染雾《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 篇一
标题：野外迷路教学设计 - 探索与团队合作
导入：
在野外迷路是一种常见的情况，我们需要学习如何应对这种情况。今天，我们将一起来探索在野外迷路时应该如何行动，并学习团队合作的重要性。
目标：
1. 学习野外迷路时的基本应对策略。
2. 培养团队合作和沟通能力。
教学步骤：
1. 理论学习：
首先，我们将介绍迷路时的基本应对策略。学习者将了解如何使用指南针和地图进行导航，如何寻找明显的地标，以及如何保持冷静并避免进一步迷路。
2. 情境模拟：
学习者将分成小组，每个小组将被分配一个模拟迷路的场景。他们需要合作使用学到的应对策略，寻找出口并找到回到安全地点的路线。在模拟中，他们将面临不同的挑战，例如交叉路口、河流和地势复杂等。每个小组都将有一定的时间限制来完成任务。
3. 团队合作讨论：
在完成模拟任务后，小组成员将一起讨论他们在寻找出口过程中遇到的困难和成功的经验。他们将分享他们的策略和技巧，并讨论如何更好地合作和沟通。
4. 反思和总结：
最后，我们将总结今天的学习内容。学习者将被要求思考他们在模拟任务中学到的教训，并提出其他可能的应对策略。他们还将思考团队合作的重要性，并讨论如何将这些技能和经验应用到现实生活中。
评估方式：
学习者将通过模拟任务的完成情况、团队合作讨论的参与度和反思总结的质量来评估。教师还可以观察学习者在模拟任务中的表现，例如他们的导航技巧、合作能力和问题解决能力。
延伸活动：
为了进一步巩固学习成果，学习者可以在户外进行实地导航练习，例如在附近的公园或校园中寻找特定地点的路线。他们还可以参加野外迷路的模拟活动，以更好地应对这种情况。
总结：
通过这个教学设计，学习者将不仅学到如何应对野外迷路的基本策略，还将培养团队合作和沟通能力。这将使他们在面对迷路的情况时更加自信和有准备，同时也为他们日常生活中的团队合作提供了宝贵的经验。
《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 篇二
标题：野外迷路教学设计 - 生存技能和资源利用
导入：
在野外迷路是一种常见的情况，我们需要学习如何应对这种情况。今天，我们将一起来探索在野外迷路时应该如何行动，并学习生存技能和资源利用的重要性。
目标：
1. 学习野外迷路时的基本应对策略。
2. 培养生存技能和资源利用的能力。
教学步骤：
1. 理论学习：
首先，我们将介绍迷路时的基本应对策略。学习者将了解如何使用指南针和地图进行导航，如何寻找明显的地标，以及如何保持冷静并避免进一步迷路。此外，他们还将学习如何寻找和利用野外资源，例如水源、食物和庇护所。
2. 实地探索：
学习者将被带到户外进行实地探索。他们将在指导下使用学到的导航技巧，尝试找到指定地点并返回安全地点。在探索过程中，他们将学习如何观察地形和地标，并寻找潜在的资源。
3. 生存技能训练：
在实地探索后，学习者将参与生存技能训练。他们将学习如何搭建简单的庇护所，如何找到和净化水源，以及如何寻找和采集食物。教师将向学习者演示这些技能，并让他们实际操作。
4. 团队合作讨论：
在完成训练后，小组成员将一起讨论他们在实地探索和生存技能训练中的经验和发现。他们将分享他们的策略和技巧，并讨论如何更好地合作和利用资源。
评估方式：
学习者将通过实地探索和生存技能训练的完成情况、团队合作讨论的参与度和质量来评估。教师还可以观察学习者在实地探索和训练中的表现，例如他们的导航技巧、生存技能和问题解决能力。
延伸活动：
为了进一步巩固学习成果，学习者可以参加更具挑战性的生存训练活动，例如建立更复杂的庇护所、寻找和净化不同类型的水源，以及识别和采集可食用的野生植物。
总结：
通过这个教学设计，学习者将不仅学到如何应对野外迷路的基本策略，还将培养生存技能和资源利用的能力。这将使他们在面对迷路的情况时更加自信和有准备，并为他们在野外生存和探索中提供了重要的技能。
《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 篇三
【学习目标】
１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
【课前准备】
１、指南针。
２、课件：天然的指南针。
３、生字词卡片。
４、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入，揭示课题
１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）
２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）
３、揭示课题，老师板书。
二、初读课文，随机识字
１、自读课文，要求读准字音，读通课文。
２、检查自学，随机识字：先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
４、出示指南针，简单介绍它的作用。
５、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）
三、细读课文，自主学习
１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
读一读，想一想，说一说，问一问。
２、小组派代表在全班交流。
结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。
并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。
３、指导朗读。
四、总结课文，指导书写
１、齐读课文。
２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的游戏）
⑴我有一颗中国心。（忠）
⑵左右结构的字。（稠、针）
⑶找找上下结构的字。（忠、盏）
⑷口头填空：一（）灯。
３、指导书写：
⑴引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）
⑵让学生说说写这些字应该注意什么。
《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 篇四
教学目标：
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学过程：
