10分钟)
教师出示石头、盆子和水的图片,引导学生根据课文的描述,理解乌鸦是如何喝水的。教师可以提问:“乌鸦是用什么东西喝水的?它是怎么喝水的?”学生回答后,教师可以适当引导学生进行简单的口头表达。
Step 5 写作练习(15分钟)
教师分发练习册,让学生根据课文的内容,完成相应的写作练习。练习内容可以是填词、连词成句或者是简单的写作题目。
Step 6 总结和评价(5分钟)
教师对学生的表现进行总结和评价,鼓励他们的努力,并指出他们需要改进的地方。同时,教师可以对本节课的教学进行总结,并布置下节课的作业。
小学一年级语文课文《乌鸦喝水》教学设计 篇三
小学一年级语文课文《乌鸦喝水》教学设计
教材分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。
教学重点
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。
设计理念
创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的'个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。
教学目标
1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程
一、复习检测。
1.读词卡。
2.找朋友游戏连字成词。
【在找朋友的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。】
二、提出问题,合作初步解疑。
1.读课题,质疑,梳理问题。
2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
3.指名读1~3自然段,思考提出的问题。
4.4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?
2.朗读指导。着重指导到处、水不多、口又小,读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。】
四、合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。
2.学生自读二、三自然段。
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。
4.交流合作结果。
【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到以做促读的目的。】
5.理解渐渐一词的含义,能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。
7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧。
【
你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
六、复习巩固。
1.看谁读得最快。
(1)乌鸦口渴要喝水。
(2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
(3)夏天到了,天气渐渐热起来了。
【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进句子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】
2.看谁写得最好。
kě
bàn
fǎ
zhǎo
板书设计
19
乌鸦喝水
水不多
口又小喝不着
放石子喝着
课后反思