染雾《人类遗传病》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解人类遗传病的定义和分类。
2. 了解人类遗传病的发病原因和传播方式。
3. 掌握常见的人类遗传病的症状和治疗方法。
4. 培养学生的科学研究能力，通过案例分析和讨论，加深对人类遗传病的理解。
教学内容：
1. 人类遗传病的定义和分类。
- 介绍遗传病的概念和与其他疾病的区别。
- 分类介绍单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常等不同类型的遗传病。
2. 人类遗传病的发病原因和传播方式。
- 解释遗传突变的原因，包括突变基因、突变类型和发生机制。
- 介绍遗传病的传播方式，包括常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传和X连锁遗传等。
3. 常见的人类遗传病的症状和治疗方法。
- 通过具体案例介绍常见的单基因遗传病和染色体异常病的临床表现和症状。
- 介绍常见的人类遗传病的治疗方法，包括基因治疗、药物治疗和康复治疗等。
4. 科学研究能力的培养。
- 组织学生进行案例分析和讨论，加深对人类遗传病的理解。
- 引导学生提出科学问题，进行独立研究和实验设计，提高科学研究能力。
教学方法：
1. 讲授与演示相结合的教学方法。通过PPT和实物模型等多媒体手段，直观地展示遗传病的定义、分类、发病原因和传播方式。
2. 案例分析和讨论。引导学生分析和讨论具体病例，通过讨论加深对遗传病的理解。
3. 实验设计和科学研究。引导学生提出科学问题，并设计实验进行验证，培养学生的科学研究能力。
教学评价：
1. 平时表现。包括课堂参与度、问题解答能力和对案例分析的参与等。
2. 实验报告。评价学生的实验设计和科学研究能力。
3. 期末考试。考察学生对遗传病的理论知识掌握程度。
通过本教学设计，学生能够全面了解人类遗传病的定义、分类、发病原因和传播方式，掌握常见的遗传病的症状和治疗方法。同时，通过案例分析和实验设计，培养学生的科学研究能力和问题解决能力，提高学生对遗传病的理解和应用能力。
《人类遗传病》教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解人类遗传病的基本原理和遗传方式。
2. 掌握常见的人类遗传病的症状和治疗方法。
3. 培养学生的科学研究能力，通过实验设计和数据分析，加深对遗传病的理解。
教学内容：
1. 人类遗传病的基本原理和遗传方式。
- 介绍基因和DNA的基本概念，人类遗传病与基因突变的关系。
- 分类介绍单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常病等不同类型的遗传病。
2. 常见的人类遗传病的症状和治疗方法。
- 通过具体案例介绍常见的人类遗传病，如先天性心脏病、血友病和唐氏综合征等的临床表现和症状。
- 介绍常见的遗传病的治疗方法，包括基因治疗、药物治疗和康复治疗等。
3. 科学研究能力的培养。
- 引导学生进行实验设计和数据分析，加深对遗传病的理解。
- 鼓励学生提出科学问题，并进行独立研究和实验设计，提高科学研究能力。
教学方法：
1. 讲授与演示相结合的教学方法。通过PPT和实物模型等多媒体手段，直观地展示遗传病的基本原理和遗传方式。
2. 案例分析和讨论。引导学生分析和讨论具体病例，通过讨论加深对遗传病的理解。
3. 实验设计和数据分析。引导学生设计实验和收集数据，培养学生的科学研究能力和数据分析能力。
教学评价：
1. 平时表现。包括课堂参与度、问题解答能力和对案例分析的参与等。
2. 实验报告。评价学生的实验设计和数据分析能力。
3. 期末考试。考察学生对遗传病的理论知识掌握程度。
通过本教学设计，学生能够理解人类遗传病的基本原理和遗传方式，掌握常见的遗传病的症状和治疗方法。同时，通过实验设计和数据分析，培养学生的科学研究能力和问题解决能力，加深对遗传病的理解和应用能力。
《人类遗传病》教学设计 篇三
《人类遗传病》教学设计
一设计理念：
新课标倡导探究性学习，面向全体学生，注重与现实生活的联系。目的是力图改变学生的学习方式，引导学生乐于探究，逐步培养学生获取知识，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。本节教学设计恰好能充分体现以上新课标的理念。在教学过程中我首先让学生查阅遗传病及人类基因组计划资料，我也准备了大量的图文资料，从而使学生思考，体验，感悟。把感性认识上升到理性认识，通过师生间互动，交流，讨论，构建知识。
二教材分析：