第一课时：
一、谈话导入
在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢？今天我们要学习的这首小诗，就藏着许多秘诀，齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，读顺句子。
2、认读生字：盏做量词时候，说的就是单个的灯火。我有一颗中国心。(忠)
稠找个同义词，密，合起来就是稠密；反义词就是稀疏。
3、出示指南针图片，简单介绍它的作用。
4、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)
三、写字：
针和稠都是左右结构的字，周的撇在竖中线上。忠和盏，盏上半部分和谁接近（浅）
第二课时：
一、复习导入
认读生字组词的词语
二、理解课文
1.学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“指南针”。
2.学习课文第2～5节。
（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）
（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。
（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
要是在野外迷了路
什么时候观察什么怎么辨别
白天太阳中午时，太阳在南边，树影正指着北边。
要是在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎么辨别
白天
太阳
中午时，太阳在南边，树影正指着北边。
（6）分节背诵后连起来背诵。
3.学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。
（2）回答：怎样才能找到天然指南针。
（3）背诵第一、六两节。
三、通过这节课的学习你学到了什么？受到了什么启示？（细细观察，多多去想）
四、背诵全文，教师小结。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？
到了秋季，苹果红的一面是南面。岩石上的苔藓，布满苔藓的一面是北侧，苔藓稀少的一侧是南面。竹身颜色较为青绿的一面，是南方，较为青黄的一面，是北方，在无风的状态下，竹子的尖端通常是倒向南方的。树桩，年轮宽免是南方。蚂蚁洞穴，洞口大都是朝南的。用铁丝摩擦后当指南针。我国在地球的北半球，中午太阳在南边，树影指向北方。如果迷路时是早晨或傍晚，可以按“日出东方，日落西方”的方法来辨别方向。大雁成群结队在空中飞翔，它们是（）的指南针，秋天来了，他往（），春天来了，它往（）。庙宇是固定的指南针，庙宇大门朝南。向日葵喜欢太阳，早，东；中，南；傍，西。房屋，一般门朝南开。
五、找一找自然界中还有什么样的天然指南针，并仿照课文中的一个小节写一写。
20、要是你在野外迷了路
太阳
北极星
天然的指南针大树观察、思考
积雪
……
《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 篇五
章节名称
《要是你在野外迷了路》
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。
学情分析
二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。
教学目标
1.会认4个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
教学难点
了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。
教学过程
【温故知新，设疑导入】
一、回顾生字：
1.词语对对碰（反义词）
2.词语猜猜看（根据词意连线）
3.词语拉拉手（量词搭配）
二、回顾课文：齐读第一小节
师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，
课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。
【小组合作，自主学习】
一、自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。
二、小组汇报，老师指导。
1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？
我国在地球的北半球，太阳在正午时在南方，树影指向北方。中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？
2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）
3.大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？
现场试着判断
4.积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片讨论）
从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。
三、小结：完成思维导图
师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简单，清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。
1.小组合作填表
2.小组展示
师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。
【课文延伸，拓展学习】
一、说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？
二、自读学习资料
1.默读老师准备的学习资料，用笔勾画标记。
2.小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进指南针家族中。
三、扩写课文
天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。
四、畅谈收获
思考工具“PMIQ”回顾学习（P—学习收获；M—不足之；I—兴趣之处；Q—存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。
板书设计
本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图，便于对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区别。
设计意图
可视化学习是综合运用知识可视化学习资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学习方法，促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照STILE模型设计，一共分为以下五方面。
《要是你在野外迷了路》优秀教学设计 篇六
教材简析：
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的科普儿童诗歌。诗歌用平实的语言介绍了识别方向的方法，以诗歌的形式假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。这首诗歌浅显易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。遵循学生的年龄特点，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字、了解四种天然的指南针，明白野外辨别方向的方法，激发学生探究大自然的兴趣。
教学目标：
1、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；
2、积累语言，仿写诗歌。
3、通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。有留心周围事物，发现科学知识的意识。
教学重点难点：
有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙是教学重点，掌握一些辨别方向的方法作为难点。
教学准备：
多媒体课件、学生阅读有关大自然的科普文章。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们知道我国古时候的四大发明吗？（有火药、造纸术、印刷术、指南针）
其中指南针有什么作用呢？（野外迷路的时候，它可以指明方向）
要是你在野外迷了路，心情会怎样呢？（着急、害怕、哭·····）
今天，我们要学的课文就会教我们一些好办法。
二、感知内容
1、阅读第一小节
a、边读边思考，说说读后你知道了什么？
（迷路后千万别慌张，找出天然的指南针理解“天然”，就是指自然存在的不是人工制造的自然现象。）
“千万”、“天然的指南针”十分重要，请同学们读时应重读。
b、生练读
有了天然的指南针，我们就可以知道准确的方向了，可是，大自然里哪些东西可以作指南针呢？
2、阅读第二至五小节
让学生自读，并找出天然的指南针。
（太阳、北极星、大树、积雪）
学生说到哪个内容就指导读哪个内容，不要限制逐个理解。
１）太阳部分思考：
1这里说的天然指南针是什么？（太阳）
2什么叫“向导”？（带路人）
3“忠实”是什么意思？（可靠实在）
4为什么说“太阳是个忠实的向导”？（因为太阳指的方向忠诚可靠，我们住在北半球，中午太阳在南，树影指向北方）
5早上、晚上，太阳都在哪里？树影各指着什么方向？（让学生自己练说）
2）北极星部分思考：
1这里说的天然指南针是什么？（北极星）
2结合上一课你能找出天上的北极星吗？（《数星星的孩子》一课中，爷爷说：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。离它们不远的那颗星，叫北极星。”找到像一把勺子的北斗星，就能找到北极星了。）
3“指路灯”是什么？（联系电影、电视及画报中的航标灯来理解）
4为什么说北极星是“指路灯”？（因为地球的北极正对着北极星，也就找到了北的方向，北极星就像指路灯一样，告诉你要找的方向。）
3）大树部分思考：
1“大树也会来帮忙”是什么意思？（大树也来帮助人们辨别方向）
2为什么枝叶稠的一面是南，稀的一面是北？（因为大树的生长靠阳光，朝南一面受光强，枝叶就长得稠：朝北一面受光弱，枝叶就长得稀。）
4）积雪部分思考：
1这里说的天然指南针是什么？（积雪）
2积雪为什么能帮助人们辨别方向？（因为积雪被太阳照会融化，通过积雪融化的快慢就可以辨别方向了。）
3利用屋顶、沟渠、土堆上的积雪怎样辨别方向？（屋顶和土堆上的积雪，化得快的一面是南，化得慢的一面是北。相反，沟渠里雪化得快的一面是北。）
（这一设计，体现学生的自主感知课文，把课文内容与生活紧密相联。）
5）表演课文，深化主题
a、师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。
太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！
b、学生表演
3、阅读第六小节
1）看插图。思考：
1图上都画有什么？小朋友们都在干什么？
2图上画的是哪一自然段的内容？（第六自然段）
2）比较。读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？（前三句完全相同，后一句不同。第一自然段说“大自然有很多天然的指南针”能帮你找方向，第六自然段说“大自然有很多天然的指南针”全靠你自己细细观察，多多去想才能找到。）
3）默读。思考：
1这一自然段讲了什么？（讲在野外，如果迷了路，只要细心观察，认真思考，就能辨别方向，因为大自然有很多天然的指南针。）
2寻找天然的指南针靠什么？（一靠“细细观察”，不细不行；二靠“多多去想”，不多想也不行。）
3这一自然段有什么作用？（总结全文，呼应开头。）
4、总结。
大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。
三、课后延伸
同学们，除了书上介绍的，你们还知道哪些天然的指南针？如何利用它们辨别方向呢？
回家后，把你们知道的天然指南针介绍给爸爸、妈妈。
（这一设计，把课文内容进行延伸，开扩学生的眼界，发散学生的思维。）
板书设计：
要是你在野外迷了路
天然的指南针
太阳图北极星图大树图积雪图
白天黑夜阴雨天下雪天
（向导）（指路灯）