本节为《生物必修2遗传与进化》第5章第3节的内容。主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
三学情分析：
学生虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可出示资料，图片，图谱启发学生自学，再对遗传病加以概括分类。对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，若能利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情。
四教学目标的确定：
根据课标要求及学生实际情况，确定本节教学目标
1知识方面：
①描述遗传病的基本特征，初步判断和识别常见的人类遗传病；
②说出监测和预防人类遗传病的主要措施，遗传咨询的程序和内容。
③说出人类基因组计划的研究对目标，概述人类基因组计划的意义。
2情感、态度和价值观方面：
①通过介绍遗传
②关注人类基因组计划及其意义。正确认识遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值及负面影响。
3能力方面：
参与“调查常见的人类遗传病”或“搜集和交流人类基因组的研究资料”。
五教学重点和难点：
教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
教学难点：指导遗传病的调查，人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。六教学方法和教学手段：
1、教学方法：观查法、归纳法，辩论法、讨论法
2．教学手段：多媒体
六教学流程：
（一）创设情景：播放一段关于我国目前遗传病状况的纪实片段，导入新课。这些图文声像对学生具有强烈的震撼，可迅速引起学生学习新课的兴趣，激发学生的探究欲望。
（二）探究新知：
1.单基因遗传病：教师利用课件依次展示“进行性肌营养不良”、“抗维生素D佝偻病”、“苯丙酮尿症”、“软骨发育不全”四种遗传病的图片。由于前面两种遗传病的特征较明显，可以让学生通过观察说出，而后面两种遗传病的特征则由教师介绍。然后，学生以小组为单位，根据四个典型的遗传系谱图（教师给出）去分析、判断四种遗传病的遗传方式，即所属类型。学生根据家族成员的患病情况，结合前面学过的有关遗传方面的知识，很快就判断出这四种遗传病的显隐性以及致病基因是位于常染色体上还是位于性染色体上，进而推出四种遗传病都是受一对等位基因控制，并把它们归属到四种类型中。讨论过后，选取个别小组进行汇报，其他小组的同学进行评价和完善。这种互动式的小组活动，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的合作精神，另外，学生从生活中的现象
出发，共同讨论、研究导致现象出现的原因，体验了探究的过程，实现从感性到理性的升华，这个学习过程是符合学生的认知规律的。
2.多基因遗传病：教师利用课件展示唇裂和无脑儿的图片，还列举一些常见的多基因遗传病，如高血压、哮喘、糖尿病、精神分裂症等，让学生意识到多基因遗传病在人群中发病率比较高。
3.染色体异常遗传病：利用课件展示21三体综合征的`图片，在师生共同讨论的基础上归纳出该病的特征。并引导学生分析该病的病因。这样不仅复习了减数分裂的知识，而且培养学生观察，分析解决问题的能力。
4.遗传病的监测和预防：教师讲述故事：一例地中海贫血症给家庭带来的沉重负担。以此引入如何预防遗传病？学生带着问题自主学习，讨论，交流。最后总结。遗传病的危害会给学生带来强大的震撼。教师把科学传授知识与人文精神的培养有机的结合，从而使学生得到全面发展。并适时进行人口教育及人口素质教育。5.人类基因组计划与健康：这个内容课前已布置学生搜集有关资料，课上交流，展示。
1人类基因组序列测定了那些数据和结果？
2基因组的研究取得了那些进展？
3我国承担的1％的任务是什么？
4我国参与有那些意义？最后针对基因组计划的影响发表自己的见解。展开辩论。这种设计不仅培养学生搜集整理资料的能力，而且利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情，活跃课堂气氛，锻炼学生的语言表达能力。
（三）课堂反馈：病例分析，学以致用。让学生充当医生的角色为两位咨询者出谋划策，引导学生利用所学知识解决实际问题，促进知识迁移。
（四）课外探究：调查人群中的遗传病。将探究引向课外。。
（五）板书设计人类的遗传病
一．遗传病的类型
1单基因遗传病
2多基因遗传病
3染色体异常遗传病
二．遗传病的监测与预防
三．人类基因组计划与人体健康
